Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
протокол№ 1
от 29 августа 2015 года
Председатель педсовета
__________Н.М. Дмитренко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: познавательная.
Наименование: Биология « Бактерии. Грибы. Растения.»
Срок реализации: 1год.
Возраст обучающихся: 11-12 лет.
Составитель программы: учитель биологии Овсянникова Оксана Вячеславовна.
Программа разработана на основе примерной программы по биологии 5- 9 классы: И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, Вентана-Граф, 2013 г.
1. Пояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по биологии 5 класс. Авторы: И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю (34 часа)
Актуальность программы: курс обучения даст возможность обеспечить внутрипредметные и межпредметные связи и позволит учителю более осмысленно отбирать факты, понятия, доказательства, обобщения, главные идеи и зависимости, четко организовывать деятельность учеников, планомерно осуществлять контроль знаний.
В 5 в классе используются разнообразные методы, способствующие раскрытию познавательных способностей учащихся, практикуется работа с текстом, работа в парах и группах, решение логических задач. Большое значение уделяется творческим заданием, проектной деятельности.
Изучение биологии по программе «Биология. Бактерии, грибы, растения» направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Знакомятся со строением и многообразием покрытосеменных растений, особенностями жизнедеятельности различных групп растений, их классификацией. Получают сведения о роли растений в природных и искусственных сообществах, влиянии деятельности человека на природу.
В результате изучения биологии в 5 классе ученик должен знать/понимать
• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
Уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Программа рассчитана на 1год.
Обьем часов в течении учебного года – 1час в неделю, за год 34 часа.
Возрастная группа – учащиеся 5-х классов (11-12 лет).
Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения внеаудиторного занятия).
Форма деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2-4 ученика); коллективная.
2.Учебно-тематический план
Наименование разделов, модулей, тем
Всего,
час
Характеристика деятельности обучающихся
5 класс
Аудиторные
Внеаудиторные
1.
Биология — наука о живой природе
6
4
2
Предметные: учащиеся имеют представление
о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты.
Личностные: формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологичской культуры.
2.
Клеточное строение организмов
6
4
2
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
3.
Царство бактерии
6
4
2
Предметные: учащиеся имеют представление об
особенностях строения бактерий и их многообразии.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.
4.
Царство грибы
6
4
2
Предметные: учащиеся знают о строении грибов,
их роли в природе и жизни человека.
Метапредметные: развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать информацию из видеофильма.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.
5.
Царство растения
10
8
2
Предметные: учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях, науках, изучающих растения.
Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на
живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.
Личностные: формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны
Итого:
34
24
10
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (34, 1 ч в неделю)
Введение (6ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растении животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу её охрана.
Лабораторные и практические работы. Фенологические наблюдения за сезонными изменение в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (6ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация. Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии (6ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (6ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы. Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Раздел 4. Царство Растения (10ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы. Строение зелёных водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Резервное время (3 ч)
4. Предпологаемые результаты реализации программы
Произвольно или осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символических средств в том числе модели и схемы для решения учебных; ориентироваться на разнообразие способов решение задач; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края, малой Родины. Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Важными формами деятельности учащихся 5-классов являются:
• практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, интернет ресурсы.
5. Форма и виды контроля
• работа в малых группах(2-5 человек).
• проектная и исследовательская деятельность.
• информационно-поисковая деятельность.
• выполнение практических и лабораторных работ.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
• проведения наблюдений за сезонными изменениями в жизни растений происходящими в природе; проводить простейшие опыты с комнатными растениями в кабинете биологии и дикорастущими и культурными растениями на пришкольном участке;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов; проводить и ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи).
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животными и насекомыми, работы с определителями растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы,
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках ,анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• оценка собственного вклада в деятельность совместного сотрудничества учащихся; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
6. Методические рекомендации
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы предполагается преемственность обучения биологии в начальной школе. Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по биологии и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета биология; предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Рекомендовано использовать данную рабочую программу во внеурочной деятельности учащихся 5-х классов.
7. Учебно-методические средства обучения
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007.
2. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
3. Биология 5- 9 классы «Рабочие программы», Москва, «Дрофа», 2013 г.
4. Пасечник В.В. Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Учебник М.: «Дрофа», 2010.
5. Пасечник В.В. Биология: бактерии, грибы, растения: рабочая тетрадь. 6 кл. / В. В. Пасечник, Т. А. Снисаренко.- М.: «Дрофа», 2009. - 80с.
Дополнительная литература:
1. Н.И. Галушкова. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2007.
2. Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам/ авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. -97с.
3. Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. -192с.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
___________Л.И. Нереуцкая
«. 30 .». сентября .2015 года
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по. биологии .
Класс. 5 класс .
Учитель . Овсянникова Оксана Вячеславовна .
Количество часов: всего. 34 . часов; в неделю. 1 .
Планирование составлено на основе рабочей программы разработанной учителем Овсянниковой О.В., утверждённой решением педагогического совете, протокол № 1 от 30 августа 2015г.
о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты.
Личностные: формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологичской культуры.
