Программы по биологии 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Согласовано

Руководитель методического объединения

_________Харитонова Л.В.

«____» августа 2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________ Денисова Л.В.

«____» августа 2015г.

Утверждаю

Директор школы

________Идрисов И.И.

«___» сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________________биология__________________

______________________ среднее общее образование _ 11 класс_____________________

_________________________2015-2016 уч.год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы: Примерной программы общего среднего образования по биологии, а также программы общеобразовательных учреждений авторы Г.М.Дымициц, О. В. Саблина Биология 10-11 классы Москва «Просвещение» 2009 год

Учебник: Д.К. Беляев , Г.М. Дымициц . Общая биология учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений . Москва «Просвещение» 2011год.

Количество часов всего: 68, в неделю 2

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

Назарова ДаньяМагсумовна учитель биологии первой квалификационной категории

С.Усады

Пояснительная записка

-Нормативно- правовые документы , на основании которых разработана программа:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; с изменениями и дополнениями на 2013 год)

-Закона Республики Татарстан от22.07.2013г. №68-3РТ «Об образовании»;

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования:

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии. Программа включает обязательную часть учебного курса, изложенную в Примерной программе по биологии среднего ( полного) общего образования (базовый уровень), а также программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений базовый уровень .Авторы Г. М.Дымщиц, О. В. Саблина , издательство «Просвещение» 2009 г. Рассчитана на 68 учебных часов на весь курс Общей биологии. Из школьного компонента выделен 1 час, который используется на углубленное изучение тем курса и на решение биологических задач.

Соответствует Обязательному минимуму содержания общего образования .

- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-15 учебный год;

- Учебного плана МБОУ «Усадская средняя общеобразовательная школа » Высокогорского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год;

- СанПина 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.

№ 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);

- Устава школы.

-Образовательной программы ОО школы.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Содержание основной образовательной программы по биологии

Биология как наука. Методы научного познания

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. Гун, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн)*(12). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм - единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания н умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Содержание основной образовательной программы по биологии

Биология как наука. Методы научного познания

Клетка

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Организм

Организм - единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Вид

Экосистемы

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

использовать приобретенные знания н умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

Знать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, биогенетический закон Геккеля и Мюллера; учение об уровнях организации жизни; закон гомологических рядов Вавилова; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида, экосистем; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; характерные свойства живого: метаболизм, репродукция, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, саморегуляция.

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

решать: элементарные задачи по генетике, экологии; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, сети питания, экологические пирамиды ;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, строение клетки растений и животных, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Содержание учебных тем курса:

Тема1 Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.(11 часов)

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов, синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция –структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Экскурсия 1 Многообразие видов в природе.

Лабораторная работа№1 Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.

Лабораторная работа №2 Морфологический критерий вида.

Демонстрации Портретов Ж.Б.Ламарка, К.Линнея, Ч. Дарвина.

Коллекции, гербарные материалы для иллюстрации морфологического критерия вида.

Схема, иллюстрирующая критерии вида.

Тема 2

Механизмы эволюционного процесса (17 часов)

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор—направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция –эволюционный фактор. Приспособленность –результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Лабораторная работа №3 Выявление изменчивости.

Лабораторная работа № 4 Выявление приспособлений организма к среде обитания.

Лабораторная работа № 5 Ароморфозы у растений и идиоадаптации у насекомых.

Демонстрации Схемы, таблицы, рисунки иллюстрирующие возникновение и многообразие приспособлений у растений ( на примере кактусов, орхидей, лиан) и животных ( на примере дарвиновских вьюрков);

Образование новых видов в природе;

Тема №3

Возникновение жизни на Земле.(3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни

Тема №4

Развитие жизни на Земле (9 часов)

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ К.Линнея. Принципы систематики.

Демонстрации:

Эволюцию растительного мира;

Эволюцию животного мира;

Редкие и исчезающие виды;

Коллекции окаменелостей ( ископаемых растений и животных)

Тема№5

Происхождение человека (6 часов)

Ближайшие родственники человека среди животных.

Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Человек. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека .Человеческие расы.

Демонстрации схемы, таблицы, рисунки, иллюстрирующие

Движущие силы антропогенеза;

Происхождение человека ;

Тема №6

Экосистемы (12 часов)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Димонстрации

Схемы, таблицы, иллюстрирующие : экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые сети и цепи; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы.

