Рабочая программа Биология. 7 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей ЕНЦ

Протокол № __ от __ августа 201__ г.

Руководитель ШМО учителей ЕНЦ

__________________ ХХХХХХХХХХХ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора УР

МБОУ СОШ №__

________________ ХХХХХХХХХХ

__ августа 201__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №__

_______________ ХХХХХХХХХХ

Приказ № ____

от __ августа 201__ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета



по ______________________________________биологии, 7 а, 7 б________________________________________

предмет, класс

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № __


___________________­­­__ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ____________________

наименование ОУ

____________________________________ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ, Х_______________________________

ФИО учителя, квалификационная категория





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ___

от __ августа 201__ г.







201__-201__ учебный год

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7 КЛАССА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Программа курса конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Количество часов в год - 70 часов.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Используемый УМК: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Планируемые результаты изучения курса: рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Формы контроля: текущая аттестация - оценивание на уроке, промежуточная аттестация – итоговое тестирование, выставление отметок за четверть и год.

Структура рабочей программы:

  1. Титульный лист

  2. Аннотация к рабочей программе

  3. Пояснительная записка

  4. Учебно-тематическое планирование

  5. Оценочный материал

  6. Литература и учебные средства

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ


Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены лабораторные работы, практикумы, игры.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

На начало учебного года обучающиеся должны

иметь знания:

  • основных биологических и экологических понятий;

  • о биологии как науке;

  • о клетке как единице живого;

  • о способах питания и дыхания животных и растений;

  • о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания;

называть (приводить примеры):

  • общие признаки живого организма;

  • примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности растений к среде обитания;

характеризовать (описывать):

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • деление клетки;

  • строение и жизнедеятельность растительного и животного организмов;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • особенности питания растительных и животных организмов;

  • размножение, рост и развитие растений и животных;

  • среды обитания организмов, экологические факторы среды;

  • природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений и животных в пищевой цепи, приспособленность растений и животных к жизни в сообществе;

обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

  • взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

  • роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

  • необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

  • ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

  • организмы растений и животных;

  • клетки, органы и системы органов растений и животных;

  • наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных региона;

соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

  • проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

  • поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека;

  • выращивания культурных растений.

владеть умениями:

  • излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

  • использовать рисунки;

  • самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать:

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • о существовании эволюционной теории;

  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь:

  • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь.7 класс. - М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Практическая

работа

Лабораторная

работа

ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА)

РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА)

1.1.

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

3

-

-

РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

2.1.

Общая характеристика грибов

3+1

-

  1. Строение плесневого гриба мукора (класс 3игомицеты)

  1. Строение дрожжей (класс Аскомицеты)

  1. Строение плодового тела шляпочного гриба (класс Базидиомицеты)

2.2.

Лишайники

1

-

-

РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

3.1.

Общая характеристика царства Растения

2

-

-

3.2.

Подцарство Низшие растения

2+2

-

  1. Строение спирогиры

3.3.

Подцарство Высшие растения

4

-

  1. Строение мха кукушкина льна

  1. Строение мха сфагнума

  1. Строение хвоща

  1. Строение папоротника

3.4.

Отдел Голосеменные растения

2

-

  1. Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны

3.5.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

-

  1. Строение пшеницы

  1. Строение шиповника

РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

4.1.

Общая характеристика царства Животные

1

-

-

4.2.

Подцарство Одноклеточные

2

-

  1. Строение инфузории – туфельки

4.3.

Подцарство Многоклеточные

1

-

-

4.4.

Двуслойные животные - кишечнополостные

3

-

  1. Внешнее строение пресноводной гидры

  1. Раздражимость, движение гидры

4.5.

Трехслойные животные - плоские черви

2

-

-

4.6.

Первичнополостные животные - круглые черви

1

-

-

Тема

Наименование

Часов

Практическая

работа

Лабораторная

работа

4.7.

Тип Кольчатые черви

3

-

  1. Внешнее строение дождевого червя

4.8.

Тип Моллюски

2

-

  1. Внешнее строение моллюсков


4.9.

Тип Членистоногие

7

-

  1. Внешнее строение речного рака

  1. Внешнее строение насекомого

4.10.

Тип Иглокожие

0+1

-

-

4.11.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные

1

-

-

4.12.

Подтип Позвоночные (Черепные) животные. Надкласс Рыбы

2

-

  1. Внешнее строение рыбы

4.13.

Класс Земноводные

2

-

  1. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

4.14.

Класс Пресмыкающиеся

2

-

-

4.15.

Класс Птицы

4


  1. Внешнее строение птицы

4.16.

Класс Млекопитающие

4

  1. Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже

-

  1. Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов

РАЗДЕЛ 6. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ЧАСА)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)

Итого:

70

2

21

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ


Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

I ЧЕТВЕРТЬ (18 УРОКОВ)

ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА)

1.

Мир живых организмов. Уровни организации жизни.

1

Вводный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом. Задания № 1-2 рабочей тетради.

Называть основные царства живых организмов.

с.5, 7, термины учить.



2.

Основные положения эволюционного учения Ч. Дар­вина.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.


Перечислять факторы эволю­ции.


с.6, термины учить.



3.

Систематика - наука о разнообразии и классификации живых организмов.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 3-4 рабочей тетради.

Объяснять значение классифи­кации живых организмов.

с.8, термины учить.



РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА)

ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ЧАСА)

4.

1.

Царство Прокариот. Подцарство Настоящие бактерии.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 5-6 рабочей тетради.

Задания с.16-17 учебника.

Объяснять особенности бактериальной клетки (размеры, форма), передвижение, типы обмена веществ, черты приспособ­ленности к переживанию неблагоприятных условий, размножение, роль в природных сообществах, в жизни человека. Выделять особенности строе­ния и жизнедеятельности бак­терий различных групп.

с.10-13, термины учить, с.16-17 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

5.

2.

Подцарство Архебактерии.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Задания с.16-17 учебника.


Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности строения, жизнедеятельности метанобразующих бактерий и серобактерий, роль в природе.

с.14, термины учить, с.16-17 выполнить задания.



6.

3.

