Разработка урока биологии в 6-м классе по теме "Плоды"
Цели урока:
Образовательные:
создание условий для актуализации и расширения знаний, учащихся о плодах как репродуктивном органе цветкового растения;
ознакомления с классификацией плодов;
формирования умений и навыков распознавать плоды.
Воспитательные:
создание условий для сознательного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
воспитания аккуратности, наблюдательности и любознательности.
Развивающие:
создание условий для развития творческих способностей, логического и алгоритмического мышления, внимания и эстетического вкуса;
развития умений анализировать, делать выводы.
Учебно-материальное обеспечение:
компьютер, мультимедийный комплекс;
электронная презентация;
фильмотека;
плоды, корнеплоды растений;
рабочий лист для каждого ученика;
раздаточный материал для рефлексии.
Формы и методы:
Структура урока:
Организационный момент
Актуализация знаний через повторение
Целеполагание
Изучение нового:
Физкультминутка
Подведение итогов урока
Рефлексия
Постановка домашнего задания
Планируемые результаты обучения
Знать:
понятие плод;
классификацию плодов;
значение плодов.
Уметь:
На уроке используется технология личностно-ориентированного воспитания и обучения школьников с элементами информационно-коммуникативной и здоровьесберегающей технологий.
Ход урока
« Румяные яблоки, золотистые груши, алые помидоры, изумрудные огурцы – удивительный натюрморт, созданный самой природой. Земные плоды – красивы, вкусны и полезны»
Здравствуйте, девочки!
Добрый день, мои друзья!
Посмотрите на меня.
А сейчас я вам скажу, что всех, всех я вас люблю!
Посмотрите друг на друга.
Протяни соседу руку.
И скажите, не тая, что все, все мы здесь друзья!
Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем с рабочими листами, которые находятся у вас на столах
- Ребята, скажите, пожалуйста, какой большой раздел в биологии вы сейчас изучаете? (органы цветковых растений)
- Верно!
Я предлагаю обратить ваше внимание на экран . На слайде показана схема, из которой видно, что все органы цветковых растений делятся на две большие группы.
Назовите их. ( Генеративные и вегетативные)
- Правильно! Но как мне кажется, на этой схеме, есть какая- то путаница.
Найдите ошибку и исправьте ее.
Для этого возьмите свои рабочие листы и выполните задание №1, расставив в пустые прямоугольники правильно названия основных органов цветкового растения.
- Выполнили? Давайте назовем органы вегетативные
- А репродуктивные (генеративные)?
- Давайте проверим правильность выполнения задания. Нам в этом поможет следующий слайд.
Посмотрите на экран и проверьте себя, у кого есть ошибки, обязательно их исправьте.
- Молодцы ребята! Скажите, какой репродуктивный орган цветковых растений вы изучали на последнем уроке?
А сейчас я предлагаю вашему вниманию небольшой видеосюжет-
- распускание цветов).
- Мы сейчас наблюдали красивое явление распускания цветов в природе.
Так давайте, же вспомним строение цветка , найдите у себя в рабочих листах задание №2. Вам нужно подписать все части цветка. На рисунке они обозначены цифрами и буквами, а справа написаны все части цветка, вы должны лишь подписать, какая буква или цифра соответствует этой части цветка.
Выполнив задание, поменяемся тетрадями - взаимопроверка, чтобы проверить, друг друга, обсудите правильность выполнения задания, сравните правильность выполнения задания по слайду.
- Кто желает пойти к доске и назвать все части цветка?
- Проверить правильность выполнения задания можно по слайду (слайд №5). У кого есть ошибки, исправьте, пожалуйста.
«Давайте посмотрим в окно…..На дворе поздняя осень, холод, снег, а мы сегодня на уроке будем вспоминать лето, и говорить о… - ярких, сочных и вкусных
1. Загадка: Весной повис-
Всё лето кис,
А сладок стал –
На землю пал.
(Плод)
Цветок всю ночь готовит мед.
Пчелу сластену в гости ждет.