Экскурсия № 2 Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)

Лабораторная работа № 6 Составление схем передачи веществ и энергии.

Лабораторная работа № 7 Решение экологических задач.

Тема № 7

Биосфера. Охрана биосферы.(4 часа)

Состав и функции биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Демонстрации схем, таблиц, иллюстрирующих строение биосферы; круговорот углерода в биосфере.

Тема № 8

Влияние деятельности человека на биосферу. (6 часа)

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Демонстрации схем и таблиц , иллюстрирующих глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде.

Критерии оценивания учебной деятельности по биологии

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Учебно- тематический план ,

включающий практическую часть программы

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Лабораторные

Тема № 1 Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.

11 часов

Тестовый контроль № 1

1, 2

Тема № 2 механизмы эволюционного процесса.

17 часов

Контрольная работа 1

3,4,5

Тема 3 Возникновение жизни на Земле.

3 часа

Тестовый контроль 2

Тема № 4 Развитие жизни на Земле

9 часов

Тестовый контроль 3 .

Тема №5 Происхождение человека.

6 часов

Тестовый контроль 4

Тема № 6 Экосистемы

12 часов

Контрольная работа 2

Итоговое тестирование

6, 7

Биосфера. Охрана биосферы.

Тема № 8 Влияние деятельности человека на биосферу.

6 часов

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

Всего:

Всего

Итого

Календарно- тематическое планирование. 11 кл.

п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Тема № 1 Развитие эволюционых идей. Доказательства эволюции.

11 часов

1/1

Предпосылки эволюционизма. Система органической природы К.Линнея.

1.09

2/2

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

5.09

3/3

Жизнь и труды Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Ч.Дарвин о результатах искусственного отбора.

8.09

4/4

Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений. Л.1. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений

12.09

5/5

Основные принципы эволюционной теории Ч.Дарвина.

15.09

6/6

Доказательства эволюции.

19.09

7/7

Вид. Критерии вида. Популяции.

22.09

8/8

Морфологический критерий вида. Л. 2. Морфологический критерий вида.

25.09

9/9

Причины многообразия видов в природе. Экскурсия № 1.

29.09

10/10

Решение задач по теме : Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.

2.10

11/11

Обобщение по теме: развитие Эволюционных идей. Доказательства эволюции. Тестовый контроль № 1

6.10

Тема № 2 механизмы эволюционного процесса.

17 часов

1/12

Роль изменчивости в эволюционном процессе.

9.10

2/13

Выявление изменчивости. Л. 3. Выявление изменчивости.

13.10

3/14

Естественный отбор направляющий фактор эволюции.

16.10

4/15

Формы естественного отбора

20.10

5/16

Дрейф генов – фактор эволюции

23.10

6/17

Изоляция – эволюционный фактор

27.10

7/18

Приспособленность- результат действия факторов эволюции

30.10

8/19

Выявление приспособленности организмов к среде обитания . Л.4 Выявление приспособленности организмов к среде обитания.

10.11

9/20

Видообразование как результат микроэволюции.

13.11

10/21

Основные направления эволюционного процесса. Ароморфоз. (Арогенез)

17.11

11/22

Идиоадаптация (Аллогенез)

20.11

12/23

Общая дегенерация(Катагенез)

24.11

13/24

Ароморфозы у растений, идиоадаптации у насекомых. Л. 5 Ароморфозы у растений и идиоадаптации у насекомых.

27.11

14/25

Закономерности эволюционного процесса.

1.12

15/26

Правила эволюции.

4.12

16/27

Решение задач по теме: Механизмы эволюционного процесса

8.12

17\28

Контрольная работа 1 за первое полугодие

11.12

Тема 3 Возникновение жизни на Земле.

3 часа

1/29

Развитие представлений о возникновении жизни.

15.12

2/30

Современные взгляды на возникновение жизни.

18.12

3/31

Обобщение по теме : Возникновение жизни на Земле. Тестовый контроль 2

22.12

Тема № 4 Развитие жизни на Земле

9 часов

1/32

Развитие жизни в криптозое, архее.протерозое

25.12

2/33

Развитие жизни в раннем палеозое.(кембрий, ордовик, силур)

12.01

3/34

Развитие жизни в позднем палеозое(девон,карбон.пермь)

15.01

4/35

Развитие жизни в мезозое.

