Тема урока: Клеточное строение - общий признак живых организмов.
Цель: Сформировать у учащихся представление о клеточном строении живых организмов.
Задачи:
Образовательные: изучить строение растительной и животной клеток, показать их отличительные особенности.
Развивающие: продолжить развитие умений работать с рисунками учебника, сравнивать между собой объекты.
Воспитательные: воспитывать у учащихся культуру общения и устойчивую мотивацию к изучению биологии.
Планируемые результаты:
Предметные:
формировать представление о понятии «клетка»;
формировать умение выделять существенные признаки строения растительной и животной клеток, определять черты отличия между двумя видами клеток;
формировать умение определять основные части клетки и их функции;
формировать умение понимать смысл биологических терминов: клетка, органоиды, клеточная мембрана, оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды, хлоропласты, хлорофилл.
Метапредметные:
Личностные УУД
Сформировать позитивное отношение к себе и окружающему миру;
Сформировать желание выполнять учебные действия.
Познавательные УУД
1.Сформировать способность структурирования собственных знаний.
2.Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
3. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
4. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации, использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, поисковое).
5. Сформировать умение создавать модели с выделением существенных характеристик объектов.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
3. Сформировать умение, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Тип урока – традиционный (комбинированный)
Форма урока – групповая, индивидуальная
Методы обучения: репродуктивные, частично-поисковые, аудиальные (беседа, рассказ), визуальные (работа с учебником, рисунками, таблицей).
Этапы урока:
Организационный момент (3 мин)
Проблемная ситуация и актуализация знаний. (4 мин)
Совместное открытие знаний (20 мин)
Самостоятельное применение знаний (6 мин)
Итог урока (рефлексия) (4 мин)
Постановка домашнего задания (3 мин)
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, плюсовка первого куплета песенки «От улыбки, хмурый день светлей», таблица: «Строение растительной и животной клетки», цифровой микроскоп, микропрепарат «клетка томата», карточка для проверки знаний у доски.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте, ребята! На дворе осень. Как известно – это унылая пора. Но, унывать не надо. Чтобы поднять себе настроения, прослушайте эту песенку. (Первый куплет песенки «От улыбки, хмурый день светлей»). Отметка отсутствующих.
Организация рабочих мест, приветствие, прослушивание песенки.
Личностные УУД:
-формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
-формирование желания выполнять учебные действия.
2.Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1.Актуализация знаний
- Работа учащегося по карточке у доски (Приложение 1)
-Устный опрос:
1.Назовите тела живой природы, неживой природы.
2.Из каких веществ состоят тела?
3.Какие вещества относятся к неорганическим, а какие к органическим?
4.Как опытным путем доказать, что вещество является органическим?
5.Назовите общие свойства ,характерные для всего живого?
Учитель: давайте проверим, как выполнена работа по карточке.
Учитель корректирует проверку выполненного задания.
2. Постановка проблемы урока.
– Прочитайте 1, 2 и 3 абзацы § 3 стр. 16 :
Факт 1. Если самые разные обитатели нашей планеты проявляют общие для всего живого свойства, то, они должны обладать общим признаком в строении.
Факт 2. Что роднит всех живых существ на планете удалось выяснить в 17-19 вв, благодаря изобретению, а потом усовершенствованию микроскопа.
– Сформулируйте проблему, которую мы будем сегодня обсуждать.
Ученик работает по карточке у доски.
Фронтальный опрос учеников.
Ученик с места комментирует работу одноклассника по карточке у доски.
Ученики знакомятся с тремя абзацами параграфа.
Ученики формулируют версии. Коллективный выбор лучшей формулировки. Фиксация учеником вопроса на доске.
Регулятивные УУД:
-формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
-формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3. Совместное открытие знаний
Учитель: Тема нашего урока: Клеточное строение общий признак живых организмов. (слайд 1)
Что мы должны узнать на этом уроке. Определение и формулировка цели и задач урока Учитель корректирует формулировки учащихся.
Цель и задачи записываются на доске.
Учитель: Итак, начнем!
Просмотрите текс параграфа 3 и выделите новое для себя понятие. (Они выделены жирным шрифтом) Назовите их.
Учитель демонстрирует слайд с новыми понятиями. (слайд 2)
Учитель: все эти слова для вас новые, незнакомые. Давайте разберемся, что они означают. Для этого необходимо ответить на вопросы: (слайд 3)
- Что такое клетка?
- Что понимают под органоидами клетки?
- Каковы особенности строения растительной клетки?
- Каково строение животной клетки?
Каждый из этих вопросов записан на отдельных листах.
Класс делим на четыре группы, и раздаем эти вопросы по группам. С помощью учебника, (§3 ) ученики находят ответ на эти вопросы.
От каждой группы выступает представитель и формулирует ответ.
Учитель: Давайте разомнемся (физминутка) (слайд 4, 5)
1.Разминка для глаз. Обратите внимание на слайд, следуйте глазами за движущимся шариком.
2.Разминка для рук. Вытянули руки вперед, сомкнули кисть в кулак, выпрямили. Повторили несколько раз.
3.Разминка для шеи и головы. Осуществляем наклоны головы из стороны в сторону, затем вперед и назад. Повторили несколько раз.
