Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №14»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено Руководитель МО
________/Рыжкова О.А./
Протокол № 1
от «26 » августа 2016 г.
Согласовано
Заместитель директора по УР
МБОУ «Лицей №14»
_____/Гатауллина Е. И./
от «27 » августа 2016 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Лицей № 14» ___________ /С.С. Калимуллина /
Приказ № 252
от «29 » августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 8 А, Б, В, Л, Э класса
Филипповой Светланы Александровны,
учителя первой квалификационной категории
г. Нижнекамск, 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Биология» в 8 классе составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004 г.
Примерной программы основного общего образования по биологии.
Учебного плана МБОУ «Лицей № 14».
Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Лицей № 14».
Учебник: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Учебник: «Биология. Человек» . М.: «Дрофа» 2009 г.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федеральный Базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;
- Региональный Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РТ, утвержденный приказом МО и Н РТ № 4154/12 от 9.07.2012, реализующий программы начального общего и основного общего образования.
Общая характеристика курса
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 ч неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение в объёме 2 часов в неделю (всего за год 70 часов).
На основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 8-м классе реализуется базисный уровень.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении; об открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции
и задач:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков;
продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы;
продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий;
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у учащихся моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель
через учебный материал уроков
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить гигиеническому воспитанию восьмиклассников, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО.
Тип программы: типовая, концентрическая, базового уровня
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 час)
п/п
Раздел, тема
Кол-во часов
В том числе
уроки
Лабораторная работа
Контрольная работа
Практическая работа
1
Науки, изучающие организм человека
2
2
2
Происхождение человека
3
3
3
Строение организма
5
4
1
4
Опорно-двигательная система
7
3
2
1
1
5
Внутренняя среда организма
4
4
6
Кровеносная и лимфатическая
системы
6
3
3
7
Дыхание
5
3
1
1
8
Пищеварение
5
4
1
9
Обмен веществ и энергии
3
1
1
1
10
Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение
5
4
1
11
Нервная система
5
5
12
Анализаторы. Органы чувств.
5
4
13
Высшая нервная деятельность.
Психика
5
3
2
14
Эндокринная система
3
3
15
Индивидуальное развитие
организма
5
4
1
16
Резервное время
2
2
Итого
70
52
10
4
4
1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
2. Антропогенез (3 ч.)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека. Критика расизма.
Демонстрации:
Сходство человека и животных.
3. Строение организма (5 ч.)
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология клеток. Ткани. Особенности строения тканей. Рефлекторная регуляция функций организма человека.
Демонстрации:
Строение и разнообразие клеток организма человека.
Ткани организма человека.
Органы и системы органов организма человека.
Нервная система.
Лабораторная работа:
1. Ткани организма человека.
4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Демонстрации:
Лабораторная работа:
2. Утомление при статической и динамической работе.
3. Осанка и плоскостопие.
Практическая работа
1. Обзор основных групп мышц человеческого организма
Контрольно-обобщающий урок №1
1. Опорно-двигательная система
5. Внутренняя среда организма (4 ч.)
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации:
Состав крови.
Группы крови.
6. Кровеносная и лимфатическая система (6 ч.)
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Демонстрации:
Лабораторная работа:
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Подсчет пульса.
7. Дыхание (5 ч.)
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Демонстрации:
Практическая работа
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Контрольная работа №2
1. Кровеносная и дыхательные системы
8. Пищеварение (5 ч.)
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Демонстрации:
Лабораторная работа:
Действие слюны на крахмал.
9. Обмен веществ и энергии (3 ч.)
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа:
Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона
Лабораторная работа:
Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5 ч.)
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрации:
Контрольная работа №3
Пищеварение, покровы тела и выделение.
11. Нервная система. (5ч.)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждения.
Демонстрации:
12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч.)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.
Демонстрации:
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Лабораторная работа:
Двойное изображение
Измерение числа колебаний усеченной пирамиды в различных условиях.
14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (3час)
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:
Контрольная работа №4 итоговая
15.Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Обобщающий урок Организм человека – единое целое.
16. Резерв (2 ч)
Промежуточная аттестация проводится в форме выставления годовой отметки.
Календарно-тематическое планирование
урока Раздел, тема
Количество часов
Дата проведения по плану
Дата проведения по факту
Введение. Науки, изучающие организм человека
2
1
Науки о человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
8 а,в,э-01.09
8б-03.09
8л-02.09
2
Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
05.09
II Происхождение человека (3 часа)
3
3
Место и роль человека в системе органического мира. Систематическое положение человека.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
8 а,в,э-08.09
8б-10.09
8л-09.09
4
Историческое прошлое людей.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
12.09
5
Расы человека.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-15.09
8б-17.09
8л-16.09
III Строение организма (5 часов)
5
6
Общий обзор организма.
