План урока

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 10

Количество присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока: Взаимодействие фермента с субстратом

Цель (цели) обучения, на что направлен урок

Учащиеся смогут: объяснить последовательность взаимодействия фермента с субстратом

Цели урока

Все учащиеся смогут: описывать принципы взаимодействия ферментов и субстратов

Большинство учащихся: будут объяснять, как происходит взаимодействие, включая стадии

Некоторые учащиеся: будут оценивать различные научные теории взаимодействия ферментов и субстратов, используя примеры ферментативных реакций

Критерии успеха

Описывает правильно строение фермента. Правильно дает объяснение структуры фермента и объясняет значение активного участка. Составляет или рисует модель фермента, показывая активный участок. Объясняет последовательность взаимодействия фермента с субстратом.

Языковая цель

Учащиеся смогут:

использовать подходящую терминологию для описания различных классов ферментов

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Enzymes ферменты

Properties свойства,

Biological function биологическая функция,

Structure структура,

Spesific специфический,

pH

optimal оптимальный,

temperature температура,

active site активный участок,

substrate субстрат

Оптимальная температура фермента …

Различные ферменты имеют активные участки разных форм, потому что …

Ферменты специфичны к одной реакции, потому что их форма …

Привитие ценностей

Дружелюбие

Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся

Открытость

Учащиеся открыто и свободно высказывают предположения о последовательности событий реакций ферментов с субстратами

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного и здорового поколения

Межпредметные связи

Необходимость использования учащимися понятий о химических связях и природе веществ обеспечивает связь с химией, а необходимость учитывать превращение энергии взаимодействия веществ связь с физикой

Навыки использования ИКТ

ИКТ могут быть использованы в начале урока для того чтобы наглядно показать схемы взаимодействия ферментов с субстратами

Предварительные знания

Этот раздел строится на знаниях предыдущего раздела, применяющим структуру белка к действию ферментов. Существующее понимание действия ферментов углубляется и связывается с использованием энергии в дыхании. Имеются связи с каталитическим распадом перекиси водорода в учебном плане по химии в разделе 10.2B. Этот раздел служит основой для понимания материала- факторы, влияющие на ферменты ,который будет изучаться в 11 классе (Раздел 11.1B).

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0 - 3

Приветствие, определение темы, целей урока, знакомство с критериями оценивания.

3-10

11-18

19-37

(I) Используя презентацию и раздаточный информационный материал, вспомните структуру ферментов.

(G) Используя карточки, учащимся предоставляется набор ‘ферментов’ с ‘подвижными участками’ различной формы, а также соответствующий набор ‘субстратов’, которые входят в ‘активные участки’ ферментов.

Учащимся необходимо найти формы субстратов, которые соответствуют активным участкам ферментов.

[pic]

(T) Учащиеся знакомятся с описанием ‘модели «Ключа и замка» действия фермента.

Убедитесь в том, что учащиеся понимают, что активный участок состоит из конкретных аминокислот при создании уникальной 3D формы.

Подчеркивается специфичность взаимодействия, и связывается со специфичностью ферментов для одной реакции.

Объясните связи между аминокислотами и ослабевающими субстратными связями в субстрате.

Для более способных учащихся, вводится ‘индуцированная подходящая модель действия фермента в качестве вспомогательного задания ‘модели «ключа и замка», которая является причиной конформационных изменений, которые гарантируют максимальную каталитическую функцию.

(I) Учащиеся используют рисунки и полученные знания для выполнения задания, где им предлагается описать все происходящие изменения во время взаимодействия фермента и субстрата.

диаграмма [link]

Презентация «Ферменты»

Информационный материал для учащихся

38-40

Итог урока

(G) Подводится итог о группах ферментов, оформление общих выводов

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Домашнее задание: приводить по 1 примеру для каждой группы ферментов

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся?

Междисциплинарные связи

Безопасность жизнедеятельности

ИКТ связи

Связи с ценностями

Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы.

Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться учащимся, у которых возникли проблемы с поиском информации и данных, а также тем, кто не успевает выполнить задание.

Более способные учащиеся смогут исследовать самостоятельно теорию индуцированного взаимодействия

Безопасность жизнедеятельности:

Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ

Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?

Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы в начале, во время работы по исследованию информации и в конце урока во время подведения итогов.

Формативное оценивание начинается в начале урока со сбора идей о строении ферментов. Правильные примеры и описания взаимодействия фермент-субстрат будут показателем правильного понимания учащимися темы урока. Правильное объяснение механизма взаимодействия ферментов и субстратов свидетельствует о верном понимании учащимися материала урока.

Размышление

Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?

Что учащиеся узнали сегодня?

Какова была атмосфера обучения?

Была ли эффективна запланированная дифференциация?

Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?

Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.

Сводная оценка

Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?