19.01

5/36

Развитие жизни в кайнозое

22.01

6/37

История развития жизни на Земле Экскурсия № 2

26.01

7/38

Многообразие органического мира. Принципы систематики.

29.01

8/39

Решение задач по теме : Развитие жизни на Земле

2.02

9/40

Обобщение по теме : Возникновение жизни на Земле. Тестовый контроль 3 .

5.02

Тема №5 Происхождение человека.

6 часов

1/41

Доказательства происхождения человека от животных. Эволюция человека.

9.02

2/42

Первые представители рода HOMO

12.02

3/43

Появление Человека разумного.

16.02

4/44

Факторы эволюции человека

19.02

5/45

Человеческие расы. Их происхождение и единство.

26.02

6/46

Обобщение по теме: Происхождение человека. Тестовый контроль 4

1.03

Тема № 6 Экосистемы

12 часов

1/47

Предмет , методы и задачи экологии.

4.03

2/48

Экологические факторы. Характеристика абиотических факторов.

11.03

3/49

Биотические факторы среды. Позитивные отношения.

15.03

4/50

Биотические факторы среды. Антибиотические отношения.

18.03

5/51

Взаимодействия популяций разных видов.

1.04

6/52

Сообщества. Экосистемы.

5.04

7/53

Поток энергии. Цепи питания. Л. 6 Составление схем передачи веществ и энергии.

8.04

8/54

Свойства экосистем.

12.04

9/55

Смена экосистем.

15.04

10/56

Агроценозы

19.04

11/57

Применение экологических знаний в практической деятельности человека. Решение экологических задач. Л. 7

22.04

12/58

Естественные и искусственные экосистемы.(окрестности школы) Экскурсия №3

26.04

Тема №7 Биосфера .Охрана биосферы.

4 часа

1/59

Состав и функции биосферы.

29.04

2/60

Круговорот химических элементов.

3.05

3/61

Контрольная работа. Итоговое тестирование.

6.05

4/62

Биохимические процессы в биосфере.

10.05

Тема 8 Влияние деятельности человека на биосферу.

1/63

Глобальные экологические проблемы.

13.05

2/64

Глобальные экологические проблемы.

3/65

Общество и окружающая среда

20.05

4/66

Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов.

24.05

5/67

Охрана природы и перспективы рационального природопользования.

6/68

Охрана природы и перспективы рационального природопользования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Д.К. Беляев , Г.М. Дымициц . Общая биология учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений . М. «Просвещение» 2011 год.

Г.М.Дымициц, О. В. Саблина . Биология . Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы М «Просвещение» 2009 год.

Г.И. Лернер . Общая биология . Поурочные тесты и задания 10-11 кл. К учебнику Д.О.

Рувинского. М . « Аквариум» 2006год.

Поурочные планы по учебнику « Общая биология» под редакцией Д.К. Беляева ,А.О.Рувинского .2011

О.В. Саблина , Г.М. Дымициц . Рабочая тетрадь 10-11 классы к учебнику Г.М. Дымициц , О.В.Саблина Биология 10-11 кл. М. « Просвещение» 2007 год.

Петунин О.В. Уроки биологии в 10 классе Развернутое планирование . Ярославль «Холдинг»2006.

Н.Л. Галеева Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии . М. « 5 за знание» 2006 год.

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1) http://festival.1september.ru/biology/">2) http://noshol.com/obuchenie-biologii/

3) http://modern biology.ru/index.html.

4) http://metodisty.ru/m/groups/files/biologiya?cat=218 (методисты)

5) http://bio.1september.ru/

6) http://www.ecosystema.ru/

7) http://domzadaniya.blogspot.ru/

8) http://schoolpress.ru (периодическое издание «Школьная пресса»

9) http://e-osnova.ru (периодическое издание «Основа»)

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Рувинского. М .

Г.И. Лернер

« Аквариум» 2006 год.

Биология. Справочник для поступающих в ВУЗы

Т,Л, Богданова, Е,А, Солодова

Москва « АСТ- Пресс» 2015

Биология в схемах и таблицах.

А.Ю.Ионцева ,А.В.Торгалов

Москва «Эксмо» 2012

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