Бери, мол, но как другу,
Мне окажи услугу:
Пыльцу мучную эту
Перенеси соседу….
Пчела несет ее, и вот-
Цветок увял и зреет ….ПЛОД
- Ребята скажите, что образуется на месте цветка после отцветания растений?
Как вы думаете, о чём идёт речь?
- Как вы думаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?
- Запишите себе в рабочий лист тему урока.
- Ребята, а что вы хотите сегодня на уроке узнать о плодах? (ответы ребят)
- Запишите цели урока, которые стоят перед вами в ваши рабочие листы
- Значит, нам предстоит ответить на три основные вопроса урока
Что? Какие? Зачем?
- Итак, когда поставлены цели, урока, мы приступаем к изучению нового материала. И первым перед нами стоит вопрос ЧТО?
У меня в корзинке что-то лежит. Скажите что это такое? Это все плоды или нет?
(ученики высказываются, размышляют)
- А давайте, чтобы развеять наши сомнения заглянем вовнутрь всех этих предметов (разрезать предметы). Какую разницу вы видите?
- Итак, что такое плод? Правильно, молодцы!
Стенка плода, так называемый околоплодник образуется из разросшихся стенок завязи. Семязачаток находится в завязи пестика и служит для развития семени. Запишите себе в рабочий лист, что такое плод.
Ответили на вопрос ЧТО.
- Какой вопрос будет следующим? (Какие?)
Правильно! Как вы думаете, какие бывают плоды? Посмотрите на экран . Сравните плоды, нарисованные на картинке слева и на картинке справа? В чем их отличие?
Первым делом, давайте попробуем все плоды, находящие на тарелках разделить на две группы.
Для этого возьмите вилку и проколите аккуратно каждый плод.
Все ли плоды удалось проколоть? (нет).
Почему? (оболочка плода жесткая).
Что изменилось? (из одних плодов вытекает сок, а из других – не вытекает).
Как можно назвать те плоды, из которых вытекает сок? (сочные).
А как назвать те плоды, из которых сок не вытекает? (сухие)
- Верно, молодцы! Плоды бывают сухие и сочные.
Давайте приведем примеры растений, у которых образуются сухие плоды.
- А теперь подумайте, у каких растений образуются сочные плоды?
- А можно сказать, что плоды отличаются друг от друга наличием количества семян внутри?
- Сравните плод сливы и плод помидора? В чем разница? Так вот, оказывается, что в зависимости от наличия количества семян внутри плода есть односемянные и многосемянные плоды. Если у плода одно семя – это односемянной плод, Если два и более, то – это многосемянной плод. Найдите в своих рабочих листах после вопроса КАКИЕ? Схему, о том какие плоды бывают, и заполните ее.
- Ребята представьте, что вы в яблоневом саду, отдохнем ---физкультминутка
1.Вот так яблоко (встали)
Оно (руки в сторону)
Соку сладкого полно (руки на пояс)
Руку протяните (протянули руки вперед)
Яблоко сорвите (руки вверх)
Стал ветер веточку качать (качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать (подтянулись)
Подпрыгну, руку протяну (подпрыгнули)
И быстро яблоко сорву (хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко (встали)
Оно (руки в сторону)
Соку сладкого полно(руки на пояс) Наши нежные цветки
2. Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
- Садитесь, отдохнули? Давайте продолжим нашу работу.
- А сейчас, я предлагаю вам выполнить небольшую самостоятельную работу. В продолжение заполнения начатой схемы самостоятельная работа «Классификация плодов». Используя рис 73 в учебнике на стр 95.Вы должны будете поместить в вашу таблицу в рабочей тетради названия растений в соответствии с классификацией плодов.
- А теперь проверим, что у нас получилось.
- Не всегда название растения совпадает с названием плода. Я помогу вам разобраться в этом.
У фасоли плод называется боб – это сухой многосемянной плод. Такой плод созревает у гороха, бобов, акации.
У мака плод называется коробочка, это сухой, многосемянной плод. Такой плод образуется у тюльпана, табака, фиалки, хлопчатника. .
