Технологическая карта конструирования урока.
5 КЛАСС ФГОС
Основная часть Тема: «Обобщающий урок по теме: «Как питаются разные организмы»
Предмет
Биология
Класса
5 «А»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Обобщить и систематизировать знания учащихся о питании разных организмов, животных и растений.
Метапредметные
Уметь устанавливать метапредметные связи с экологией и знаниями ,полученными в ходе данного предмета.
Личностные
Сформировать познавательный интерес к предмету, позитивное отношение к природе необходимости ее охране и бережном отношении.
Решаемые учебные проблемы
Подвести учащихся к выводу о необходимости питания различных организмов, получения ими энергии и строительного материала, закреплению понятия обмен веществ.
Осуществить взаимосвязь предмета с ранее изученным материалом , формировать навыки работы с элементами параграфа учебника , индивидуальной работы с классмейтами, умение самостоятельно добывать знания в ходе исследований, находить связь между живыми организмами в природе через пищевые связи.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Хлорофилл, фотосинтез. паразитизм, хищничество, миксотрофы, обмен веществ, пищевая связь.
Вид используемых на уроке ИКТ
Слайд-презентация поясняющая основные понятия. ,классмейты, документ камера, электронная доска.
Образовательные интернет-ресурсы
Фрагмент фильма с природоохранного сайта
Организационная структура урока
1 этап. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Актуализация изучения нового предмета на основе материала курса «Окружающий мир».
Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов
Формирование коммуникативных умений.
Деятельность учителя:
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ:
О чем мы говорили на прошедших урока?
Имея знания, полученные в ходе изучения питания растений, животных.на какой вопрос сегодня надо ответить?
Как бы вы определили тему урока?
Деятельность учащихся:
Перечисляют все темы ,прошедших уроков
Как связаны между собой все живые организмы, что их может объединить
Тема: « Как питаются разные организмы?»
2 этап. Создание проблемной ситуации
Учитель:
Создает проблемную ситуацию:
Что организмы получают из окружающей среды?
Для чего?
С помощью какого процесса?
Как можно связать между собой различные по пииту питания организмы?
3 этап. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
Формировать представление об основных группах живых объектов..
Учитель должен: формировать рефлексивных умений , обобщает имеющиеся у учащихся знания
Формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
Учитель:
создает готовность предстоящей деятельности
Учащиеся: проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности, изучение живой природы
4 этап. ПЛАНИРОВАНИЕ
Задачи учителя:
Определение содержания и последовательность действия для решения поставленной задачи.
Фронтальная работа на классмейтах ,тестовое задание( фронтальный опрос)
Работа у доски( индивидуальная форма)
Работа в группах( закрепление умений работать с микроскопом)
Сообщение учащихся ( умение самостоятельно находить материал, работа с дополнительными источниками, использование интернет ресурсов)
Работа у доски с рисунками и схемами
Работа в группах ( составление цепей питания- метапредметные связи)
Исследовательская работа в группах( питание животных)
Умение работать с учебником
Воспитание культуры диалога
Учителя: представляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию ,обобщению и систематизации знаний
Учащиеся:
Участие в диалоге
Умение работать индивидуально и в группах
5 этап: Обобщение ,мобилизация и систематизация знаний.
Развитие способности к общению
Воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи
Воспитание культуры диалога, положительного отношения к мнению одноклассников
Учитель:
Восприятие деятельности для решения проблемной ситуации
Побуждает к теоретическому объяснению фактов
Стимуляция к познанию, углубления знаний о питании организмов
Учащиеся:
Необходимости знаний о питании для подготовки себя к получению знаний о биологии человека
6 этап:
Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, обобщение и систематизация знаний
Учитель:
Вступают в диалог (пассивно или активно),умеют доказывать свою точку зрения
Выполняют элементы исследовательской деятельности
Формируют умение делать вывод
Использование форм работы: индивидуальную, групповую с обобщающей беседой
Предлагать ученикам рассказывать о ходе исследования, делая при этом акцент на выводы( формирование речи и логического мышления)
7 этап: РЕФЛЕКСИЯ (итог урока)
Формировать способности объективно оценивать цели урока
Учитель:
Ученики:
8 этап: домашнее задание.
Стр 64 вопрос 1,5,7. Выполнить в тетради,
Подготовить сообщение о животных разны групп питания ,обитающих на территории Краснодарского края.
Учитель биологии МАОУ СОШ №3 Н.В.Павленко