Подцарство Окси­фотобактерии.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задание № 7 рабочей тетради. Тренировочные задания с.8-9 рабочей тетради.

Задания с.16-17 учебника.

Объяснять особенности строения, питания, размножения, роль оксифотобактерий в природе и жизни человека.


с.15, термины учить, с.16-17 выполнить задания.



РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

ТЕМА 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

7.

1.

Царство Грибы.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 8-10 рабочей тетради.

Задания с.26-27 учебника.

Распознавать и описывать внешнее строение грибов, ос­новных органоидов грибной клетки. Знать общую характеристику, происхождение, особенности строения клеток грибов, особенности строения одноклеточных и многоклеточных гр­ибов, их классификацию. Сравнивать грибы с растения­ми и животными.

с.20-22, термины учить, с.26-27 выполнить задания.



8.

2.

Отдел Настоящие грибы.

Лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора (Класс 3игомицеты)».

Лабораторная работа № 2 «Строение дрожжей (Класс Аскомицеты)».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 1 и лабораторной работы № 2 и выводы по ним (задания № 16, 17 рабочей тетради).


Называть значение различных грибов в природе и жизни чело­века. Распознавать и описывать представителей классов Хитридиомицеты, Зигомицеты, Аскомицеты. Объяснять роль грибов в природе и в жизни че­ловека.

с.23-24, термины учить, с.26-27 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

9.

3.

Отдел Настоящие грибы.

Лабораторная работа № 3 «Строение плодового тела шляпочного гриба (Класс Базидиомицеты)».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 3 и выводы по ней (задание № 18 рабочей тетради).

Задания № 11-12, 15 рабочей тетради.

Приводить примеры шляпоч­ных грибов, произрастающих в Бугульминском районе.

Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпоч­ные грибы.

Знать особенности представителей класс Базидиомицеты, Дейтеромицеты.

с.24-25, термины учить, с.26-27 выполнить задания.



10.

4.

Отдел Оомицеты.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 13-14 рабочей тетради.

Задания с.26-27 учебника.

Называть значение различных грибов в природе и жизни чело­века.

Знать особенности представителей Оомицеты, их среду обитания, особенности строения грибов из рода Фитофтора, вред, наносимый культурным растениям.

с.25, термины учить, с.26-27 выполнить задания.



ТЕМА 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ЧАС)

11.

1.

Отдел Лишайники.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 19-23 рабочей тетради.

Задания с.32-33 учебника.

Тренировочные задания с.18-19 рабочей тетради.

Распознавать и описывать строение лишайника.

Объяснять роль лишайников в природе.

Выделять особенности строе­ния и жизнедеятельности.

Знать многообраз­ие видов, понятие о симбиозе, общая характеристика, разнообразие форм тела, особенности строения, питания как симбиотических организмов, роль в природе и практическое значение.

с.28-31, термины учить, с.32-33 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА)

12.

1.

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Задания № 24 рабочей тетради.


Называть признаки царства Растения.

Распознавать отделы расте­ний.

Различать и описывать низ­шие и высшие растения.

с.34, 36-37, термины учить.



13.

2.

Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.


Называть признаки царства Растения.

Распознавать отделы расте­ний.

Различать и описывать низ­шие и высшие растения.

с. 34, 36-37 повторить.



ТЕМА 3.2. ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

14.

1.

Отдел Водоросли как древнейшая группа растений.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 25-26 рабочей тетради.

Задания с.46-47 учебника.


Давать определение термину «низшие растения».

Распознавать и описывать строение водорослей.

Распознавать тип размножения у водорослей.

Выделять признаки водорос­лей.

Называть отделы водорослей и места обитания.

Распознавать водоросли раз­ных отделов.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

с.38-41, термины учить, с.46-47 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

15.

2.

Отдел Зеленые водоросли. Лабораторная работа № 4 «Строение спирогиры».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 4 и выводы по ней (задание № 30 рабочей тетради).

Задания с.46-47 учебника.


Давать определение термину «низшие растения». Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорос­лей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли раз­ных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

с.42, термины учить, с.46-47 выполнить задания.



16.

3.

Отдел Красные водоросли (Багрянки).

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 28-29 рабочей тетради.

Задания с.46-47 учебника.


Давать определение термину «низшие растения». Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорос­лей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли раз­ных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

с.43, термины учить, с.46-47 выполнить задания.



17.

4.

Отдел Бурые водоросли.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задание № 27 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.24-25 рабочей тетради.

Задания с.46-47 учебника.


Давать определение термину «низшие растения». Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорос­лей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли раз­ных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

с.44-45, термины учить, с.46-47 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ (4 ЧАСА)

18.

1.

Общая характеристика высших споровых растений.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Задания № 31-33 рабочей тетради.



Давать определение термину «высшие споровые растения».

Знать происхождение и общую характеристику высших растений, особенности их организации и индивидуального развития как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями, классификация высших споровых растений.

с. 48-49, термины учить.



II ЧЕТВЕРТЬ (14 УРОКОВ)

19.

2.

Отдел Моховидные.

Лабораторная работа № 5 «Строение мха кукушкина льна».

Лабораторная работа № 6 «Строение мха сфагнума».

1

Урок комплексного применения знаний

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 5 и лабораторной работы № 6 и выводы по ним (задание № 33-34 рабочей тетради).

Задания с.54-55 учебника.

Распознавать и описывать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления рас­тений в связи с выходом на сушу. Знать особенности строения, жизне­деятельности, распространения моховидных растений, их роль в природе.

с.50-53, термины учить, с.54-55 выполнить задания.




20.

3.

Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные.

Лабораторная работа № 7 «Строение хвоща».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Выполнение лабораторной работы № 7 и выводы по ней (задание № 37 рабочей тетради).

Задания № 35-36 рабочей тетради.

Задания с.60-61 учебника.

Распознавать растения отде­лов Плауновидные и Хвоще­видные. Сравнивать хвощи и плауны. Знать особенности строения, жизне­деятельности, распространения плауновидных и хвощевидных растений, их роль в природе.

с.56-59, термины учить, с.60-61 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

21.

4.

Отдел Папоротниковидные.

