Урок. ЭТАПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА
Методическое обеспечение:
Урок построен с использованием технологии критического мышления с применением информационно-коммуникационных технологий.
Цель её применения:
- активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках;
- формирование навыков получения информации из различных источников, умения сопоставлять и анализировать изучаемый материал.
- реализация творческого потенциала обучающихся.
Цели:
-Вскрыть движущие силы антропогенеза: биологические и социальные
-Сформировать знания об этапах эволюции человека, о развитии трудовых навыков и общественных отношениях на разных этапах антропогенеза.
Задачи:
образовательная - обеспечить в ходе урока усвоение знаний о происхождении человека, этапах антропогенеза;
развивающие – развивать умения анализировать ( раскрывать суть взаимоотношений человека и природы), обобщать( как в эволюции человека действуют общие законы развития жизни), делать выводы( об особенностях эволюции человека), устанавливать причинно-следственные связи(этапов эволюции человека);
воспитательные - воспитывать нравственные качества, такие как честность, трудолюбие (развитие способностей человека зависит от трудолюбия)
Методы изучения:
-словесный (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы)
-наглядно-образный (таблицы, иллюстрации, отрывки из поэзии, ТСО)
-частично-поисковый (выполнение самостоятельного исследования)
Формы организации познавательной деятельности:
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Планируемый результат:
Уметь объяснять происхождение человека и характеризовать этапы антропогенеза. Осознавать роль труда в формировании человека и биосоциальную природу человека.
Проверка результативности урока:
Оценки учащимся за индивидуальную работу и групповую по составлению обучающих презентаций к уроку, проверка знаний предыдущей темы, выборочная проверка по новой теме.
План урока:
1.Доказательства происхождения человека от человекообразных обезьян
2.Этапы эволюции человека
3.Роль труда в происхождении человека
Этапы работы:
- проверка предыдущей темы, индивидуальная работа учащихся с карточками, последующая взаимопроверка, совместное обсуждение и формулирование промежуточных выводов;
- мотивация учебной деятельности: создание проблемной ситуации;
- индивидуальное заполнение таблицы в ходе объяснения учениками новой темы с показом презентаций;
- коллективное обсуждение новой темы, коррекция ответов;
- применение новых знаний в различных заданиях: групповая и индивидуальная работа – составить синквейн, собрать пазлы и определения
Материалы к уроку:
- текст стихотворения;
- 4 разрезанных на отдельные слова определений (из ведущих понятий)
- образцы таблицы для заполнения на каждого ученика
- презентации к уроку;
- 4 изображения людей, разрезанные на отдельные части;
Оборудование:
Таблицы, карточки, иллюстрации, бюсты, пример стопы и руки древних людей, ТСО.
Ведущие понятия:
Антропогенез
Австралопитеки (предчеловеки)
Архантропы (питекантроп, синантроп) Древнейшие
Палеоантроп (неандертальцы) Древние
Неоантроп (кроманьонец) Современные
ХОД УРОКА
I Организационный момент-1 мин.
II. Повторение
Учитель.
-Сегодня вы увидите новое, услышите необычное и почувствуете, что это пригодится вам в вашей жизни, работе, учёбе.
-Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке?
-Эволюцию приматов. Доказательства эволюционного происхождения человека.
-Есть вопросы по теме? (если нет вопросов - письменная работа, если есть вопросы – обсуждение)
Письменный опрос на листочках (взаимопроверка в парах, ответы заготовлены заранее на интерактивной доске и скрыты “шторкой”)
I вариант
1.Укажите сходство человека и человекообразных обезьян:
а) объём мозга
б) Развитый большой палец руки
в) Выступающая нижняя часть лица
г) Зародышевое развитие
д) Кости скелета
е) Прямохождение
ж) Маленькая мозговая коробка
2.Какие признаки человека относят к биологическим
1. Рождение 6. Физиологические процессы
2. Строение тела 7. Мышление
3. Рост 8. Изготовление орудий труда
4. Наличие способностей 9. Освоение новых зон жизни, космоса.
5. Речь 10. Использование огня
II вариант
1.Укажите различие человека и человекообразных обезьян:
а) объём мозга
б) Развитый большой палец руки
в) Выступающая нижняя часть лица
г) Зародышевое развитие
д) Кости скелета
е) Прямохождение
ж) Маленькая мозговая коробка
2.Какие признаки человека относят к социальным:
1. Рождение 6. Физиологические процессы
2. Строение тела 7. Мышление
3. Рост 8. Изготовление орудий труда
4. Наличие способностей 9. Освоение новых зон жизни космоса
5. Речь 10. Использование огня
Ответы:I-1)б,г,д; 2)1,2,3,5,6; II-1)а,в,е,ж; 2)5,7,8,9,10.
