Урок 48. Витамины
по учебнику 8 класса «Биология. Человек »
Авторы: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин.
Образовательная: углубить и обобщить знания о значении витаминов; содержания их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роли витаминов в обмене веществ. Развивающая: развивать умения самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию; умение обсуждать проблемные вопросы и делать выводы;
Воспитательная: формирование положительной мотивации на восприятие нового материала, познавательной активности на уроке, понимать важность сохранения своего здоровья.
Тип, вид урока
Урок изучения нового материала
Планируемые результаты
(предметные)
В познавательной сфере:
- давать определение изученных понятий: обмен веществ, пластические, энергетические обмены, витамины
- описывать свойства витаминов, влияние на обмен веществ
- классифицировать по различным признакам
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль витаминов в жизни человека
В сфере безопасности жизнедеятельности:
-Оказывать первую помощь при передозировке, следование инструкциям и нормам
Личностные результаты
Личностные:
- Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.
-Признание ценности здоровья, своего и других людей.
- Чувство гордости за российскую химическую науку.
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Формы и методы обучения
Формы – фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы – словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами), практические (поиск информации, составление схем), дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
Понятия и термины
Обмен веществ, витамины, авитаминоз
Межпредметные связи
Химия, технология (кулинария), ОБЖ, ИЗО, история, география
Образовательные ресурсы
Учебник
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся. Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.
Анализ выданной работы
Работа с ресурсами
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия
Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
Выдвигая цели делают умозаключения
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение
Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Контроль за ответами одноклассников
Учитель организует работу со схемой: организует работу в группах, консультирует работу с инструкционной картой
Поиск и обработка ресурсов
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
Устанавливают партнёрские отношения
Добывают новые знания
Оценивают объективные трудности
4-й этап. Итоги занятия.
Организует обсуждение результатов
Выстраивают причинно- следственные связи
Презентуют модель
Взаимодействие в групповом коллективе
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
Прогнозируют развитие процессов в живых организмах
Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Рефлексия.
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели
Участвуют в обсуждении
Осознанно строят выводы
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
Рефлексируют
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их
Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание.
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание
С.194-198 (вопросы)
Дополнительно – посмотреть материал и выполнить задания из электронного приложения.
Воспринимают информацию, выбирают уровень
Осознанно фиксируют информацию