Лабораторная работа № 8 «Строение папоротника».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Выполнение лабораторной работы № 8 и выводы по ней (задание № 41 рабочей тетради).

Задания № 38-40 рабочей тетради.

Задания с.66-67 учебника.

Тренировочные задания с.34-36 рабочей тетради.

Называть места обитания и условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротникообразные. Распознавать и описывать строение папоротников. Знать особенности строения, жизне­деятельности, распространения папоротниковидных растений, их роль в природе.

с.62-65, термины учить, с.66-67 выполнить задания.




ТЕМА 3.4. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА)

22.

1.

Семенные растения. Отдел Голосеменные.

Лабораторная работа № 9 «Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 9 и выводы по ней (задание № 44 рабочей тетради).

Задания с.74-75 учебника.

Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать этапы развития го­лосеменных растений. Выделять особенности голосе­менных растений. Знать происхождение и особенности организации голосеменных растений, строение тела, жизненные формы.

с. 68-70, термины учить, с.74-75 выполнить задания.



23.

2.

Многообразие, распространенность голосеменных растений, их роль в биоценозах и их практическое значение.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 42-43 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.40-42 рабочей тетради.

Задания с.74-75 учебника.


Приводить примеры голосе­менных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека.

с. 71-73, термины учить, с.74-75 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

ТЕМА 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ЧАСОВ)

24.

1.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 45-46 рабочей тетради.

Задания с.86-87 учебника.


Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать жизненные формы покрытосе­менных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покры­тосеменных растений. Знать происхождение и особенности организации, строение тела, жизненные формы как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными растениями.

с.76-81, термины учить, с.86-87 выполнить задания.



25.

2.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Класс Однодольные: основные семейства (2 семейства).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 47, 54-55 рабочей тетради.

Задания с.86-87 учебника.




Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные. Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения се­мейств класса Однодольные.

с. 82, термины учить, с.86-87 выполнить задания.



26.

3.

Класс Однодольные.

Лабораторная работа № 10 «Строение пшеницы».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 10 и выводы по ней (задание № 49 рабочей тетради).

Задания с.86-87 учебника.


Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения се­мейств класса Однодольные. Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные расте­ния.

с.82, термины повторить, с.86-87 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

27.

4.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Класс Двудольные: основные семейства (3 семейства).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 50-53, 56-59 рабочей тетради.

Задания с.86-87 учебника.


Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные.

Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.

Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения се­мейств класса Двудольные.

с. 83-85, термины учить, с.86-87 выполнить задания.



28.

5.

Класс Двудольные.

Лабораторная работа № 11 «Строение шиповника».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 11 и выводы по ней (задание № 48 рабочей тетради).

Задания с.86-87 учебника.



Называть классы покрытосе­менных растений.

Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные.

Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.

Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения се­мейств класса Двудольные.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные расте­ния. Объяснять роль покрытосе­менных растений в природе и в жизни человека.

с.82-85, термины повторить, с.86-87 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

29.

6.

Что мы узнали о прокариотах, грибах и растениях.

1

Обобщающий.

Тестирование.

Задания с.88-89 учебника.

Тренировочные задания с.51-53 рабочей тетради.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

с. 76-82 , термины повторить, 86-87 выполнить задания.



РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА ЖИВОТНЫЕ (1 ЧАС)

30.

1.

Животный организм как целостная система. Систематика животных.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.


Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности живот­ных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные. Давать определение понятий «клетка», «ткань», «орган» и «система органов» животных, «одноклеточные», «многоклеточные», «беспозвоночные», «позвоночные». Иметь представление о нервной, эндокринной и иммунной регуляции жизнедеятельности животных, особенностях их жизнедеятельности, отличающих их от представителей других царств живой природы.

с.90, 92-93, термины учить.



ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ЧАСА)

31.

1.

Общая характеристика подцарства Одноклеточные, или Простей­шие. Тип Саркожгутиконосцы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 60-62 рабочей тетради.

Задания с.100-101 учебника.


Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одно­клеточных животных. Сравнивать по заданным кри­териям простейших. Знать особенности организации клеток простейших, их специальные органоиды. Иметь представление о многообразии форм сар­кодовых и жгутиковых, их роли в природе и жизни человека.

с.94-97, термины учить, с.100-101 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

III ЧЕТВЕРТЬ (20 УРОКОВ)

32.

2.

Тип Инфузории.

Тип Споровики.

Лабораторная работа № 12 «Строение инфузории – туфельки».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 12 и выводы по ней (задание № 67 рабочей тетради).

Задания № 63-66 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.59-61 рабочей тетради.

Определять принадлежность простейших к типам. Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным кри­териям простейших. Знать особенности строения, жизнедеятельности инфузорий как наиболее сложнооргани­зованных простейших и спорови­ков - паразитов человека и животных, мно­гообразие их видов, роль в природе.

с.98-99, термины учить, с.100-101 выполнить задания.



ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ЧАС)

33.

1.

Общая характеристика подцарства Многоклеточные. Тип Губки.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 68-70 рабочей тетради.

Задания с.106-107 учебника.


Называть признаки многокле­точных животных. Объяснять происхождение многоклеточных животных. Иметь представление об особенности стро­ения, жизнедеятельности клетки многоклеточного орга­низма, типов симметрии многоклеточных животных и губок как прими­тивных многоклеточных.

с.102-105, термины учить, с.106-107 выполнить задания.



ТЕМА 4.4. ДВУСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ЧАСА)

34.

1.

Тип Кишечнополостные.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 71-72 рабочей тетради.

Задания с.114-115 учебника.


Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Распознавать животных типа Кишечнополостные. Сравнивать по заданным кри­териям кишечнополостных. Знать особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с луче­вой симметрией.

с.108 (1-2 абзац), термины учить, с.114-115 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

35.

2.

Класс Гидроидные.

Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение пресноводной гидры».

Лабораторная работа № 14 «Раздражимость, движение гидры».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 13 и лабораторной работы № 14 и выводы по ним (задание № 79 рабочей тетради).

Задания с.114-115 учебника.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Описывать процессы жизне­деятельности. Выделять особенности кишеч­нополостных.

Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополо­стных в природе и в жизни че­ловека. Сравнивать по заданным кри­териям кишечнополостных.