Учитель: Продолжаем работу. Запишем в тетрадь основные термины. (слайд 6)
Клетка – единица строения живых организмов.
Органоиды – органы клетки.
Цитоплазма – вязка жидкость, которая заполняет полость клетки.
Ядро – главный органоид клетки, несущий наследственную информацию.
Пластиды – органоиды растительной клетки.
Хлоропласты – зеленые пластиды.
Учитель: Продолжим работу. Как же наяву выглядят клетки? Рассмотреть клетку нам поможет цифровой микроскоп. Учитель с помощью цифрового микроскопа демонстрирует микропрепарат: «клетку томата».
Учитель: Сейчас мы с вами рассмотрели растительную клетку. В этой клетке, кроме основных частей, названных нами, есть и другие, которые отличают ее от животной клетки. Давайте с вами определим, какие органоиды имеются и в растительной и в животной клетки. (слайд 7)
На слайде изображены контуры растительной и животной клетки. Справой части слайда различные структуры клетки. Выберите, только те структуры, которые характерны для обоих видов клеток.
Учитель: Давайте определим отличительные черты растительной и животной клетки.
Просмотрите в параграфе 2-5 абзацы на стр 20. Выделите для себя структуры, которые являются отличительными для растительной клетки.
Учитель: Докажите по таблице «Строение растительной и животной клеток», что растительная клетка отличается от животной.
Учитель корректирует ( в случае необходимости) ответ ученика.
Учитель: самостоятельно запишите в тетрадь органоиды, которые есть у растительной клетки, но отсутствуют у животной.
Ученики определяют и формулируют цель и задачи урока
Ученики выделяют новые понятия из текста параграфа и называют их.
Ученик разбиваются на 4 группы.
Выступление 4 учеников по выше перечисленным вопросам с использованием таблицы «Строение растительной и животной клетки».
Ученики выполняют упражнения сидя, на своих рабочих местах.
Ученики записывают термины в тетрадь.
Ученик рассматривают микропрепарат, обозначают основные части клетки: клеточную мембрану, ядро, цитоплазму.
Работа ученика по слайду презентации.
Ученики просматривают текст параграфа, устно выделяют, запоминают отличительные структуры растительной клетки.
Работа ученика у доски по таблице.
Ученики самостоятельно выполняют задание.
Коммуникативные УУД:
-формирование умения слушать и понимать речь других людей.
-формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
-формирование умения, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Познавательные УУД:
-формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию
-формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
-формирование умения вычитывать все уровни текстовой информации, использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое).
-формирование умения создавать модели с выделением существенных характеристик объектов.
Регулятивные УУД:
-формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
4.Самостоятельное применение знаний
Учитель: На основании полученных, на сегодняшнем уроке, знаний, попробуйте нарисовать модель, сначала животной, потом растительной клетки. Обозначьте части клеток. (Обязательное условие: учебники должны быть закрыты).
Учитель: Давайте проверим работу (сначала проверяем рисунки учеников, работающих у доски). А теперь обменяйтесь тетрадями, откройте свои учебники и сравните рисунки в тетради с рисунками учебника. Оцените работу одноклассника. Оценку выставляем по договорённости ( только тем, у кого 4, 5).
Учитель: Предлагаю вам игру «Шифровка» (Слайд 8-13). На слайдах вы увидите термины, только буквы в них переставлены. Для начала вам нужно распределить правильно буквы, понять какой термин зашифрован, а затем дать ему определение. (Приложение 2)
Два ученика работают у доски, а все остальные выполняют работу в тетради.
Взаимопроверка. Оценивание работы одноклассников.
Познавательные УУД
-формирование способности к структурированию собственных знаний
- формирование умения создавать модели с выделением существенных характеристик объектов.
5. Итог урока (рефлексия)
Рефлексия: «Три М» учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Подведение итогов урока. Анализ работы учащихся на уроке. Учитель озвучивает оценки за урок и комментирует их.
Ученики определяют, что у них получилось в ходе этого урока, а что нет.
Ученики участвуют в этом процессе, комментируют работу одноклассников на уроке.
Регулятивные УУД:
-формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
6.Домашнее задание
1.Параграф 3, уметь схематично изображать растительную и животную клетку, и обозначать их части.
2.Создать модель клетки, используя любые материалы (цветную бумагу, картон, ткань, цветные нитки и т.д.). (Работа выполняется по желанию).
3.Сочинить сказку о клетке. (Работа выполняется по желанию).
Ученики записывают домашнее задание в дневник.
Приложение 1 Карточка: распределите живые организмы по средам их обитания
Живые организмы: дождевой червь, медуза, мидия, заяц, летучая мышь, бабочка, клещ, крот, карась, острица, орел, медведь.
Приложение 2 Игра «Шифровка»
ТОПЦИЛАЗМА цитоплазма – вязка жидкость, которая заполняет полость клетки.
ТКЛЕКА клетка – единица строения живых организмов.
НОИОРГАДЫ органоиды – органы клетки.
ПЛАСРОПТЫХЛО хлоропласты – зеленые пластиды.
ТИПЛАСДЫ пластиды – органоиды растительной клетки.
ЯРДО ядро – главный органоид клетки, несущий наследственную информацию.