-В чём же сходство человека и человекообразных обезьян?
Промежуточный вывод: в скелете человека и животных (скелет головы, туловища, конечностей) имеются одни и те же кости, во внутреннем строении, в развитии зародышей, наличие у человека около 90 рудиментов.
3 мин.
III. Изучение нового материала
Мотивация учебной деятельности
Костёр, похрустывая ветками,
Мне память тайную встревожил,-
Он был зажжён в пещерах предками
У горно-каменных подножий.
Как трудно было им, «единственным,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной
Необустроенной планете
Быть может, там был каждый гением
(бездарность выжила б едва ли)
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами,
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством
Мы стали опытными, взрослыми,
А предки шли призывниками,
Как смертники, в разведку посланные
Предшествующими веками.
Ещё не поклонялись идолам,
Ещё анналов не писали…
А Прометей был после выдуман-
Огонь они добыли сами.
О каких биологических проблемах идёт речь в этом стихотворении?
-Тема сегодняшнего урока: Этапы эволюции человека.
Определение антропогенеза. Антропогенез (от греч. «антропос» - человек и «генезис» - происхождение)– процесс исторического развития человека.
Антропология – раздел науки о человеке, изучающей эволюцию человека.
Как происходило развитие человека? Какие этапы прошёл человек от
такого (показать австралопитека - бюст, видеокартинку или
рисунок, таблицу) предчеловека к таким, какие мы сейчас.
Сегодня мы продолжим изучение темы «Антропогенез». На предыдущем уроке познакомились с эволюцией приматов (именно они являются «предшественниками» рода Homo). В ходе этого урока изучим стадии эволюции человека, выясним основные особенности наших «предков»: их образ жизни, биологические и социальные факторы эволюции, то есть займёмся изучением «глобальной» истории людей как биологического вида. Я надеюсь, что тема будет для вас интересна. Ведь знать, кто мы и как появились, кем были, позволяет осознать сущность человека, его место в системе органического мира.
5 мин
-Задание: в ходе объяснения нового материала заполнить таблицу.
Общими предками человека и человекообразных обезьян считаются дриопитеки. От них одна ветвь эволюционного развития дала возможность появления современных высших обезьян, а другая ветвь привела к появлению человека.
Непосредственным предшественником предков рода Человек (Homo) считаются ископаемые обезьянолюди – австралопитеки.
Объяснения учениками нового материала с использованием собственных созданных презентаций о происхождении австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца.
Одновременное заполнение таблицы остальными учениками.
Этапы эволюции человека
Предки Человека
Черты во внешнем строении
Образ жизни,
орудия труда
Австралопитеки
Архантропы
Палеоантропы
Неоантроп
15 мин
Проверка: правильности заполнения табл. 3-4 ученика (оценки)
Кто же такие были Австралопитеки?- («australis»- южный, «pithecus»- обезьяна), находки сделаны главным образом в Южной Африке.
Лекция учителя сопровождается заполнением схемы учителем, учащиеся конспектируют - полученный материал должен выглядеть следующим образом:
- масса тела 20-65 кг. - рост 100-150 см.
- ходили на коротких ногах при выпрямленном положении тела
- клыки небольшие, зубы расположены в виде широкой дуги
- масса мозга 450-550 гр.
- объём мозга 550 см3
- стадный образ жизни
- способность к примитивной обработке орудий труда
Архантропы.В 1959 году на склоне кратера Нгоронгоро (плато Серенгети) в Олдовайском ущелье вместе с останками одного из австралопитеков (зинджантропа) были найдены кости посткриниального скелета, а в1960 году на том же месте - череп существа, значительно более близкого человеку, чем австралопитеки. Это существо назвали Homo habilis – Человек умелый (человек галечной культуры).
- масса головного мозга 650 грамм (до 775 грамм) - первый палец стопы не отведён в сторону (морфологическая перестройка, связанная с прямохождением, полностью завершилась)
- концевые фаланги кисти короткие и плоские
- грубые галечные орудия
- «рубила»- кварцитовые гальки, подправленные ретушью, сделаны из материала, принесённого из районов, удалённых на 70-80 км.