с.108-110, термины учить, с.114-115 выполнить задания.



36.

3.

Классы Сцифоидные медузы и Коралло­вые полипы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 73-78 рабочей тетради.

Задания с.114-115 учебника.

Тренировочные задания с.66-68 рабочей тетради.


Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Описывать процессы жизне­деятельности. Выделять особенности кишеч­нополостных.

Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополо­стных в природе и в жизни че­ловека

с.111-113, термины учить, с.114-115 выполнить задания.



ТЕМА 4.5. ТРЕХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ЧАСА)

37.

1.

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 81,83 рабочей тетради.

Задания с.120-121 учебника.


Распознавать животных типа Плоские черви. Распознавать последователь­ность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Выделять особенности строе­ния. Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой планарии. Знать общую характеристику, происхождение, основные классы плоских червей и класса Ресничные на примере планарии.

с.116-118, термины учить, с.120-121 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

38.

2.

Классы Сосальщики и Ленточные черви. Многообразие червей-паразитов, черты приспособленности к паразитизму.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 80, 82, 84 рабочей тетради.

Задания с.120-121 учебника.


Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. Знать особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития сосальщиков и ленточных плоских червей, связанные с паразитизмом, их многообразие.

с.118-119, термины учить, с.120-121 выполнить задания.




ТЕМА 4.6. ПЕРВИЧНОПОЛОСТНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ЧАС)

39.

1.

Тип Круглые черви (Нематоды).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 85-87 рабочей тетради.

Задания с.126-127 учебника.


Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последователь­ность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. Знать общую характеристику, происхождение, особенности организации круглых червей на примере аскариды челове­ческой, многообразие видов.

с.122-125, термины учить, с. 126-127 выполнить задания.



ТЕМА 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ЧАСА)

40.

1.

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 15 «Внешнее строение дождевого червя».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 15 и выводы по ней (задание № 92 рабочей тетради).

Задания № 88-91 рабочей тетради.

Задания с.132-133 учебника.

Распознавать и описывать представителей. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. Знать особенности органи­зации, размножения кольчатых червей на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве, роль в природе и практическое значение.


с.128-129, 130-131, термины учить, с.132-133 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

41.

2.

Класс Многощетинковые.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Задания с.132-133 учебника.


Сравнивать классы кольчатых червей. Знать особенности строения, жизнедеятельности многощетинковых червей как наиболее сложноорганизован­ных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями, их роль в природе и практическое значение.

с.129-130, термины учить, с.132-133 выполнить задания.



42.

3.

Класс Пиявки.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Тренировочные задания с.74-77 рабочей тетради.

Задания с.132-133 учебника.

Знать особенности организации пиявок, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека.

с.131, термины учить, с. 132-133 выполнить задания.



ТЕМА 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ЧАСА)

43.

1.

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие (Улитки).

Лабораторная работа № 16 «Внешнее строение моллюсков».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 16 и выводы по ней (задание № 95 рабочей тетради).

Задания № 93, 94, 96 рабочей тетради.

Задания с.142-143 учебника.


Распознавать и описывать моллюсков. Описывать стадии развития моллюсков. Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей. Знать особенности строения, жизнедеятельности моллю­сков как наиболее сложноорганизованных по сравне­нию с кольчатыми червями, их происхождение, основные классы, черты приспособленности к среде обитания, роль в природе и жизни человека.

с. 134-137, термины учить, с.142-143 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

44.

2.

Класс Двустворчатые (Ракушки) моллюски. Класс Головоногие моллюски.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 97-99 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.80-82 рабочей тетради.

Задания с.142-143 учебника.


Определять принадлежность моллюсков к классам.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.

Знать особенности организации двустворчатых и головоногих моллюсков, связанные со средой обитания, их роль в природе и жизни человека.

с.138-141, термины учить, с. 142-143 выполнить задания.



ТЕМА 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ЧАСОВ)

45.

1.

Тип Членистоногие.


1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.



Распознавать животных типа Членистоногие, их внешнее строение и многообра­зие.

Объяснять происхождение членистоногих.

Выделять признаки животных типа Членистоногие.

Знать особенности организации, проис­хождение, многообразие видов членистоногих, их классификацию.

с. 144, термины учить.



46.

2.

Класс Ракообразные.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 102-105 рабочей тетради.

Задания с.150-151 учебника.


Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.

Распознавать на рисунках и описывать строение ракооб­разных.Знать общую характеристику класса, многообразие видов, среды обитания, низших и выс­ших раков, их различия, роль в природе и практическое значение.

с.145-149, термины учить, с.150-151 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

47.

3.

Лабораторная работа № 17 «Внешнее строение речного рака».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 17 и выводы по ней (задание № 100-101 рабочей тетради).

Задания с.150-151 учебника.

Называть системы органов, органы и их функции.

Распознавать на рисунках и описывать строение ракооб­разных.

с.145-149 повторить, с. 150-151 выполнить задания.



48.

4.

Класс Паукообразные.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 106-108 рабочей тетради.

Задания с.156-157 учебника.


Распознавать и описывать строение паука. Выявлять приспособления пау­кообразных к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику класса, многообразие видов, особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека.

с.152-155, термины учить, с.156-157 выполнить задания.



49.

5.

Класс Паукообразные.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 109-111 рабочей тетради.

Задания с.156-157 учебника.


Называть системы органов, органы и их функции.

Распознавать и описывать строение паука.


с.152-155 повторить, с.156-157 выполнить задания.



50.

6.

Класс Насекомые.

Лабораторная работа № 18 «Внешнее строение насекомого».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 18 и выводы по ней (задание № 123 рабочей тетради).

Задания № 112-114 рабочей тетради.

Задания с.166-167 учебника.

Распознавать и описывать строение насекомых.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления на­секомых к среде обитания, об­разу жизни. Сравнивать представителей классов членистоногих.

с.158-163, термины учить, с.166-167 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

51.

7.

Класс Насекомые: основные отря­ды насекомых с неполным и полным превращением.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 115-122 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.93-95 рабочей тетради.

Задания с.166-167 учебника.

