Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 7 класс(Пономарева)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 70

Протокол

от «29»августа 2014г. №1

Зав. кафедрой

__________/

Согласовано:

Куратор НМР

_________/Е.В.Андреева

Утверждена приказом от «___»_____ 2014г.

№ ___

Директор

МБОУ СОШ №70 ___________О.Р.Прокопенко

Рабочая программа

биологии

в 7(Б, В, Г, Д) классе

Учителя Алениной

Евгении Анатольевны

г. Липецк-2014

Пояснительная записка

1)Цели и задачи:

Изучение биологии в 7 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи:

• создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей. Обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков. Продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, уроки. Продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного) через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания. Закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

• создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: продолжить развитие внимания, памяти, особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез) развивать стремление добиваться особых успехов, продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков

• формировать у учащихся коммуникативную и валеологическую компетентностей, особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе через учебный материал уроков, экскурсии.

2)Нормативные документы на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»

• Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»

• приказ ОУ от 31.08.2012г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы ОУ» (в т.ч. учебного плана, календарного учебного графика) (изменения внесены приказом от _____№_____)

• приказ ОУ от ____ № _____ «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей)»

• Образовательная программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-1081), рассчитанной на 2 урока в неделю в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: животные - М.: "Вентана-Граф", 2001.

2)Сведения о программе:

Данная учебная программа ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов:

• требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г. №1089;

• базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г.;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

3) Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного

пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию

учащихся. Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по природоведению.

4) Информация о внесенных изменениях

Изменения в примерную программу нет

5)Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.Липецка Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю).

В Приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

6) Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре—задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

-Проекты

В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего.

8) Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9) Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль:

-Индивидуальный опрос;

-Вопросы учебника;

- задания в тетради на печатной основе;

-тесты;

-лабораторные работа;

-составление схем и таблиц;

-составление план-конспектов;

-биологические задачи;

Промежуточный контроль:

( см. приложение 2)

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.

10)Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года (ступени)

знать/понимать

знать:

• характерные признаки царства животных;

• строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

• роль простейших в биосфере и жизни человека;

• многоклеточность и ее биологический смысл;

• отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

• основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

• особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

• особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

• основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

• основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

• важнейшие отряды насекомых;

• о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

• роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

• важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

• насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

• роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

• классы позвоночных животных;

• приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

• особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

• роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

• о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

• особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

• роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

• о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

• основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

• основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

• основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

• характерных животных своего региона;

• об охране животных, роли заповедников и заказников.

уметь:

• сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;

• понимать смысл биологических терминов;

• проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;

• ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• соблюдать правила поведения в кабинете биологии;

• отличать пауков от насекомых;

• уметь осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими беспозвоночными;

• узнавать основные изученные типы животных (по таблице);

• отличать представителей разных классов позвоночных животных;

• отличать ядовитых животных своего региона;

• соблюдать правила поведения в природе;

• готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

11)Информация об учебнике

В. М. Контантинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразоватлельных учреждений / Под ред. И. Н. Пономаревой. — М.: Вентана-Граф, 2006. - 224с.;

Содержание программы

Зоология - как наука о животных. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных. Классификация животных. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Методы изучения животных

Основные этапы развития зоологии как науки. Вклад иностранных и отечественных учёных в развитие зоологической науки. Зависимость жизни животных от человека.

Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.

Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток. Ткань. Определение особенности строения Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей. Орган-часть организма. Системы органов: Опорно-двигательная система (ОДС), пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная, половая. Организм как целостная система. Симметрия тела.

Общая характеристика простейших, как одноклеточных организмов. Тип Саркодовые. Среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, дыхание, выделение, размножение. Образование цисты. Раздражимость. Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда и условия обитания. Особенности строения и жизнедеятельности. Наличие жгутиков. Автотрофное и гетеротрофное питание. Среда обитания. Особенности строения инфузорий: наличие ресничек, 2 ядра, 2 сократительные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности жизнедеятельности: гетеротрофное питание, половой процесс. Типы простейших: саркодовые, жгутиконосцы, инфузории. Роль простейших в природе и жизни человека. Паразитические простейшие – возбудители заболеваний.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колониальные организмы. Размножение: бесполое и половое.

Среда обитания и образ жизни пресноводной гидры. Строение и жизнедеятельность. Регенерация. Механизм безусловного рефлекса. Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов. Размножение. Гермафродиты, внутреннее оплодотворение. Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных. Циклы развития паразитических червей. Меры защиты от заражения.

Образ жизни. Особенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Образ жизни. Особенности строения. Наличие вторичной полости. Появление замкнутой кровеносной системы.

Образ жизни. Особенности строения дождевого червя.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной системы. Многообразие и практическое значение брюхоногих моллюсков. Особенности строения. Многообразие и практическое значение двустворчатых моллюсков. Особенности строения. Строение раковины. Многообразие и практическое значение головоногих моллюсков. Особенности строения.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.

Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов.

Образ жизни и особенности строения паукообразных. Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, 3 пары ног, крылья, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата. Развитие насекомых: с неполным превращением и с полным превращением. Признаки отрядов насекомых. Стадии развития с неполным превращением и с полным превращением. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловодства. Отрицательное значение насекомых: вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Методы борьбы человека с насекомыми: физические, химические, агротехнические, биологические.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость тела. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.

Особенности внешнего и внутреннего строения на примере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Системы внутренних органов: ОДС, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная.

Органы размножения. Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб. Особенности поведения: миграция, забота о потомстве. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые, двоякодышащие и кистеперые рыбы.

Значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Практическое значение рыб. Рыболовство. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство.

Признаки класса. Места обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная. Обмен веществ и энергии. Размножение. Внешнее оплодотворение. Развитие лягушки с метаморфозом. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные

Особенности внешнего строения (на примере ящерицы). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета. Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ: питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие. Отряды класса пресмыкающиеся: чешуйчатые, черепахи. Ядовитые змеи. Меры первой помощи. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся.

Общая характеристика класса. Среда обитания. Особенности внешнего строения. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися

Скелет птицы. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия. Системы внутренних органов птиц. Приспособленность к полету. Интенсивный обмен веществ. Органы размножения. Развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, гнездостроение, насиживание, послегнездовый период, сезонные миграции. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, хищные и всеядные.

Признаки класса. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Особенности внутреннего строения. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие млекопитающих, забота о потомстве. Годовой и жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние млекопитающие. Многообразие. Яйцекладущие и настоящие звери. Сходство человекообразных обезьян с человеком. Среда обитания. Экологические группы млекопитающих. Красная книга. Исчезнувшие виды млекопитающих. Охрана млекопитающих: заповедники, зоопарки, акклиматизация. Домашние звери: КРС, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади.

Понятие об эволюции. Учение Ч.Дарвина. Доказательства эволюции. Многообразие животных – результат эволюции. Основные этапы развития животного мира на Земле. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Учебно – тематический план

Литература и средства обучения

1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.  «Биология. Животные»  Учебник для 7 класса, М.:Вента-Граф, 2008- 2012г;

2. Л.В. Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов, «Дидактические карточки-задания по биологии 7 класс»,М.:Вента-Граф, 2010 г.;

3. DVD«Школа 1С» Биология 7 класс;

4. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин «Экология животных 7 класс», М.:Вента-Граф, 2008 г.;

5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко, «Рабочая тетрадь 7 класс № 1-2», », М.:Вента-Граф, 2012 г.;

Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии» [link]

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье.

Комплект учебных таблиц, муляжей и динамических моделей