- трудовая деятельность
- вероятно использование огня
Столь же примитивные орудия найдены недавно в Горном Алтае и Якутии, их возраст до 1 млн. 400 тыс. лет. Если эти датировки подтвердятся и будут найдены скелетные останки, следует признать, что Человек умелый был широко распространён не только в Африке, но и в Азии.
Архантропы (древнейшие люди), Homo erectus /Человек выпрямленный/. Представителями являлись питекантроп (Ява), синантроп (Китай), гейдельбергский человек (Средняя Европа), атлантроп (Алжир), телантроп (Южная Африка), олдовайский питекантроп (Центральная Африка).
- мощное развитие надбровного валика - отсутствие настоящего подбородочного выступа
- низкий и покатый лоб
- плоский нос
- масса головного мозга 800-1000 грамм
- объём мозга 900-1055 см3
- каннибализм
- средний рост 150-160 см. и выше
- развитая орудийная деятельность
- жили в пещерах и были способны строить примитивные укрытия из крупных камней (типа «каменных мешков»)
- скорее всего, огонь поддерживали, но добывать сами не могли
- возникновение речи, основанной на трудовой деятельности и общественном образе жизни - даёт толчок развитию в прогрессивном направлении- выделении человечества из мира органической природы
Палеантропы (древние люди), Homo sapiens Neanderthalensis /Человек разумный/. Представителями являлись неандертальцы.
- низкий скошенный лоб и затылок - сплошной надглазничный валик
- большое лицо с широко расставленными глазами
- обычно слабое развитие подбородочного выступа
- крупные зубы, короткая массивная шея
- рост 155-160 см.
- масса головного мозга 1500 гр.
- объём мозга 1200-1600 см3 (причём сильное развитие получили отделы, связанные с логическим мышлением)
- постройка жилища
- способность к добыче и активному использованию огня
- первобытно- стадный образ жизни
- орудия-остроконечники и скребла- были более совершенными, чем примитивные обработанные гальки
Дополнительный материал:
Увеличение числа находок позволило выяснить, что неандертальцы - неоднородная группа. Неоднородность проявляется не только при сравнении неандертальцев, живших, например, но о. Ява, в Африке, Средней Азии или в Крыму, но и при сравнении многочисленных скелетов, Возможно, существовало две главные дифференцированные расы: Поздние и ранние неандертальцы.
IV. Закрепление.
1 группа. Работает с терминами (крупным шрифтом набраны термины и определения к ним, разрезанные на отдельные слова, отобрать правильные слова и составить правильное определение).
Австалопитеки-предчеловеки,3,5 – 2,5 млн. лет назад, стадный образ жизни, прямохождение, рост 550 см.
Архантроп- питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек, древние люди, 900-1100 см3, использовали огонь, каннибалы, изготавливали простые орудия труда, первобытно-стадный образ жизни.
Палеоантроп – неандерталец,300-35 тыс. лет назад, мозг 1200-1600 см3, строили жилища, охотились, одевались в шкуры, добывали огонь, первобытно-стадный образ жизни.
Неоантроп- кроманьонец, рост180 см, мозг 1800 см3, большая черепная коробка, членораздельная речь, постоянные жилища, родовое общество.
2 группа. Составляет изображения человека (отпечатанные на отдельных листах и разрезанные как пазлы)
3 группа. сочиняет синквейн
7 мин
Проверка и оценивание - 8-10 человек
V. Итог.
- Какой же мы можем сделать вывод из полученной информации?
Человек разумный стал особым биосоциальным существом.
Всё современное человечество принадлежит к…(одному виду). У всех людей общее…(происхождение).
У современного человека роль…(биологических)факторов снижена, а высока роль…(социальных) факторов. Это возможность для развития индивидуальных качеств личности.
Сеанс рефлексии:
-Заполнить анкеты
3 мин
Домашнее задание: подготовить сообщения или презентации о монголоидной, европеоидной и негроидной расах.
V. Итог.
- Какой же мы можем сделать вывод из полученной информации?
Человек разумный стал особым биосоциальным существом.
Всё современное человечество принадлежит к…(одному виду). У всех людей общее…(происхождение). У современного человека роль…(биологических)факторов снижена, а высока роль…(социальных) факторов. Это возможность для развития индивидуальных качеств личности.
Сеанс рефлексии:
-Заполнить анкеты
3 мин
Домашнее задание: подготовить сообщения или презентации о монголоидной, европеоидной и негроидной расах.