Органы и системы органов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
19.09
7
Клеточное строение организма как доказательство их родства, единства живой природы. Физиология клеток.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-22.09
8б-24.09
8л-23.09
8
Ткани организма человека. Особенности строения тканей: эпителиальные и соединительные ткани.
Л.р № 1 «Ткани организма человека».
Комбинированный урок.
1
26.09
9
Особенности строения тканей: мышечная и нервная ткань.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-29.09
8б-01.10
8л-30.09
10
Особенности строения тканей: нервная ткань. Рефлекторная регуляция функций организма человека.
Комбинированный урок.
1
03.10
IV Опорно-двигательная система (7 часов)
7
11
Строение и функции опорно-двигательной системы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-06.10
8б-08.10
8л-07.10
12
Опора и движение. Скелет человека.
Соединение костей.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
10.10
13
Опора и движение. Строение мышц.
П.р № 1 «Мышцы человеческого тела»
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-13.10
8б-15.10
8л-14.10
14
Опора и движение. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Л.р № 2 «Утомление при статической и динамической работе»
Комбинированный урок.
1
17.10
15
Осанка. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки. Двигательная активность.
Л.р № 3 «Осанка и плоскостопие»
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-20.10
8б-22.10
8л-21.10
16
Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система» (тестирование)
Урок контроля и систематизации знаний.
1
24.10
17
Приемы оказания первой помощи при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-27.10
8б-29.10
8л-28.10
V Внутренняя среда организма (4 часа)
4
18
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Кровеносная и лимфатическая системы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
07.11
19
Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-10.11
8б-12.11
8л-11.11
20
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
14.11
21
Значение работ Л.Пастера, И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
8 а,в,э-17.11
8б-19.11
8л-18.11
VI Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)
6
22
Транспортные системы организма. Лимфатическая и кровеносная система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Комбинированный урок.
1
21.11
23
Кровеносная система. Круги кровообращения. Значение кровообращения.
Л.р № 4 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-24.11
8б-26.11
8л-25.11
24
Сердце и кровеносные сосуды. Строение и работа сердца.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
28.11
25
Сердце и кровеносные сосуды. Движение крови по сосудам.
Л.р № 5 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» Л.р № 6 «Подсчет пульса»
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-01.12
8б-03.12
8л-02.12
26
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
05.12
27
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Артериальные и венозные кровотечения.
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-08.12
8б-10.12
8л-09.12
VII Дыхание (5 часов)
5
28
Дыхание. Система органов дыхания и её роль в обмене веществ. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний.
Урок-семинар.
1
12.12
29
Механизм вдоха и выдоха. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-15.12
8б-17.12
8л-16.12
30
Функциональные возможности дыхательной системы. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Пр.р №2 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».
Комбинированный урок.
1
19.12
31
Первая помощь при нарушениях дыхания. Контрольная работа №2 «Кровообращение. Дыхание»
Урок контроля и систематизации знаний.
1
8 а,в,э-22.12
8б-24.12
8л-23.12
32
Повторение «Кровообращение. Дыхание»
Комбинированный урок.
1
26.12
VIII Пищеварение (5 часов)
5
33
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-12.01
8б-14.01
8л-13.01
34
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
16.01
35
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
Л.р № 7 «Действие слюны на крахмал»
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-19.01
8б-21.01
8л-20.01
36
Строение и функции пищеварительной системы. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
23.01
37
Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
8 а,в,э-26.01
8б-28.01
8л-27.01
IX Обмен веществ и энергии (3 часа)
3
38
Обмен веществ и энергии-необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов и жиров. Водно-солевой обмен.
Комбинированный урок.
1
30.01
39
Витамины, их роль в организме, содержание в пище, суточная потребность.
Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа № 3 «Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона»
Урок-практикум.
1
8 а,в,э-02.02
8б-04.02
8л-03.02
40
Энерготраты человека и пищевой рацион.
Л.р № 8 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена»
Комбинированный урок.
1
06.02
X Покровные органы Терморегуляция. Выделение. (5 часов)
5
41
Покровы тела- кожа.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-09.02
8б-11.02
8л-10.02
42
Уход за кожей, волосами, ногтями.
Гигиена одежды и обуви.