Приводить примеры насеко­мых с различными типами раз­вития. Распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением. Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, оби­тающих в Бугульминском районе. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека.

с.164-165, термины учить, с. 166-167 выполнить задания.



IV ЧЕТВЕРТЬ (18 УРОКОВ)

ТЕМА 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (0 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

52.

1.

Тип Иглокожие.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 124-126 рабочей тетради.

Задания с.172-173 учебника.

Распознавать строение и пред­ставителей иглокожих. Знать общую характеристику, происхождение, многообразие видов, основные классы, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе, практическое значение.

с.168-171, термины учить, с. 172-173 выполнить задания.



ТЕМА 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 ЧАС)

53.

1.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Оболочники.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.


Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хор­довые. Знать общую характеристику, происхождение, классификация, особен­ности организации типа Хордовые, подтипа Бесчерепные на примере ланцетника и Оболочники на примере асцидий.

с.174, термины учить.



ТЕМА 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ) ЖИВОТНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ЧАСА)

54.

1.

Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение рыбы».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 11 и выводы по ней (задание № 136 рабочей тетради)

Называть системы органов, органы и их функции.

Знать общую характеристику рыб, их классификацию.

с.175-179, термины учить, с.184-185 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

55.

2.

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы: отряды (подклассы) кост­ных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и дво­якодышащие.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 127-135 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.102-104 рабочей тетради.

Задания с.184-185 учебника.


Объяснять происхождение рыб. Выявлять особенности внеш­него строения к среде обитания, образу жизни. Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обита­ния. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Объяснять роль хрящевых и костных рыб в природе и в жизни человека.

с. 180-183, термины учить, с.184-185 выполнить задания.



ТЕМА 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ЧАСА)

56.

1.

Класс Земноводные (Амфибии).

Лабораторная работа № 20 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 19 и выводы по ней (задание № 145 рабочей тетради).

Задания с.194-195 учебника.

Распознавать и описывать строение земноводных на при­мере лягушки. Выявлять особенности внеш­него строения к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику земноводных как первых наземных позвоночных, их происхождение на основе сравнения с рыбами, особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития лягушки.

с.186-193, термины учить, с.194-195 выполнить задания.



57.

2.

Класс Земноводные (Амфибии): отряды Хвостатые, Бесхвостые, Безногие.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 137-144 рабочей тетради.

Задания с.194-195 учебника.

Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхво­стые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека. Знать многообразие видов земноводных, черты их приспособленности к среде обитания, роль в природе практическое значение.

с.186-193 повторить, с. 194-195 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

ТЕМА 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ЧАСА)

58.

1.

Класс Пресмыкающиеся (Рептилии).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 146-148 рабочей тетради.

Задания с.202-203 учебника.


Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде оби­тания, образу жизни.

Доказывать более сложное строение рептилий. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. Знать общую характеристику пресмыкающихся как настоя­щих наземных позвоночных, их происхождение, особен­ности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы.

c.196-201, термины учить, с.202-203 выполнить задания.



59.

2.

Класс Пресмыкающиеся (Рептилии): отряды Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи.

Вымершие группы пресмыкающихся.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 149-151 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.113-116 рабочей тетради.

Задания с.202-203 учебника.

Распознавать по рисункам представителей классов Пре­смыкающиеся. Определять принадлежность к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Знать особенности строения, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека.

с.200-201 повторить, с.202-203 выполнить задания.




ТЕМА 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ЧАСА)

60.

1.

Класс Птицы.

Лабораторная работа № 21 «Внешнее строение птицы».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение лабораторной работы № 20 и выводы по ней (задание № 162 рабочей тетради).

Задания с.220-221 учебника.

Выделять особенности строе­ния птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Знать общую характеристику птиц, их происхождение, особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися.

с.204-210, термины учить, с.220-221 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

61.

2.

Класс Птицы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 152-161 рабочей тетради.

Задания с.220-221 учебника.

Распознавать и описывать органы и системы органов птиц. Выделять особенности строе­ния птиц к полету. Знать особенности размножения и развития птиц, сезонные изменения в их жизни.

с.210-211, термины учить, с.220-221 выполнить задания.



62.

3.

Класс Птицы: экологические группы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задание № 163 рабочей тетради.

Задания с.220-221 учебника.

Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни.

с.212-218, термины учить, с.220-221 выполнить задания.



63.

4.

Класс Птицы: роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Тренировочные задания с.124-126 рабочей тетради.

Задания с.220-221 учебника.

Распознавать домашних птиц. Приводить примеры домаш­них и промысловых птиц. Объяснять роль птиц в приро­де и в жизни человека.

с.219, термины учить, с.220-221 выполнить задания.



ТЕМА 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ЧАСА)

64.

1.

Класс Млекопитающие (Звери).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 164-180 рабочей тетради.

Задания с.236-237 учебника.


Распознавать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять происхождение млекопитающих.

Знать общую характеристику класса, происхождение, ос­новные подклассы.

с.222, термины учить, с.236-237 выполнить задания.



65.

2.

Особенности организации млекопитающих на при­мере плацентарных.

Практическая работа № 1 «Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение практической работы № 1 и выводы по ней (задание № 185 рабочей тетради).

Задания с.236-237 учебника.

Выделять особенности строе­ния млекопитающих.

Называть и описывать органы размножения.

Описывать развитие детеныша млекопитающих.

Объяснять особенности размножения и разви­тия млекопитающих на при­мере плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных.

с. 223-229, термины учить, с.236-237 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

66.

3.

Классификация, роль и охрана плацентарных млекопитающих. Домашние млекопитающие.

Экскурсия на природу «Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие».

Практическая работа № 2 «Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.


Выполнение практической работы № 2 и выводы по ней.

Задания с.236-237 учебника.

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Знать экологическую роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре, основные отряды плацентарных млекопитающих, значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Иметь представление о роли домашних млекопитающих (крупного и мелкого рогатого скота и другие сельскохозяйственных животных).

с.230-233, термины учить, с.236-237 выполнить задания.



67.

4.

Подкласс Первозвери. Подкласс Сумчатые. Редкие виды млекопитающих и меры их охраны.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 181-184 рабочей тетради.

