Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Рабочая программа
по биологии
6 класс
Разработал
Калинников Алексей Александрович,
учитель первой квалификационной категории
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, Л.В.Воронина, которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в начальном курсе биологии 5 класса, и служит основой для усвоения содержания курса биологии 7 класса.
Биология как общеобразовательная дисциплина испытывает влияние культурных ценностей и норм, так как рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных задатков, состояния окружающей природной и социалтьной среды, образа жизни. Реализация возможностей биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы может внести существенный вклад в повышение уровня культуры выпускников основной школы и их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья, что соответствует требованиям современной педагогической модели и государственного образовательного стандарта.
Цель программы – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.
На изучение биологии в 6 классе выделено 35 часов. В процессе изучения данного курса биологии продолжается формирование базовых знаний и умений, необходимых учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;
овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Для достижения целей ставятся задачи:
Образовательные:
усвоение знаний о том, что:
- растения, животные, грибы и бактерии – целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;
- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и взаимовыгодными и другими отношениями и образуют природное сообщество.
Развивающие:
- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.
Воспитательные:
Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение.
На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:
Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).
4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
2.Умение готовить и делать сообщение.
3.Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.
4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2.Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.
4.Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартом:
1.Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
2.Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
3.Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.
В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.
Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии следующего класса, в котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.
Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход — основа интеграции биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. Предусмотрено выполнение лабораторных работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.
В учебно-методический комплект входят:
Учебник «Биология. Живой организм. 5-6кл». Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин.
Тетрадь-тренажер.
Тетрадь-практикум.
Тетрадь-экзаменатор.
Методические рекомендации.
Электронное приложение к учебнику (CD-ROM).
2.Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
Предметно-информационная составляющая образованности:
знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем и агроэкосистем;
знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;
знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности
умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения различных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
участие в экологических акциях школы, района.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
Содержание программы
Тема1. Органы и системы органов живых организмов (12ч)
Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений.
Побег — система органов: почка, стебель, лист. Почка — зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.
Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.
Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.
Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.
Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), муляжи органов и систем органов растений и животных.
Лабораторные работы:
1. Строение вегетативной и генеративной почек.
2. Строение стебля.
3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
4. Строение корневого волоска. Корневые системы.
5. Видоизменения подземных побегов.
Контрольная работа: «Органы и системы органов живых организмов».
Тема 2. Строение и жизнедеятельность организмов (23ч)
Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.
Питание живых организмов. Питание производителей — зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К. А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.
Питание потребителей — животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.
Питание разрушителей — бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.
Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.
Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.
Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.
Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.
Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.
Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения — бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.
Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.
Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.
Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.
Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки, модели, слайды (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания, развитие с полным и неполным превращением.
Лабораторные работы:
6. Строение цветка.
7. Строение яйца птицы.
8. Определение плодов
7. Строение яйца птицы
Практические работы:
1. Вегетативное размножение растений.
2. Способы проращивания семян.
Контрольная работа: «Строение и жизнедеятельность организмов».
Учебно-тематический план 6 класс
К.р.
Кол-во экскурсий
1
Органы и системы органов живых организмов
12
5
1
2
Строение и жизнедеятельность организмов
23
2
3
1
1
И т о г о
35
2
8
2
1
Тематическое планирование
1ч в неделю в 6 классе (35 час: 26 + 9 в год)
Виды контроля.
Дата
---------------
Факт.План
Тема 1.Органы и системы органов живых организмов (12ч)
Урок 1
Организм единое целое.
Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.
Знать о взаимосвязи клеток и тканей, о гуморальной и нервной регуляции деятельности организма
Взаимосвязь клеток и тканей в организме. гуморальная и нервная регуляция деятельности организма
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 2.
Органы и системы органов растений.
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Называть составные части побега, почки, описывать их строение, сравнивать вегетативные и генеративные почки, делать выводы об их значении
органов растений. Побег.
Составные части побега, почки, особенности их строения и значение
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 3.
Строение побега и почек.
Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент.
Уметь распознавать вегетативные и генеративные почки и побеги на натуральных объектах, сравнивать их.
Сравнение вегетативных и генеративных почек растений
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику.
Л/р 1. «Строение вегетативной и генеративной почек».
Урок 4.
Строение и функции стебля.
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Называть, определять и описывать основные части внутреннего строения стебля, его функции; объяснять причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев.
Уметь распознавать основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, уметь определять возраст дерева по спилу.
Особенности внутреннего строения стебля, функции стебля; причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Л/р 2. «Строение стебля ».
