Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5
с углубленным изучением отдельных предметов»
города Красноярска
_________/Е.В. Смышляева/
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №5
________ /О. А. Акачутина /
Приказ № _____
от «___»____________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Биология»
основного общего образования
9 класс
на 2016– 2017 учебный год
68 часов
Составитель программы:
Волкова Анастасия Евгеньевна,
учитель биологии
г. Красноярск, 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа является составной частью Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ № 5 (Федеральный компонент ГОС-2004 года) и разработана в соответствии с:
Законом об Образовании РФ № 273-ФЗ 2012 года в редакции 2016 года (статьи 47, 48);
требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 N 1897 (со всеми изменениями в ред. от 31.12.2015);
Положением МБОУ СШ № 5 «О рабочих программах» для учителя, работающего по программам на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторскими программамми и всего учебно-методического комплекса под редакцией;
Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарев И.Н. 7 класс. Животные(68 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.– М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., 8 класс. Человек и его здоровье (70 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программыю- М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.
Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (70 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 73-83.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го, 8-го и 9-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
приобретение школьниками разнообразной практической деятельности, опыта и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания – лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентировачный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
Программы по биологии для 6-9 классов построены на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.
Цель программ 6-9 классов – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.
Важнейшие особенности данных программ:
Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению биоразнообразия Свердловской области;
Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;
Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.
В 9 классе программа курса «Биология» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки в их систематизированном, но рядоположенном изложении.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естесвеннонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 7-9 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших классах используются новые учебные пособия:
1. Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы):
Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные
работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
2. Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка
к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. -
М.: Эксмо, 2007. – 192с.
3. Лернер Г.И. Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.:
Эксмо, 2007. – 288с.
В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам биологии – «Животные», «Человек», общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалом ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих обязательный минимум содержания образования по биологии.
Кроме того, при ведении курса в 10-11 классе используется серия мультимедийных уроков, разработанная учителем Долгоруковой С.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] ).
Тематическое планирование (9 класс)
Вопросы после §1
§1
2
Общие свойства живых организмов
К
Жизнь, открытая система
Давать определение понятию жизнь, называть признаки жизни, описывать проявление свойств живого.
Вопросы после §2
§2
3
Многообразие форм живых организмов.
К
Таксон, система, иерархия.
Давать определение понятию таксон, называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень, основные царства живой природы.
Вопросы после §3
§3
Тема 2. Основы учения о клетке (10 часов)
4
Цитология-наука о клетке. Многообразие клеток
ИНМ
Цитология
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение, называть: жизненные свойства клетки, положения клеточной теории.
Вопросы после §4
§4
5
Химический состав клетки
ИНМ
Микроэлементы, макроэлементы, углеводы, липиды, гормоны.
Давать определения терминам:
Микроэлементы, макроэлементы.
Приводить примеры: макро- и микроэлементов,веществ, относящихся к углеводам и липидам.
Вопросы после §5
§5
6
Органические вещества клетки
К
Белки, глобула, гормоны, ферменты, нуклеиновые кислоты, нуклеотид
Давать определения основным понятиям, давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Вопросы после §6
§6
7
Строение клетки
К
Органоиды, цитоплазма, эукариоты, прокариоты.
Называть способы проникновения веществ в клетку, функции основных органоидов клетки.
Вопросы после §7
§7
8
Изучение клеток растений и животных.
Изучение клеток бактерий.
К
Особенности строения растительной, животной, бактериальной клетки.
Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования, сравнивать строение клеток растений, животных, на основе строения делать выводы.
Выполнение практических работ:»Изучение клеток растений и животных», «Изучение клеток прокариот»
§8
9
Обмен веществ и энергии в клетке
К
Ассимиляция, диссимиляция, фермент.
Дать определение понятиям ассимиляция, диссимиляция.
Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ.
Вопросы после §9
§9
10
Биосинтез белков в живой клетке
К
Ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.
Дать определение понятиям: ассимиляция, ген.
Объяснять сущность генетического кода.
Вопросы после §10
§10
11
Биосинтез углеводов -фотосинтез
К
Питание, фотосинтез, фотолиз.
Дать определение понятиям: питание, автотрофы, фотосинтез. Характеризовать фазы фотосинтеза.
Вопросы после §11
§11
12
Обеспечение клетки энергией.
К
Гликолиз, брожение, дыхание.
Дать определение понятию диссимиляция. Перечислить этапы диссимиляция. Характеризовать этапы энергетического обмена.