У дуба односемянной, сухой плод, называется желудь.
Плод растений яблоня и груша, называется яблоко, это многосемянной, сочный плод.
Вишня это растение, плод этого растения называется костянка. Костянка это сочный односемянной плод, семя одно и большое. У сливы тоже костянка.
- У крыжовника и смородины плод ягода, многосемянной, сочный плод.
- У капусты плод называется стручок и относится к сухим, многосемянным плодам. Плод стручок имеется у таких растений как редис, редька, сурепка, брюква.
Подсолнечник имеет сухой односемянной плод, который называется семянка..
У одуванчика односемянной, сухой плод, который называется летучка,
у клена односемянной, сухой плод, называется крылатка
У ореха, односемянной, сухой плод, называется орешина
ОТдохнем---физкультминутка
3. Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
- Последний вопрос урока, который мы ставили пред собой – ЗАЧЕМ? Кто скажет, зачем нужны семена?
Распределите информацию со слайда на 2 группы : значение в природе и значение для человека.
ЗНАЧЕНИЕ ПЛОДОВ
В природе: Развитие семени Созревание семян Расселение растений Освоение новых территорий Пища для животных
Для человека: Продукты питания Корм скоту Лекарство Сырьё в промышленности
Запишите это в свои рабочие листы.
- Итак, скажите какие цели, вы поставили перед собой в начале урока? Вы ответили на все вопросы урока? Достигнуты ли цели урока?
Рефлексия.
На доске раскидистое дерево, но оно одиноко, давайте его украсим.
1.Солнышко.
Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:
солнышко;
солнышко с тучкой;
тучку;
тучку с дождиком;
тучку с молнией.
2.Дерево творчества.
По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.
Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно.
Цветок – довольно неплохо прошел урок, я все усвоила.
Зелёный листик – что-то было понятно , конечно, а вообще – ни то ни сё.
Жёлтый листик – «чахлый», пропащий, бесполезный урок.
Домашнее задание
Дополнительное задание: Какие сказки связаны с растениями и их плодами? К каким типам относятся плоды упомянутых растений?
Сказки:
Плод боб – “Принцесса на горошине” Андерсен;
“Боб, соломина и уголек” братья Гримм;
“Петушок и бобовое зернышко” русская народная сказка.
Плод зерновка – русская народная сказка “Мужик и медведь” (рожь);
“Конек-горбунок” П.Ершов (пшеница).
Плод стручок – “Мужик и медведь” (река).
Плод тыквина – “Золушка” Ш.Перро (тыква);
“Приключение Чиполлино” Дж.Родари (тыква).
Плод ягода – “Приключение Чиполлино” Дж.Родари (вишенка).
Было - это много лет тому назад.
Однажды любимый слуга одного из кавказских царей Хосрова за какую-то провинность попал в немилость к царю и его бросили в тюрьму, предложили в качестве пищи выбрать один единственный плод. Слуга выбрал этот…
Все очень удивились, но слуга объяснил свой выбор так.
« Аромат этого плода будет веселить мне душу, кожура плодов и семена будут полезны для сердца, в мякоти я найду пищу, а сок утолит мне жажду». Какой плод выбрал слуга?
(Ответ Лимон).
Дарим команде и приглашаем попить чай с лимоном.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic]
Рабочий лист………………………………………
Задание № 1. Впишите в схему органы цветковых растений:
Задание №2. Рассмотрите строение цветка. Установите соответствие и пронумеруйте в правой колонке все части цветка. Например: пестик – 7.
ТЕМА УРОКА: ___________________________________________________________
ЦЕЛЬ УРОКА:
ЧТО _____________________________________________________________________ ?
КАКИЕ ___________________________________________________________________ ?
ЗАЧЕМ ___________________________________________________________________ ?
I. ЧТО?
ПЛОД – это ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
I I. КАКИЕ?
I I. КАКИЕ?
I I I. ЗАЧЕМ?
В природе:
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________
Для человека:
1.__________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.______________________________