1
13.02
43
Терморегуляция организма. Закаливание. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-16.02
8б-18.02
8л-17.02
44
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
20.02
45
Контрольная работа №3 «Пищеварение», «Обмен в-в», «Покровы тела и выделение»
Урок контроля и систематизации знаний.
1
8 а,в,э-23.02
8б-25.02
8л-24.02
XI Нервная система (5 часов)
5
46
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
27.02
47
Спинной мозг, строение и функции.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-02.03
8б-04.03
8л-03.03
48
Головной мозг, строение и функции.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
06.03
49
Головной мозг, строение и функции.
Функции переднего мозга.
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-09.03
8б-11.03
8л-10.03
50
Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
13.03
XII Органы чувств (5 часов)
5
51
Органы чувств, их роль в жизни человека.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-16.03
8б-18.03
8л-17.03
52
Зрительный анализатор
Гигиена зрения.
Комбинированный урок.
1
20.03
53
Слуховой анализатор. Нарушения слуха и зрения, их профилактика.
Комбинированный урок.
1
8 а,в,э-23.03
8б-25.03
8л-24.03
54
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
Комбинированный урок.
1
03.04
55
Контрольная работа №4 «Органы чувств»
Урок контроля и систематизации знаний.
1
8 а,в,э-06.04
8б-08.04
8л-07.04
XIII Высшая нервная деятельность (5 часов)
5
56
Психология и поведение человека. ВНД. Вклад ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
Л.р № 9 «Двойное изображение»
Комбинированный урок.
1
10.04
57
Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-13.04
8б-15.04
8л-14.04
58
Сон и бодрствование. Значение сна. Познавательная деятельность мозга.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
17.04
59
Речь и сознание. Потребности.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
8 а,в,э-20.04
8б-22.04
8л-21.04
60
Воля, эмоции, внимание.
Л.р № 10 «Измерение числа колебаний усеченной пирамиды в различных условиях»
Комбинированный урок.
1
24.04
XIV Эндокринная система (3 часа)
3
61
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции. Роль эндокринной системы. Гормоны
1
8 а,в,э-27.04
8б-29.04
8л-28.04
62
Функции желез внутренней секреции. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
01.05
63
Контрольная работа №4 «ВНД», «Эндокринная система». Урок контроля и систематизации знаний.
1
8 а,в,э-04.05
8б-06.05
8л-05.05
XV Индивидуальное развитие организма (5 часов)+ резерв 2 часа
5+2
64
Жизненные циклы.
Размножение и развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
08.05
65
Развитие зародыша и плода. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их признаки и предупреждение.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-11.05
8б-13.05
8л-12.05
66
Заболевания, передаваемые половым путем. ВИЧ- инфекция и её профилактика.
Комбинированный урок.
1
15.05
67
Развитие ребенка после рождения.
1
8 а,в,э-18.05
8б-20.05
8л-19.05
68
Становление личности. Темперамент.
Комбинированный урок.
1
22.05
69
Интересы, склонности, способности. Забота о репродуктивном здоровье.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
8 а,в,э-25.05
8б-27.05
8л-26.05
70
Итоговый урок по курсу «Биология. 8 класс»
Комбинированный урок.
1
29.05
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен:
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при переломах, кровотечениях, ожогах, обморожениях и других травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Ресурсное обеспечение программы
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Учебник: «Биология. Человек» . М.: «Дрофа» 2009 г.
УМК для учителя:
Г.В.Чередникова. Поурочные планы по учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н.Беляева. Волгоград: Учитель, 2007;
Г.М.Муртазин. Активные формы и методы обучения биологии. М.: «Просвещение», 1989г.
Н.Ф.Реймерс. Популярный биологический словарь. М.: Наука, 1991 г.
УМК для учащихся:
1. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Учебник: «Биология. Человек». М.: «Дрофа» 2009 г.
2. И.Д.Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся . М.: «Просвещение», 1978г.
Компьютерное обеспечение уроков
Полезно использовать во время проведения демонстрационных опытов такие электронные пособия:
MULTIMEDIA – поддержка курса "Биология. Человек"
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Интернет-ресурсы
Лист изменений в тематическом планировании
№ записи Дата
Изменения,
внесенные в КТП
Причина
Согласование с зам. директора по УР
Контрольное тестирование №1 по теме «Опорно-двигательная система»
8 класс
Вариант 1.
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.