Критерии оценок:
«5»- 7-8 правильных ответов
«4»- 6 правильных ответов
«3»- 4-5 правильных ответов
АНКЕТА
1.Полезен ли был для вас урок?_____________________________________
2.Что нового вы вынесли с урока?__________________________________________
3.Понравилась ли вам такая форма урока?____________________________________________________________
Контрольный срез по теме: Происхождение человека.
1 вариант
1.Правильно определите место человека в системе животного мира
I Тип 1 Позвоночные
II Подтип 2 Приматы
III Класс 3 Хордовые
IV Отряд 4 Млекопитающие
V Род 5 Человек разумный
VI Вид 6 Человек
2. Вставь пропущенные слова.
Родство человека с животными подтверждается наличием у него …. и ….(аппендикс,
копчик, добавочные сосцы, волосяной покров).
3. Сравни общего предка человека с современным человеком. В чём сходство и отличие?
4.Вычеркни лишнее слово:
Мартышка, павиан, орангутанг, питекантроп, шимпанзе, горилла.
Лишнее слово________, потому что_________.
5.Мог ли человек произойти от своего самого близкого родственника в мире животных –шимпанзе? Почему современные человекообразные обезьяны не могут стать людьми?
Сделайте вывод.
Контрольный срез по теме: Происхождение человека.
2 вариант
1. Какие признаки человека относят к биологическим:
1. Рождение 9. Изготовление орудий труда
2. Строение тела 10. Генетическая наследственность
3. Рост 11. Социальное наследование
4. Наличие способностей 12. Забота о потомстве
5. Речь 13. Приспособление к природным условиям
6. Физиологические процессы 14. Освоение новых зон жизни, космоса.
7. Половая дифференциация 15. Старение
8. Мышление 16.Использование огня.
2.Вставь пропущенные слова.
Потомками Homo habilis были древнейшие люди - ….., останки которых обнаружены на о. Ява, в Китае и Африке. Масса мозга равна 800 – 1000 г.
3. Сравни древнего человека и современного. В чём сходство и отличия?
4.Вычеркни лишнее слово:
Клеточный, животные, многоклеточные, хордовые, двудольные, позвоночные, млекопитающие, человек.
Лишнее слово_________, потому что_________.
5. Почему прямохождение нельзя считать единственной предпосылкой превращения животного в человека? Ответ обоснуйте.
Контрольный срез по теме: Происхождение человека
3 вариант
1.Какие признаки человека относят к биосоциальным:
1. Рождение 9. Изготовление орудий труда
2. Строение тела 10. Генетическая наследственность
3. Рост 11. Социальное наследование
4. Наличие способностей 12. Забота о потомстве
5. Речь 13. Приспособление к природным условиям
6. Физиологические процессы 14. Освоение новых зон жизни, космоса.
7. Половая дифференциация 15. Старение
8. Мышление 16.Использование огня.
2. О ком идёт речь?
Группа людей живших около 200 тыс. лет назад. Масса мозга – 1500 г.
3.Сравни питекантропа и неандертальца. В чём сходство и различие?
4.Вычеркни лишнее слово:
Антропогенез, биологические факторы, эволюционные факторы, социальные факторы.
Лишнее слово _______, потому что ________.
5. Мог ли человек произойти от своего самого близкого родственника в мире животных –шимпанзе? Почему современные человекообразные обезьяны не могут стать людьми?
Сделайте вывод.
Контрольный срез по теме: Происхождение человека
4 вариант
1.Какие признаки человека относят к социальным:
1. Рождение 9. Изготовление орудий труда
2. Строение тела 10. Генетическая наследственность
3. Рост 11. Социальное наследование
4. Наличие способностей 12. Забота о потомстве
5. Речь 13. Приспособление к природным условиям
6. Физиологические процессы 14. Освоение новых зон жизни, космоса.
7. Половая дифференциация 15. Старение
8. Мышление 16.Использование огня.
2. О ком идёт речь:
Люди высотой до 1800 см., с высоким лбом, с объёмом мозга 1600 см3, с членораздельной речью.
3.Сравни питекантропа и кроманьонца. В чём сходство и различие?
4.Вычеркни лишнее слово:
питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек, кроманьонец.
Лишнее слово ______, потому что_______.
5. Почему прямохождение нельзя считать единственной предпосылкой превращения
животного в человека? Ответ обоснуйте.