8.09
2
Свойства живого
1
Предметные: учащиеся знают основные методы
изучения биологии, правила техники безопасности
в биологическом кабинете.
Метапредметные: начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.
Личностные: формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности.
Опрос
15.09
3
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
1
Предметные: учащиеся знают названия царств
живой природы и отличия живых организмов от
объектов неживой природы.
Метапредметные: развиваются навыки работы
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках
живого от неживого.
Беседа
22.09
4
Среды обитания живых организмов
1
Предметные: учащиеся знают название сред обитания, анализируют связи живых организмов со средой и приспособления к ней.
Метапредметные: развивают навыки работы с текстом и иллюстрациями.
Формируют представление о взаимосвязи всего живого на Земле
29.09
5
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
1
Предметные: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируются элементы экологической культуры
6.10
6
Обобщающий урок
1
Предметные: учащиеся готовят отчёт по экскурсии
Метапредметные: развивается умение вести дневник фенологических наблюдений
Личностные: формируются элементы экологической культуры, формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
С.Р.
13.10
Экскурсия
Раздел 1. Клеточное строение организмов (9ч)
7
Устройство увеличительных приборов
1
Предметные: учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют
представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.
Метапредметные: развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований
20.10
Л.р.
8
Строение клетки
1
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
27.10
Л.Р.
9
Пластиды
1
Предметные: учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки
приготовления микропрепаратов, изучения их под
микроскопом и умения схематически изображать
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
С.Р. «строение клетки»
10.11
10
Химический состав клетки
1
Предметные: учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.
Метапредметные: развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы.
17.11
11
Жизнедеятельность клетки: дыхание, питание
1
Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки. Органические вещества и их роль в клетке
Метапредметные: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по
изучению процессов жизнедеятельности в клетке , умения анализировать и объяснять их результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших
биологических экспериментов.
24.11
12-13
Жизнедеятельность клетки: рост,деление, развитие
2
Предметные: учащиеся знают, умеют описать
процесс деления клетки и ее рост.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о делении клеток как основе размножения, роста
и развития всех живых организмов.
1.12
14
Понятие «ткань»
1
Предметные: учащиеся имеют первоначальные
представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.
8.12
15
Обобщающий урок
1
Предметные: у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.
Метапредметные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.
Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о единстве живого.
К.Р. по теме
15.12
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
16
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
1
Предметные: учащиеся имеют представление об
особенностях строения бактерий и их многообразии.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.
22.12
17
Роль бактерий в природе и жизни человека
1
Предметные: учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования,
работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируется интерес к предмету и
положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования
С.Р.
29.12
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
18
Грибы, из общая характеристика, строение и жизнедеятельность.
1
Предметные: учащиеся знают о строении грибов,
их роли в природе и жизни человека.
Метапредметные: развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать информацию из видеофильма.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.
12.01
19
Шляпочные грибы
1
Предметные: учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы
с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется понимание ценности
здорового и безопасного образа жизни; усваиваются
правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.
19.01
20
Плесневые грибы и дрожжи
1
Предметные: учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни
человека.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы.
26.01
21
Грибы-паразиты
1
Предметные: учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы.
2.02
22
Обобщающий урок.
1
Предметные: учащиеся систематизировали и
обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать
выводы.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков
представителей разных царств природы.
К.Р.
9.02
Раздел 4. Царство Растения (10 ч)
23
Ботаника – наука о растениях
1
Предметные: учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях, науках, изучающих растения.
Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на
живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.
Личностные: формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.
16.02
24
Водоросли, их многообразие строение среда обитания
1
Предметные: учащиеся имеют представление о
водорослях как представителях низших растений,
их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение выделять
существенные признаки низших растений и на этом
основании относить водоросли к низшим растениям.
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы
23.02
25
Роль водорослей в природе и жизни человека
1
Предметные: учащиеся имеют представление о
многоклеточных водорослях как представителях
низших растений, их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной
деятельности.
1.03
26
Лишайники
1
Предметные: учащиеся имеют представление о
лишайниках как симбиотических организмах.
Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.
Личностные: формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей среды.
8.03
Л.Р.
27-28
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
2
Предметные: учащиеся имеют представление о
мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках, о
папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами.
Метапредметные: развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи, папоротники, хвощи и плауны к высшим споровым
растениям.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении.
22.03
29
Голосеменные растения
1
Предметные: учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».
Метапредметные: развитие умения выделять
существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений в их строении.
29.03
Л.Р.
30-31
Покрытосеменные растения
1
Предметные: учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:«плод », «цветок», «жизненные формы ».
Метапредметные: развивается умение выделять
существенные признаки покрытосеменных растений
и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их
строении.
5.04
Л.Р.
32
Основные этапы развития растительного мира.
1
Предметные: учащиеся имеют представления о
методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции).
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного мира и установления усложнений в
строении растений в процессе эволюции.
К.Р.
12.04
33
Обобщающий урок
1
См. требования к уровню освоения программы
19.04
Резервное время (3ч)
ИТОГО
34 часа