Тренировочные задания с.135-137 рабочей тетради.

Задания с.236-237 учебника.

Задания с.238-240 учебника.


Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обита­ния, образу жизни. Знать общую характеристику, распространение, особенности строения, размножения первозверей на примере ехидны и утконоса и сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравне­нию с плацентарными, их распространение. Иметь представление об охране ценных зверей.

с.234 -235, термины учить, с.236-237 выполнить задания.



№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ЧАСА)

68.

1.

Царство Вирусы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания № 186-189 рабочей тетради.

Задания с.244-245 учебника.

Распознавать и описывать строение вируса.

Выделять особенности жизне­деятельности вирусов.

Знать общую характеристику вирусов, историю их откры­тия, строение вируса на примере вируса табачной моза­ики, взаимодействия вируса и клетки.

с. 242-243, термины учить, с.244-245 выполнить задания.



69.

2.

Вирусы - возбу­дители опасных заболеваний человека, профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Тренировочные задания с.139-140 рабочей тетради.

Задания с.244-245 учебника.

Объяснять роль вирусов в жизни человека.

Характеризовать меры профи­лактики вирусных заболеваний.

с. 243, термины учить, с. 244-245 выполнить задания.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)

70.

1.

Что мы узнали о животных.

1

Обобщающий.

Тестирование.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.


















ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Итоговое тестирование по биологии за курс 7 класса

Вариант 1.

Часть 1.

В заданиях 1-23 выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Оболочку Земли, заселенную живыми организмами называют

1. литосфера 2. биосфера 3. гидросфера 4. атмосфера

2. Тело зеленого мха состоит из

1. стебля и корней 2. стебля и листьев 3. листьев и корней 4. ризоидов и стеблей

3. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из

1. одной клетки 2. двух клеток 3. множества клеток 4. неклеточные

4. Основной отличительный признак кишечнополостных

1. наличие стрекательных клеток 3. наличие кишечной полости

2. наличие внутреннего скелета 4. наличие двухслойного тела

5. Класс Ракообразные относится к типу

1. Кольчатые черви 2. Плоские черви 3. Членистоногие 4. Моллюски

6. Форма тела нематоды

1. плоская, листовидная 3. листовидная, членистая

2. веретеновидная 4. плоская, разнообразная

7. Покровы иглокожих состоят из

1. двух слоев 2. трех слоев 3. одного слоя 4. четырех слоев

8. Жизнь земноводных проходит

1. на суше 2. в воде 3. в воде и на суше 4. в почве

9. Костный киль, расположенный на грудине

1. обеспечивает обтекаемость тела птицы 3. способствует движению птицы на земле

2. является местом прикрепления летательных мышц 4. обеспечивает взлет птице

10. Сердце млекопитающих

1. однокамерное 2. двухкамерное 3. трехкамерное 4. четырехкамерное

11. Грибная клетка

1. имеет хорошо выраженную клеточную стенку 3. не имеет клеточной стенки

2. имеет слабо выраженную клеточную стенку 4. клеточную стенку из гликогена

12. Оплодотворение у папоротников осуществляется

1. без участия воды 3. только в присутствии воды

2. при помощи ветра 4. при помощи животных

13. Голосеменные растения имеют

1. семя и цветок 2. только семя 3. не имеют ни семени, ни цветка 4. только цветок

14. У двудольных растений

1. в зародыше две семядоли

2. мочковатая корневая система и листья с сетчатым жилкованием

3. стержневая корневая система и листья с дуговым жилкованием

4. стержневая корневая система и листья с параллельным жилкованием

15. По способу питания бактерии являются

1. автотрофы 2. гетеротрофы 3. миксотрофы 4. хищники

16. Тело паука состоит из

1. одного отдела 2. двух отделов 3. трех отделов 4. четырех отделов

17. Стадия финны встречается

1. ресничных червей 2. сосальщиков 3. ленточных червей 4. кольчатых червей

18. Кровеносная система впервые появилась у

1. кольчатых червей 2. моллюсков 3. ленточных червей 4. насекомых

19. Развитие с неполным превращением происходит у

1. жука-плавунца 2. комнатной мухи 3. клопа-черепашки 4. кузнечика.

20. Мальпигиевы сосуды удаляют

1. твердые продукты обмена 3. жидкие продукты обмена
2. пищеварительный сок 4. углекислый газ.

21. Какое из растений имеет соцветие корзинку?

1. капуста 2. одуванчик 3. морковь 4. рожь

22. Ланцетник – это

1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде

2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде

4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

23. Температура тела у амфибий

1. постоянная только в холодное время года

2. постоянная только в теплое время суток

3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды

4. непостоянная только у личинок

В заданиях 24-26 выберите три правильных ответа из шести предложенных. В задании 27-28 установите соответствие.

24. Известны следующие характерные черты образа жизни губок

  1. губки одного и того же вида всегда имеют одинаковую форму тела

  2. все губки обитают только в морской воде

  3. в зависимости от условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела

  4. все губки обитают как в морской, так и в пресной воде

  5. губки ведут только прикрепленный образ жизни

  6. губки живут несколько тысяч лет

25. В наружном слое тела гидры расположены клетки

  1. железистые 4. нервные

  2. стрекательные 5. промежуточные

  3. эпителиальные 6. соединительные

26. Выберите верные высказывания о покровах тела членистоногих

  1. покровы образованы плоским эпителием с ресничками

  2. кутикула, пропитанная известью, образует панцирь

  3. кутикула выполняет защитную и опорную функции

  4. покровы образованы только многослойным эпителием

  5. под кутикулой находятся железы (слюнные, паутинные, ядовитые, пахучие)

  6. железы находятся между слоями кутикулы

27. Установите соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие

А) Морские лилии 1) Моллюски

Б) Морские звезды 2) Иглокожие

В) Брюхоногие

Г) Морские ежи

Д) Двустворчатые

Е) Головоногие

Ж) Голотурии


28. Установите соответствие между представителями и классами членистоногих

А) скорпион 1) Ракообразные

Б) омар 2) Паукообразные

В) рак-отшельник 3) Насекомые

Г) клещ таежный

Д) муравей рыжий лесной

Часть 2.

