Пояснительная записка.
В последнее время большое внимание уделяется повышению качества знаний, возрастает роль обобщающих уроков. Им принадлежит главная роль в повторении и систематизации знаний на основе ведущих идей, в применении их для диалектико - материалистического объяснения биологических явлений, для показа роли науки в развитии практики. На обобщающем уроке выявляется степень сформированности у школьников различных умений, мировоззренческих выводов. Большой объем учебной информации не позволяет проводить обобщающие уроки по каждой теме. Обобщающий урок по теме «Корень» выполняет функцию обобщения знаний о значении корня в жизни растений в свете идей взаимосвязи растения со средой.
Обобщение знаний по теме «Корень».
Тип урока: комбинированный
Вид: учетно-повторительный с элементами игры
Формы работы: индивидуальная, групповая
Средства обучения: таблицы: «Корневые системы, «Внутреннее строение корня», Рисунок одуванчика, мятлика, рисунки видоизменений корня».
Задачи
Образовательная: систематизировать и углубить знания о строении, функциях, значении и видоизменениях корней;
Развивающая: развивать умения анализировать, устанавливать причинно - следственные связи между строением и функцией корня, ткани.
Воспитательная: воспитывать стремление к знаниям, формировать видение мира на основе единства законов биологии, коммуникативное общение.
Литература: В.В.Пасечник учебник «Биология» Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс ; Г.С.Калинова А.Н.Мягкова « Методика обучения биологии» 6-7 класс М:, «Просвещение»1989год; Г.П.Яковлев Л.В.Аверьянов «Ботаника для учителя» М:, «Просвещение» АО «Учебная литература» часть 1 - 1996год; А.А.Стром
Ход урока.
Организационный момент
Проверка знаний.
1.Вводное слово учителя.
Ребята отгадайте загадку:
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и цветов,
Я упрятан в темноту,
Яне вверх, а вниз расту… (Корень)
Верно это корень. А как вы думаете, почему я загадала вам именно эту загадку? Абсолютно, верно, мы с вами изучили тему «Корень» и сегодня на уроке повторим все, что изучили.
Тему «Корень» изучили, как, не жаль,
Но отгоним грусть, печаль…
Нынче всем на удивленье
Игровое повторенье!
Вопросы буду задавать.
Старайтесь дружно отвечать.
У меня вопросов бремя,
И вам подумать дам я время.
2.Повторение пройденного материала:
Все готовы отвечать?
Ну, с чего бы нам начать?!
Для чего же нужен корень?
Мы не будем долго спорить!
Ребята отвечают устно и перечисляют функции корня:
Механическая (удерживает и укрепляет растение в почве).
Всасывательная (Поглощает воду и питательные вещества).
Проводящая (проводит воду и питательные вещества).
Запасающая (накапливает питательные вещества).
Не бывает у растений, [pic]
Знаем, корня одного.
Что же назовем системой?
Вы знакомы с этой темой!
Ученик выходит к доске, называя и показывая по таблице: главный, боковые и придаточные корни. Называет правильно системы: система главного корня и система придаточных корней.
Есть два класса у растений
Верю я, что без сомнений
назовете класс и корень
И никто не будет спорить.
Как по корневой системе можно определить принадлежность растения к классу однодольных или классу двудольных? Показываю рисунки двух растений с разной корневой системой. Ребята называют эти растения и объясняют, к каким классам они принадлежат.
А еще мне интересно,
Может даже вам известно?!
Зоны корня, их строенье
И, конечно же, значенье!
С помощью таблицы ученики показывают и называют зоны, объясняют их строение и значение.
Каждая зона образована определенной тканью. А кто сможет дать определение, что такое ткань?
Если они затрудняются ответить, то можно предложить ленту памяти: кто быстрее восстановит очередность строчек и даст определение ткани.
Лента Памяти
1.Между собой
2.И выполняющих
3.Группа клеток
4.По строению
5.Общую функцию
6.Сходных
(правильный ответ 3 -6-1-4-2-5)
А теперь, ребята, назовите, какими тканями образованы зоны корня?
И еще вопрос один
Корень-то, как господин
Может видоизменяться
Помогите разобраться!
Учитель показывает рисунки с видоизменениями корней, а дети называют это видоизменение.
Какое значение имеет видоизменение корня для растения?
Очень хорошо все знают видоизменения корней их значение для растения. Давайте с вами еще раз повторим те понятия, которые сегодня на уроке прозвучали. Разминка:
А теперь словарь по теме.
Чтоб сберечь урока время,
Я читаю вам куплеты,
Вы пишите лишь ответы.
В каждом корне они есть,
разных клеток в них не счесть,
И у них свои законы…
Отвечайте, это … (зоны)
Если клетка исчезает,
То две новых возникает
Вносят эти измененья
Зоны… (Роста и деленья)
В почву быстро проникают
Воду, соли добывают
Хоть размерами малы… (Корневые волоски)
Газ, который выдыхаем-
Углекислым называем
Он его себе берет,
А кислород нам выдает.
Воздух будет свеж и чист
Догадались, это …(лист)
Стебель радуется очень
Соли и воде из почвы
Здесь всегда движения
Это зона…(проведения)
Я слова читаю вам
Вы прислушайтесь к словам
Может лишние попали?
Докажите, как узнали?
Зоны, зоны роста и деления, корневые волоски, лист, зона проведения. Какое из перечисленных слов является лишним? Объясните, почему вы так считаете?
(Лист – лишнее слово, так как он не относится к подземному органу – корню.).
Молодцы!
Игра соревнование: «Ползком до корневого чехлика».
Два ученика получают карточки с пятью вопросами (по количеству зон корня). Вопросы задают друг другу по очереди. Если ответ верный, то ученик продвигает свой флажок постепенно из зоны проведения до корневого чехлика. В случае неверного ответа на следующий пункт продвигаться нельзя. Выигрывает тот, кто первым водрузит флажок на кончик корня. Эта игра со смыслом: двигают флажок к месту роста корня.
Вопросы для первого ученика:
Какую корневую систему называют стержневой? (Корневую систему, в которой развит главный корень).
Какая корневая система у растений класса однодольных? (Мочковатая корневая система).
.Какой зоной обеспечивается рост корня? (Зоной роста).
Что принимает участие в образовании корнеплода? (Главный корень и нижние участки стебля).
Чем прикрыта верхушка корня? (Корневым чехликом).
Вопросы для второго ученика:
Какую корневую систему называют мочковатой? (Корневую систему, состоящую из придаточных и боковых корней).
Какая корневая система у растений класса двудольных? (Стержневая корневая система).
Какая зона участвует в поглощении воды и минеральных веществ? (Зона всасывания).
В результате чего появляются корневые клубни? (В результате утолщения боковых или придаточных корней).
Где у корня верхушка? (В зоне деления).
Объявляется победитель игры.
3. Итоги, рефлексия
4. Оценивание, домашнее задание
& 1- 3 - Составить «Книгу рекордов» самые длинные и короткие корни
- Мини – сочинение «Я - корень»
Учащиеся выбирают сами, какое задание им выполнить.