Урок 5.
Внешнее строение листа
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Называть и определять части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах.
Особенности внешнего строения листа, простые и сложные листья, типы листорасположения
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Л/р 3. «Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья ».
Урок 6.
Клеточное строение листа.
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Описывать внутреннее строение листа, понимать взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различать световые и теневые листья.
Особенности внутреннего строения листа, взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций; световые и теневые листья
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 7.
Строение и функции корня.
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Называть и описывать зоны корня, их функции, распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливать связь строения и функций.
Строение корня растений, зоны корня, их функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум,
электронное приложение к учебнику
Л/р 4. «Строение корневого волоска. Корневые системы».
Урок 8.
Видоизменения надземных побегов.
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Называть, определять и описывать видоизмененные побеги, устанавливать причины их разнообразия.
Типы видоизмененных надземных побегов, причины их разнообразия
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 9.
Видоизменения подземных побегов и корней.
Многообразие организмов
Процессы жизнедеятельности организмов
Называть видоизмененные подземные побеги, распознавать их, находить признаки сходства и различия, делать выводы.
Типы видоизмененных подземных побегов, причины их разнообразия
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Л/р 5. «Видоизменения подземных побегов и корней».
Урок 10-11.
Органы и системы органов животных
Животные. Строение животных.
Называть системы органов животных, раскрывать их значение.
.
Системы органов животных, их состав и значение.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 12.
Обобщающий урок по теме «Органы и системы органов живых организмов».
Уметь выделять общие черты в строении животных и растений, устанавливать их отличие, делать выводы о причинах сходства и отличия.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Контрольная работа.
Тема 2. Строение и жизнедеятельность организмов (23ч)
Урок 13.
Движение живых организмов.
Движение растений. Приспособления животных к различным средам обитания.
Называть и описывать способы движения одноклеточных и многоклеточных животных, органов растений; уметь описывать черты приспособленности животных к передвижению в разных средах жизни.
Способы передвижения одноклеточных и многоклеточных животных, органов растений. Черты приспособленности животных к передвижению в разных средах жизни.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 14.
Почвенное питание растений.
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент.
Понимать сущность почвенного питания растений, его зависимость от условий среды; уметь объяснять явления, обусловленные корневым давлением; передвижение веществ по органам растения
Сущность почвенного питания растений, его зависимость от условий среды. Корневое давление; передвижение веществ по органам растения.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 15.
Фотосинтез
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент.
Называть условия и результаты процесса фотосинтеза, давать его определение. Уметь обосновывать с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе.
Описывать процесс фотосинтеза, приводить доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода; делать выводы о космической роли зелёных растений.
Условия и результаты процесса фотосинтеза. Роль света в фотосинтезе. Космическая роль зелёных растений
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Постановка эксперимента, доказывающего результаты фотосинтеза.
Урок 16.
Испарение воды растениями. Листопад.
Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, транспорт веществ
Значение процесса испарения в жизни растений; условия, от которых зависит интенсивность испарения; роль листьев в испарении растений; листопадные и вечнозелёные растения.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Постановка эксперимента, доказывающего испарение воды листьями растений.
Урок 17.
Питание животных
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регулирование у животных. Круговорот веществ в природе.
Называть существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических, всеядных животных, приводить их примеры; уметь определять способ питания по особенностям внешнего строения животных.
Признаки растительноядных, хищных, паразитических, всеядных животных. Взаимосвязь типа питания животных с особенностями их внешнего строения животных приводить их примеры
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 18.
Питание бактерий и грибов.
Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ в природе.
Называть и описывать различные способы питания бактерий и грибов; уметь делать выводы о роли бактерий и грибов в природе как разрушителей органического вещества
Способы питания бактерий и грибов. Роль бактерий и грибов в природе как разрушителей органического вещества
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 19.
Дыхание растений, бактерий и грибов.
Растения. Процессы жизнедеятельности: дыхание. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.
Называть условия и результаты процесса дыхания, давать его определение; устанавливать различия между процессами дыхания и брожения, выявлять связь дыхания и фотосинтеза, делать выводы о значении дыхания.
Условия и результаты процесса дыхания, различия между процессами дыхания и брожения; связь дыхания и фотосинтеза
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 20.
Дыхание и кровообращение животных .
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регулирование у животных.
Устанавливать связь процессов дыхания и кровообращения у животных; называть, определять и описывать органы дыхания и их функции.
Органы дыхания и кровообращения животных и их функции. Связь процессов дыхания и кровообращения у животных
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 21.