Вопросы после §12
§12
13
Учет и контроль знаний по теме «Основы учения о клетке»
Задание «Проверьте себя» на с. 43 учебника
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов)
14
Типы размножения
ИНМ
Размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты.
Дать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения растений.
Вопросы после §13
§13
15
Деление клетки. Митоз.
К
Митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.
Называть процессы составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла.
Вопросы после §14
§14
16
Образование половых клеток. Мейоз.
К
Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация. Перекрест, хромосом.
Выделять различия мужских и женских клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножения.
Вопросы после §15
§15
17
Индивидуальное развитие организма -онтогенез.
К
Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.
Давать определение понятиям: оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез, Называть: начала и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития.
Вопросы после §16
§16
18
Учет и контроль знаний по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Вопросы «Проверь себя» на с. 58-59 учебника.
Тема 4. Основы наследственности и изменчивости (9часов)
19
Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.
ИНМ
Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип.
Давать определения понятиям : генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены. Объяснять причины наследственности и изменчивости.
Вопросы после §17,18
§18
20
Генетические опыты Г. Менделя
К
Гомозигота, гетерозигота, доминантный признак,моногибридное скрещивание, рецессивный признак.
Давать определения понятиям: гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.
Вопросы после §19
§19
21
Дигибридное скрещивание
К
Генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания.
Вопросы после §20
§20
22
Сцепленное наследование
К
Гомологические хромосомы, локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные гены.
Давать определение терминам: гомологические хромосомы, конъюгация, сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.
Вопросы после §21
§21
23
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
К
Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.
Давать определение терминам. Назвать характер взаимодействия неаллельных генов.
Вопросы после §22
§22
24
Наследование признаков, сцепленных с полом.
К
Гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.
Давать определение термину аутосомы. Определять по схеме число типов гамет , фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
Вопросы после §23
§23
25
Наследственная изменчивость.
К
Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия .
Давать определение термину изменчивость. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.
Вопросы после §24
§24
26
Другие типы изменчивости.
К
Вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции.
Давать определения термину изменчивость. Приводить примеры.
Вопросы после §25. Выполнение практической работы «Выявление изменчивости организмов».
§25
27
Урок контроль и учёт знаний «основы наследственности и изменчивости»
Задания «Проверьте себя» на с. 97-98 учебника
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
28
Генетические основы селекции организмов
К
Селекция
Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений выведенных человеком.
Вопросы после §27
§27
29
Особенности селекции растений
К
Гетерозис, гидродизация, депрессия, мутагенез, сорт
Давать определения понятиям порода, сорт. Называть методы селекции растений.
Вопросы после §28
§28
30
Особенности селекции животных
К
Мутагенез, порода
Давать определения понятиям порода, сорт. Называть методы селекции животных.
Вопросы после §30
§30
31
Основные направления селекции организмов
К
Биотехнология, штамм
Давать определения понятиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.
Вопросы после §31
§31
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа)
32
Представления о возникновении жизни на Земле.
ИНМ
Гипотеза, коацерваты, пробионты.
Давать определение термину гипотеза. Называть этапы возникновения жизни.
Вопросы после §32
§32
33
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.
К
Автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.
Давать определения терминам: Автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции.
Вопросы после §33
§33
34
Этапы развития жизни на Земле.
ИНМ
Ароморфоз, идиоадаптация.
Давать определения терминам: ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя, идиоадаптации у растений и животных кайнозоя.
Вопросы после §34
§34
35
Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.
К
Ароморфоз, идиоадаптация.
Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.
Вопросы «проверь себя»
Тема 7. Учение об эволюции (10 часов)
36
Идея развития органического мира в биологии.
ИНМ
Эволюция, искусственный отбор.
Давать определение понятию эволюция. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.
Вопросы после §36
§36
37
Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.
К
Наследственная изменчивость, борьба за существование.
Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Сравнивать естественный и искусственный отбор.
Вопросы после §
§37
38
Результат эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде. Выявление приспособленности к среде обитания.
ИНМ
Адаптация, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации.
Давать определение понятиям: адаптация. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.
Выполнение практической работы «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
§37
39
Современные представления об эволюции органического мира.
К
Факторы эволюции.
Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
Вопросы после §
§38
40
Вид, его структура и особенности.
К
Вид, виды –двойники, ареал, популяция.
Называть признаки популяции, перечислять критерии вида, отличать понятие вид и популяция.
Вопросы после §
§39
41
Процесс образования видов - видообразование.