Кость это – ……….. ткань
А – эпителиальная
Б – нервная ткань
В – соединительная
Г – поперечнополосатая мышечная
Органические вещества обеспечивают костям:
А – твёрдость и хрупкость
Б – твёрдость и гибкость
В – хрупкость и эластичность
Г – гибкость и эластичность
Неподвижно соединены:
А – кости верхней конечности
Б – позвонки грудного отдела позвоночника
В – кости черепа
Г – кости нижней конечности
Кости черепа, лопатки, тазовые кости относятся к ………. костям
А – плоским
Б - длинным трубчатым
В – коротким трубчатым
Г – губчатым
В состав стопы не входят:
А – плюсна
Б – запястье
В – предплюсна
Г – фаланги пальцев
Функцию кроветворения выполняет:
А – хрящ
Б – красный костный мозг
В – жёлтый костный мозг
Г – надкостница
К мозговому отделу черепа не относятся ………. кости:
А - височные
Б – затылочная
В – скуловые
Г – теменные
В связи с прямохождением у человека появилась:
А – пятипалая конечность
Б – мозговой отдел черепа стал больше лицевого
В – большой палец на руке противопоставлен остальным
Г – сводчатая стопа
Нарушение целостности кости – это
А – перелом
Б – ушиб
В – вывих
Г – растяжение
Для гладких мышц не характерно
А – медленное сокращение
Б – многоядерность
В – веретеновидная форма
Г – регуляция вегетативным отделом нервной системы
Что не является причиной нарушения осанки
А – не тренированность мышц
Б – нерациональное питание
В – переутомление
Г – несоответствующая росту мебель
Источником энергии, необходимой для движения, являются
А – вода
Б – витамины
В – минеральные вещества
Г – органические вещества
Часть В
В1. Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ТКАНИ
Мышца, изменяющая размер зрачка
1 - гладкая мышечная
Скелетные мышцы
2 – поперечнополосатая
Клетки веретеновидные
Поперечно исчерчены
Сокращаются быстро
Сокращаются медленно
Выберите три верных ответа.
В2. К грудной клетке относятся:
А – ключицы
Б – 12 грудных позвонков
В – 12 пар ребер
Г – плечевая кость
Д – лопатки
Е – грудина
Часть С
С1. Дайте развёрнутый свободный ответ.
Как оказать первую помощь при переломе костей предплечья?
Контрольное тестирование по теме «Опорно-двигательная система»
8 класс
Вариант 2.
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
Хрящ это – ……….. ткань
А – эпителиальная
Б – нервная ткань
В – соединительная
Г – поперечнополосатая мышечная
Неорганические вещества обеспечивают костям:
А – твёрдость и хрупкость
Б – твёрдость и гибкость
В – хрупкость и эластичность
Г – гибкость и эластичность
Полуподвижно соединены
А – кости верхней конечности
Б – позвонки грудного отдела позвоночника
В – кости черепа
Г – кости нижней конечности
Кости пясти и фаланги пальцев относятся к ………. костям
А – плоским
Б - длинным трубчатым
В – коротким трубчатым
Г – губчатым
В состав кисти не входят:
А – плюсна
Б – запястье
В – пясть
Г – фаланги пальцев
Рост костей в толщину происходит за счёт:
А – хряща
Б – красного костного мозга
В – жёлтого костного мозга
Г – надкостницы
К лицевому отделу черепа относятся ………. кости:
А - височные
Б – затылочная
В – скуловые
Г – теменные
В связи с трудовой деятельностью у человека появилась:
А – чашеобразный таз
Б – S – образный позвоночник
В – большой палец на руке противопоставлен остальным
Г – сводчатая стопа
Изменение формы сустава и невозможность движения в нём – это
А – перелом
Б – ушиб
В – вывих
Г – растяжение
Для поперечнополосатых мышц характерно
А – медленное сокращение
Б – многоядерность
В – веретеновидная форма
Г – регуляция вегетативным отделом нервной системы
Что не является причиной плоскостопия
А – ношение обуви на высоких каблуках
Б – длительное пребывание на ногах
В – ожирение
Г – стресс
Гиподинамия – это:
А – активный образ жизни
Б – пониженная подвижность
В – нарушение осанки
Г – повышение работоспособности
Часть В
В1. Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ТКАНИ
Диафрагма
1 - гладкая мышечная
Мышца аорты
2 – поперечнополосатая
Многоядерные клетки
Одноядерные клетки
Регулируется соматическим отделом
Регулируется вегетативным отделом
В2. Выберите три верных ответа.