Транспорт веществ в организме.
Роль транспорта в жизнедеятельности клетки и организма.
Называть компоненты транспортной системы растений и животных, приводить экспериментальные доказательства передвижения веществ в растении, понимать причины и следствия возникновения теплокровности у животных.
Компоненты транспортной системы растений и животных; причины и следствия передвижения веществ в растении. Причины и следствия возникновения теплокровности у животных.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Постановка эксперимента, доказывающего передвижение веществ в растениях.
Урок 22.
Выделение. Обмен веществ.
Роль удаления продуктов обмен веществ и жизнедеятельности клетки и организма. Обмен веществ и превращение энергии – признаки живых организмов.
Определять и описывать процесс выделения, называть органы выделения и процесс обмена веществ в целом; понимать связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма.
Органы выделения и процесс обмена веществ. Связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 23.
Размножение организмов. Бесполое размножение.
Размножение организмов, бесполое размножение
Называть и описывать особенности бесполого и полового способов размножения, понимать значение бесполого размножения.
Особенности бесполого и полового способов размножения. Значение бесполого размножения.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 24.
Вегетативное размножение растений.
Растения. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент.
Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений, уметь размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.
Вегетативное размножение растений в природе. Способы вегетативного размножения растений. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений.
Пр. р.1 «Вегетативное размножение растений».
Урок 25.
Половое размножение цветковых растений. Цветок – орган полового размножения.
Растения. Размножение. Органы растения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент.
Называть и определять части цветка; на основе сходства в строении цветков различных растений, делать вывод об их родстве; понимать биологическую роль цветения; знать наиболее распространенные соцветия.
Уметь определять разные части цветка, распознавать тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.
Особенности строения цветка как органа полового размножения растений. Биологическая роль цветения. Тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения. Наиболее распространенные соцветия
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Л/р6. «Строение цветка».
Урок 26.
Опыление.
Размножение, рост и развитие организмов
Называть и описывать различные типы опыления, понимать биологический смысл и практическое значение процесса опыления.
Биологический смысл и практическое значение процесса опыления. Различные типы опыления
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 27.
Оплодотворение у растений. Семена и плоды
Размножение, рост и развитие организмов
Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений, строение семян; сформировать понятие о плодах, уметь распознавать некоторые виды сочных и сухих плодов
Особенности оплодотворения у цветковых растений; строение семян. Понятие о плодах. Виды сочных и сухих плодов
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Л/р 7. «Определение плодов».
Урок 28.
Размножение многоклеточных животных.
Размножение, рост и развитие организмов
Уметь описывать, сравнивать бесполое и половое размножение у животных, описывать основные закономерности их развития, делать выводы о преимуществах полового размножения, внутриутробного развития
Бесполое и половое размножение у многоклеточных
животных. Преимущества полового размножения
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Пр. р.2 «Способы проращивания семян».
Урок 29.
Индивидуальное развитие растений.
Размножение, рост и развитие организмов
Называть и описывать периоды индивидуального развития растений, части зародыша семени.
Периоды индивидуального развития растений, части зародыша семени.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 30.
Индивидуальное развитие животных.
Размножение, рост и развитие организмов
Называть и описывать периоды индивидуального развития животных, сравнивать развитие с полным и неполным превращением.
Периоды индивидуального развития животных. Развитие с полным и неполным превращением
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Л/р 8. «Строение яйца птицы».
Урок 31.
Расселение и распространение живых организмов.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Называть и описывать различные способы расселения и распространения живых организмов, понимать значение миграций для животных.
Различные способы расселения и распространения живых организмов; значение миграций для животных
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 32.
Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов родного края.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Уметь наблюдать за сезонными изменениями в природе и жизнедеятельности организмов, фиксировать результаты наблюдений.
Особенности сезонных изменений в природе и жизнедеятельности организмов
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Урок 33.
Повторение и обобщение по теме: « Строение и жизнедеятельность организмов».
Уметь связывать дыхание, фотосинтез и почвенное питание растений, описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Урок 34.
Подведём итоги по теме: « Строение и жизнедеятельность организмов»
Уметь связывать дыхание, фотосинтез и почвенное питание растений, описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику
Контрольная работа
Урок 35.
Итоговое обобщение и повторение по курсу 6класса «Биология. Живой организм» .
Сравнивать клетки, ткани, органы и системы органов, делать выводы о связи строения с функцией, единстве живой природы.
Описывать процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.
Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;
уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