В задании 29 ответьте на вопрос.

С1. Какие одноклеточные животные ведут только паразитический образ жизни? Приведите примеры.













Итоговое тестирование по биологии за курс 7 класса

Вариант 2.

Часть 1.

В заданиях 1-23 выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Основоположником систематики является

1. Карл Линней 2. Чарлз Дарвин 3. Аристотель 4. Теофраст

2. Для кишечнополостных характерна

1. лучевая симметрия 3. двусторонняя симметрия

2. осевая симметрия 4. осевая и двусторонняя симметрия

3. Печень – это орган

1. пищеварительной системы 3. выделительной системы

2. дыхательной системы 4. кровеносной системы

4. У круглых червей отсутствуют системы

1. пищеварительная и дыхательная 3. выделительная и половая

2. дыхательная и кровеносная 4. дыхательная и выделительная

5.Вне организма пищеварение осуществляется у

1. клещей 2. пауков 3. пчел 4. иглокожих

6. Плавательный пузырь отсутствует у

1. осетра 2. леща 3. акулы 4. форели

7. Проходными называют рыб, которые для размножения

1. перемещаются из моря в реку 3. перемещаются из одной реки в другую

2. перемещаются в пределах морей 4. проплывают много километров по рекам

8. Раздвоенный кончик языка у рептилий необходим для

1. осязание, равновесия 3. осязания, вкуса и обоняния

2. вкуса, равновесия и обоняния 4. вкуса и осязания

.Полость тела плоских червей заполнена

1. мышцами 2. жидкостью 3. нервными клетками 4. паренхимой

10. У бабочек чешуйками покрыты

1. только туловище 3. только две пары крыльев

2. одна пара крыльев и туловище 4. две пары крыльев и туловище

11. Ланцетник – это

1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде

2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде

4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

12. Разделение сердца на камеры впервые произошло у

1. круглоротых 2. ланцетника 3. рыб 4. земноводных

13. Температура тела у амфибий

1. постоянная только в холодное время года

2. постоянная только в теплое время суток

3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды

4. непостоянная только у личинок

14. Часть пера, погруженного в кожу, называется

1. ствол 2. опахало 3. очин 4. бородка

15. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце впервые появляется у

1. взрослых земноводных 2. пресмыкающихся 3. рыб 4. птиц

16. Маневренность птиц при полете обеспечивают (-ет)

1. легочные мешки 2. рулевые перья 3. клюв 4. интенсивный обмен веществ

17. Скелет большинства позвоночных состоит из

1. черепа, позвоночника и мышц 3. черепа и осевого скелета

2. черепа, хорды и скелета конечностей 4. черепа, осевого скелета и скелета конечностей

18. Боковая линия необходима для

1. погружения на глубину 3. дыхания

2. определения направления и силы тока воды 4. обоняния

19.Цевка – это часть

1. верхних конечностей 2. грудной клетки 3. клюва 4. нижних конечностей

20. Возбудители малярии являются

1. малярийный комар 3. гнилостный воздух болот

2. человек, больной малярией 4. малярийный паразит

21. Жгутиконосцы имеют

1. только один жгутик 3. только два жгутика

2. ложноножки 4. один, два или много жгутиков

22.Обитают в кишечнике животных, питаются содержимым кишечника, разрушают его слизистую оболочку

1. паразитические инфузории 3. хламидомонады

2. радиолярии 4. хлореллы

23. Орган слуха у рыб

1. отсутствует

2. представлен внутренним ухом - лабиринтом

3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками

4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом

В заданиях 24-26 выберите три правильных ответа из шести предложенных. В задании 27-28 установите соответствие.

24. У прыткой ящерицы, как и у других пресмыкающихся,

  1. внутреннее оплодотворение

  2. температура тела постоянная

  3. развитие зародыша происходит в яйце

  4. кожа влажная

  5. прямое постэмбриональное развитие

  6. родители заботятся о потомстве

25. Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что

  1. у них есть специальные присоски или крючья

  2. всасывание питательных веществ идет только через покровы тела

  3. у них хорошо развита пищеварительная система

  4. при размножении образуется большое количество яиц, характерно живорождение

  5. размножение осуществляется только во внешней среде

  6. в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы

26. Характерными признаки амфибий являются

1. обитают исключительно на суше

2. предками были двоякодышащие рыбы

3. стегоцефалы – это древние амфибии

4. поверхность кожи покрыта слизью

5. скелет в связи с переходом к наземному образу жизни имеет более сложное строение, чем у рыб

6. ярко выражен половой диморфизм

27. Установите соответствие между разными группами животных и способами дыхания

А) птицы Г) земноводные (взрослые особи) 1) легочное
Б) пресмыкающиеся Д) рыбы 2) кожно-легочное
В) млекопитающие Е) ракообразные 3) жаберное

28. Установите соответствие между видами мха и их строением

A) ризоиды 1) для мха кукушкина льна

Б) листья 2) для мха сфагнума

B) стебель

Г) коробочка со спорами

Д) водоносные клетки

Часть 2.

В задании 29 ответьте на вопрос.

29. Какие классы объединяет тип Моллюски? Приведите примеры представителей этих классов.












Итоговое тестирование по биологии за курс 7 класса

Вариант 3.

Часть 1.

В заданиях 1-23 выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Органы чувств и замкнутая кровеносная система впервые появляется у

1. круглых червей 2. кольчатых червей 3. плоских червей 4. моллюсков

2. Орган слуха у рыб

1. отсутствует

2.представлен внутренним ухом - лабиринтом

3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками

4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом

3. Двоякодышащие рыбы дышат

1. на ранних стадиях развития – жабрами, затем – легкими 3. наружными жабрами и кожей

2. жабрами и легкими в зависимости от условий среды 4. легкими и кожей

4. Самая многочисленная в мире группа животных – это

1. насекомые 2. иглокожие 3. губки 4. круглые черви

5. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце у

1. рептилий и млекопитающих 3. амфибий и птиц

2. птиц и млекопитающих 4. амфибий и рептилий

6. Зародыш птиц от заражения бактериями защищен:

1. белком 2. надскорлуповой оболочкой 3. скорлупой 4. желтком

7. У насекомых, в отличие от других членистоногих,

1. на головогруди четыре пары ходильных ног, брюшко нечленистое

2. тело состоит из тёх отделов, на груди крылья и три пары ног

3. конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

4. мышцы прикрепляются к хитиновому покрову

8. К классу Двудольные относится

1. семейство Розоцветные 2. семейство Бобовые 3.семейство Пасленовые 4. все ответы верны.