К скелету свободной верхней конечности относятся:
А – ключицы
Б – лучевая кость
В – плюсна
Г – плечевая кость
Д – лопатки
Е – запястье
Часть С
С1. Дайте развёрнутый свободный ответ.
Как оказать первую помощь при вывихе локтевого сустава?
Правильные ответы.
Часть А
№ задания 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ответ Вариант 1
В
Г
В
А
Б
Б
В
Г
А
Б
В
Г
Ответ Вариант 2
В
А
Б
В
А
Г
В
В
В
Б
Г
Б
Часть В
№ задания 1
2
Ответ. Вариант 1.
121221
212121
Ответ. Вариант 2.
БВЕ
БГЕ
Часть С.
Вариант 1.
С 1. Как оказать первую помощь при переломе костей предплечья?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
Элементы ответа:
Обездвижить конечность – наложить шину.
Шина должна фиксировать два соседних сустава (лучезапястный и локтевой суставы). Шину накладывают поверх одежды и обуви, которые при необходимости разрезают; для предупреждения сдавливания тканей в местах костных выступов накладывают мягкий материал;
Немедленно доставить пострадавшего в медицинское учреждение
Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок
3
Ответ правильный, но не полный, включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
2
Ответ не полный, включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок или ответ включает 1-2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Вариант 2.
С1. Как оказать первую помощь при вывихе локтевого сустава?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
Элементы ответа:
1) На время транспортировки конечность иммобилизуется (фиксируется) в таком положении, в каком больной ее удерживает (наложить фиксирующую повязку по типу косынки или прибинтовать руку к туловищу).
2) К месту вывиха нужно приложить грелку с холодной водой или льдом, либо смоченное холодной водой полотенце.
3) Немедленно доставить пострадавшего в медицинское учреждение. Самим вправлять вывих нельзя!
Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок
3
Ответ правильный, но не полный, включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
2
Ответ не полный, включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок или ответ включает 1-2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Система оценивания результатов выполнения контрольной работы:
За выполнение заданий части А – по 1 баллу (12б), части В-по 2 балла (4 б). части С-3 балла.
Максимальное количество баллов-19.
«5»- 18-19 баллов,
«4»- 17- 13 баллов,
«3»- 8- 12 баллов,
«2»- 7 баллов и меньше.
Контрольная работа №2
Тема «Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхательная система.»
1 вариант
Задание №1. Виды кровеносных сосудов:
Задание №2. Опишите малый круг кровообращения.
Задание №3. Что замедляет работу сердца?
Задание №4. Вставить пропущенные слова:
Давление, под которым кровь находится в сосудах, называется ………, наибольшее давление в …….., наименьшее - в …….., кровь движется из области …….. давления в область ………… давления.
Задание №5. Дайте определения:
инсульт –
гипотония –
вены –
Задание №6.Дополните утверждения:
1.Наука, изучающая функции организма, его отдельных органов и систем, – ...........
2.Группа клеток и межклеточное вещество, объединенные общим строением, функцией и происхождением, – это ……..
3.Система, участвующая в обеспечении организма кислородом и освобождении его от углекислого газа, – ........
4.Жидкая соединительная ткань – ........
5.Безъядерные форменные элементы крови, содержащие гемоглобин, – .......
6.Человек, дающий свою кровь для переливания, – ..........
7.Способность организма защищать себя от болезнетворных микробов и вирусов – ........
8.Препарат готовых антител, выделенных из крови животного, которое было специально заражено, – ...
9.К органам кровообращения относятся ……..
10.Путь крови от левого желудочка до правого предсердия – ...
Задание №7
Если в результате травмы у вас повреждена артерия на верхней конечности, что вы должны сделать, прежде чем обратится к врачу? Каким газом насыщена артериальная кровь?
Задание №8
Опишите строение и функции верхних дыхательных путей.
2 вариант
Задание №1. Слои сердца:
Задание №2. Опишите большой круг кровообращения.
Задание №3. Что ускоряет работу сердца?
Задание №4. Вставить пропущенные слова:
Наименьшая скорость крови в ……,это важно для обеспечения …….., распределения ……… веществ и удаления из клеток ………
Задание №5. Дайте определения:
Инфаркт –
Гипертония –
Артерии –
Задание №6. Дополните утверждения:
1.Наука, изучающая строение организма, его органов, тканей и клеток, – ......
2.Элементарная структурная единица организма, –………..
3. От центральной нервной системы ко всем органам нашего тела отходят …….
4. Культура ослабленных или убитых микробов, вводимых в организм человека, – .........
5. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, – .......
6. Мельчайшие кровеносные сосуды, в которых происходит обмен веществ между кровью и тканями, – .........
7. Сужение просвета кровеносных сосудов и повышение кровяного давления вызывает вредное вещество, содержащееся в табаке – .........
8. Четырехкамерный мышечный орган, работающий в течении всей жизни человека –
9. Клетки крови, участвующие в свертывании крови - …….
10. Состояние повышенной чувствительности организма к антигенам - ……
Задание №7
Какую помощь нужно оказать при венозном кровотечении?
Задание №8
Опишите строение и функции нижних дыхательных путей.
Ответы:
1 вариант 2 вариант
№1
1.артерии, вены, капилляры 1.внутренний, средний, наружный
№2.
1. правый желудочек 1. левый желудочек
2. лёгочные артерии 2. аорта
3. капилляры 3. артерии
4. лёгочные вены 4. капилляры
5. левое предсердие 5. вены
6. правое предсердие
№3.
1. блуждающий нерв 1. симпатический нерв
2. соли калия 2. соли кальция
3. адреналин
№4.
1. артериальное 1. капиллярах
2. аорте и артерии 2. кислородом
3. венах 3. питательных
4. высокого 4. углекислого газа
5. низкого 5. продуктов распада.
№5.
1. кровоизлияние в мозг 1. кровоизлияние в сердце
2. стойкое понижение давления 2. стойкое повышение давления
3. сосуды, по которым кровь 3. сосуды, по которым кровь
движется к сердцу движется от сердца
№6.
физиология 1) анатомия
ткани 2) клетка
кровеносная 3) нервы
кровь 4) вакцина
эритроциты 5) артерии
донор 6) капилляры
иммунитет 7) никотин
сыворотка 8) сердце
сердце и сосуды 9)тромбоциты
большой круг кровообращения 10) аллергия
№7.
1.остановить кровотечение 1) смазать края раны йодом
2.наложить жгут(закрутку) 2) антисептический препарат
3. антисептический препарат 3) наложить повязку
4. наложить повязку 4) углекислым газом
записка
кислородом
№8
носоглотка бронхи
гортань легкие
трахея
Система оценивания результатов выполнения контрольной работы:
Задание №1 -1 балл, задание №2- 2 балла, задание №3-3 балла, задание №4-5 баллов, задание № 5-3 балла. Задание №6-10 баллов, задание №7-3 балла, задание №8-3 балла. Максимальное количество баллов- 32.
«5» - 32 – 28 баллов
«4» - 27 – 22 балла
«3» - 21 – 16 баллов
«2» - 15 баллов
Контрольная работа № 3 «Пищеварительная система. Обмен веществ», 8 класс
1 вариант
Охарактеризуйте пищеварение в ротовой полости (строение и функции).
Охарактеризуйте пищеварение в тонком кишечнике (строение и функции).
Раскройте причины и признаки таких заболеваний как кариес и ботулизм.
Опишите строение и функции печени, как пищеварительной железы.
Запишите формулу молочных зубов.
2 вариант
Охарактеризуйте пищеварение в желудке (строение и функции).
Охарактеризуйте пищеварение в толстом кишечнике (строение и функции).
Раскройте причины и признаки таких заболеваний как холера и дизентерия.
Опишите строение и функции поджелудочной железы.
Запишите формулу постоянных зубов.
Система оценивания результатов выполнения контрольной работы:
За каждый правильный ответ по 1 баллу.
«5»- 5 баллов
«4»- 4 балла
«3»- 3 балла
«2»- 2 балла и меньше.
Итоговая контрольная работа №4 в 8 классе
I вариант
Раскройте значение и функции опорно-двигательной системы. Охарактеризуйте различные типы костей.
Объясните строение и работу сердца.
Объясните методику проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Раскройте строение и функции слухового анализатора.
Какие врожденные программы поведения вам известны? (приведите примеры)
II вариант
Объясните, какие части скелета относятся к осевому, а какие к добавочному.
Раскройте строение и функции кровеносной системы человека. Состав крови.
Объясните, как организм использует питательные вещества и оказание первой помощи при отравлении недоброкачественными продуктами.
Раскройте строение и функции зрительного анализатора.
Какие приобретенные программы поведения вам известны? (приведите примеры)
Система оценивания результатов выполнения контрольной работы:
За каждый правильный ответ по 1 баллу.
«5»- 5 баллов
«4»- 4 балла
«3»- 3 балла
«2»- 2 балла и меньше.