К
Микроэволюция.
Приводить примеры различных видов изоляции.
Вопросы после §
§40
42
Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
К
Биологический прогресс, биологический регресс, микроэволюция.
Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс.
Вопросы после §
§41
43
Основные направления эволюции.
К
Макроэволюция,ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Называть основные направления эволюции.
Вопросы после §
§42
44
Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.
К
Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы.
Выполнение практической работы «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»
§43
45
Урок контроль т учета знаний по теме: «Учение об эволюции».
Вопросы «Проверьте на с. 161 учебника.
Тема 8. Происхождение человека (Антропогенез) (5 часов)
46
Место и особенности человека в системе органического мира.
К
Антропология, антропогенез.
Давать определения понятиям: антропология, антропогенез. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы.
Вопросы после §44
§44
47
Доказательства эволюционного происхождения человека.
К
Объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными.
Вопросы после §45
§45
48
Этапы эволюции вида Человека разумный.
К
Движущие силы антропогенеза.
Называть признаки биологического объекта – человека.
Вопросы после §46
§46
§47
49
Человеческие расы, их родство и происхождение.
К
Человеческие расы.
Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы.
Вопросы после §48
§48
50
Урок контроля и оценки знаний по теме: «Происхождение человека. Антропогенез».
Вопросы после §49 учебника.5
Тема 9 . Основы экологии (13 часов)
51
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.
ИНМ
Экология, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный фактор, ограничивающий фактор.
Давать определения терминам: экология, абиотические и биотические факторы, антропогенный фактор. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.
Вопросы после §50
§50
52
Закономерности действия факторов на организмы.
К
Абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный фактор, ограничивающий фактор.
Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
Вопросы после §51
§51
53
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.
К
Выявить приспособления организмов к среде обитания.
Вопросы после §52
§52
54
Биотические связи в природе.
К
Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.
Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм, автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Называть типы взаимодействия организмов.
Вопросы после §53
§53
55
Популяции как форма существования видов в природе.
К
Популяция.
Называть признаки биологического объекта – популяции, показатели структуры популяций.
Вопросы после §54
§54
56
Функционирование популяций и динамика ее численности в природе.
К
Популяция.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
Вопросы после §55
§55
57
Биогеоценоз как сообщество живых организмов в природе.
К
Популяция, биоценоз, экосистема.
Давать определение терминам: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть компоненты биогеоценоза, признаки и свойства экосистемы.
Вопросы после §56
§56
58
Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Составление схем передачи веществ и энергии.
ИНМ
Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация.
Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.
Вопросы после §57
§57
59
Развитие и смена биогеоценозов.
К
Экологическая сукцессия, агроэкосистемы.
Называть признаки экосистем и агроэкосистем, типы сукцессионных изменений, факторы определяющие продолжительность сукцессии.
Вопросы после §58
§58
60
Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
ИНМ
Видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса, взаимоотношения организмов.
Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области.
Выполнение практической работы «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме».
§57
61
Основные законы устойчивости живой природы.
К
Биосфера
Давать определение понятию биосфера. Называть признаки биосферы, структурные компоненты и свойства биосферы.
Вопросы после §59
§59
62
Рациональное использование природы и ее охрана.
ИНМ
Природные ресурсы.
Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы.
Вопросы после §60
Выполнение практической работы «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».
§60
63
Экологические проблемы.
ИНМ
Называть современные глобальные экологически проблемы.
Сообщения учащихся. Мини-проекты.
§60
Обобщение (5 часов)
64
Становление современной теории эволюции.
ОСЗ
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современные теории эволюции.
Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.
Разноуровневые тесты.
Повторить строение и функционирование клетки.
65
Клетка- структурная и функциональная единица живого.
ОСЗ
Химическая организация клетки. Строение и функции клеток.
Описывать химический состав клетки, структуру эукариотической клетки, процессы протекающие в клетке.
Разноуровневые тесты.
Повторить «Основы экологии».
66
Закономерности наследственности, изменчивости.
ОСЗ
Закономерности наследования признаков открытие Г. Менделя. Закономерности изменчивости.
Давать определения законам Г. Менделя. Называть формы изменчивости.
Разноуровневые тесты.
Повторить «Основы экологии».
67
Взаимодействие организма и среды обитания.
ОСЗ
Биосфера, ее структура и функции.
Биосфера и человек
Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экосистемах.
Разноуровневые тесты.
Подготовиться к контрольной работе.
68
Итоговая контрольная работа.
КОЗ
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