9. Ткань, выстилающая полость внутренних органов

1. эпителиальная 2. соединительная 3. мышечная 4. нервная.

10. Система органов, к которой относятся почки

1. пищеварительная 2. дыхательная 3. кровеносная 4. мочевыделительная

11. Какие среды обитания заселили животные

1. водную 2. наземно-воздушную 3. почвенную 4. все среды.

12. Что в строении организма эвглена зеленая позаимствовала у растений

1. ядро 2. листья 3. хлоропласты 4. цитоплазму.

13. Общими признаками представителей класса Ракообразные НЕ являются

1. хитиновый покров 3. ноги, состоящие из члеников;

2. водный образ жизни 4. три пары ходильных ног.

14. У бабочки ротовой аппарат

1. грызущий 2. лижущий 3. сосущий 4. фильтрующий

15. Покровы птиц

1. кожа голая, железистая 3. кожа с чешуей, покрытая слизью

3. кожа сухая, лишенная желез 4. кожа с перьевым покровом

16. Сердце рыб имеет

1. три камеры 2. две камеры 3. четыре камеры 4. одну камеру.

17. Опасно употреблять в пищу плохо вымытые овощи, т.к. можно заразиться

1. финнами бычьего цепня 3. личинками печеночного сосальщика

2. малярией 4. аскаридами

18. Из каких отделов состоит сердце земноводных?

1. из одного предсердия и двух желудочков 3. из двух предсердий и двух желудочков

2. из одного предсердия и одного желудочка 4. из двух предсердий и одного желудочка.

19. Регенерация у гидры - это

1. процесс бесполого размножения 3. процесс восстановления утраченных частей тела

2. почкование 4. как размножения, так и восстановления

20. Дождевой червь дышит

1. в бескислородной среде 3. атмосферным воздухом

2. возможны оба варианта 4. дыхание отсутствует

21. Хитиновый покров членистоногих выполняет функции

1. защиты 2. терморегуляции 3. газообмена 4. верны все ответы

22. Процесс пищеварения у паука-крестовика

1. внутриполостной

2. частично внеполостной

3. полностью внеполостной

4. жидкие компоненты перевариваются вне пищеварительной системы, а твердые в желудке паука

23. Полость тела у аскариды

1. заполнена соединительной тканью 3. отсутствует

2. заполнена жидкостью 4. заполнена воздухом

В заданиях 24-26 выберите три правильных ответа из шести предложенных. В задании 27-28 установите соответствие.

24. Мантийная полость моллюсков – это полость

  1. в которую открывается анальное, половые и выделительные отверстия

  2. участвующая только в дыхании и размножении

  3. участвующая только в дыхании и питании

  4. в которой расположены органы дыхания и химического чувства

  5. между мантией и телом моллюска

  6. обеспечивающая кровообращение

25. Для костных рыб характерны (-но)

  1. наличие хорды на протяжении всей жизни

  2. брюшные и грудные плавники – парные, а спинной плавник – непарный

  3. отсутствие жаберных крышек

  4. наличие плавательного пузыря

  5. отсутствие боковой линии

  6. наличие жаберных крышек

26. У насекомых с полным превращением

1. три стадии развития

2. четыре стадии развития

3. личинка похожа на взрослое насекомое

4. личинка отличается от взрослого насекомого

5. за стадией личинки следует стадия куколки

6. во взрослое насекомое превращается личинка

27. Распределите животных по группам

А) остромордая лягушка 1) Пресмыкающиеся

Б) пингвин 2) Земноводные

В) нильский крокодил 3) Рыбы

Г) язь 4) Птицы

28. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца

A) прыткая ящерица Г) синий кит 1)  трехкамерное без перегород­ки в желудочке

Б) жаба Д) серая крыса 2) трехкамерное   с   неполной перегородкой

B) озёрная лягушка Е) сокол сапсан 3) четырехкамерное

Часть 2.

В задании 29 ответьте на вопрос.

29. Назовите не менее трёх признаков отличающих внешнее строение пресмыкающихся и земноводных.














ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНЫЕ СРЕДСТВА

Настоящее учебно-тематическое планирование предусматривает следующее дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

  • учебник «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» (автор-составитель: Захаров В.Б., Сонин Н.И., Москва, «Дрофа», 2006);

  • рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» (автор-составитель: Н.И.Сонин);

  • методическое пособие к учебнику «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» (автор-составитель: Н.И.Сонин).

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:

  • учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);

  • электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 классы», (издательство «Новый диск»);

  • образовательный комплекс «1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные» (издательство «1С»);

  • мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 7 класс «Многообразие живых организмов» (издательство «Дрофа»);

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru;

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;

  • Газета «Биология» издательского дома Первое сентября  http://bio.1september.ru;

  • Открытый колледж: Биология  http://college.ru/biologiya;

  • Вся биология  http://www.sbio.info;

  • Государственный Дарвиновский музей  http://www.darwin.museum.ru;

  • Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;

  • Животные http://www.theanimalworld.ru;

  • Анатомия человека – атлас  http://www.anatomcom.ru;

  • Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;

  • Красная книга Татарстана http://redbook-tatarstan.ru;

  • Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.

Дополнительная литература:

1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2004;

2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;

3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004;

4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 2005;

5. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;

6. Никишов В. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии: по­собие для учителей биологии. - М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2009;

7. Порфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: методика проведения игр: сценарии, вопросы, задания. - М.: Сфера, 2004;

8. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006;

10. Учебно-методическое пособие по биологии. Ботаника / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;

11. Учебно-методическое пособие по биологии. Зоология / сост. В. В. Ксено­фонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;

13. Яхонтов, А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о живот­ных. Беспозвоночные / под ред. И. Х. Шаровой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004.


Читать полностью »