Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фоминская общеобразовательная средняя школа»
МО естественно-научного цикла Руководитель МО
__________/А.С.Буздалкин
Протокол № 1 от
« » августа 2016г.
В соответствии с Уставом школы
УТВЕРЖДЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
«»августа» 2016г.
В соответствии с Уставом школы
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа»
_____________/ Мелехин В.П.
Приказ № 71 от «» сентября 2016 г.
В соответствии с Уставом школы
Рабочая программа
по биологии
5 класс
(уровень: базовый, общеобразовательный)
Учитель: Крапивина Т.Н.
Квалификационная категория: нет
2016 - 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897
2. Учебного плана МБОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа» на 2016 -2017 учебный год.
3.Авторской программы основного общего образования «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5класс для учащихся общеобразовательных учреждений (автор Пасечник В.В., 2015г.).
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Изменения внесенные в авторскую программу отсутствуют.
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В.В. Пасечника. Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 5 класс – один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
Методы обучения биологии:
Словесные методы обучения биологии : рассказ, беседа, описание, объяснение, доказательство и др.,
Наглядные методы обучения биологии : демонстрация натуральных и изобразительных средств обучения, опытов и их результатов, аудиовизуальных средств наглядности и др.,
Практические методы обучения биологии : наблюдение, эксперимент, распознавание и определение, микроскопирование и др.
Организационные формы обучения:
Формы организации учебной деятельности:
Фронтальная;
Групповая;
Индивидуальная.
Формы контроля знаний:
Входные, тематические и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
Фронтальный и индивидуальный опрос;
Отчеты по практическим, лабораторным работам, экскурсиям;
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов);
Презентация творческих и исследовательских работ с использованием информационных технологий.
Содержание по предмету
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Введение (6 ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов(10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактерий и грибов;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зелёных водорослей.
Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений в биосфере;
- давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
- воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
- знание правил поведения в природе;
- понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
- умение реализовывать теоретические познания на практике;
- понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
- воспитание в учащихся любви к природе;
- признание права каждого на собственное мнение;
- готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
- умение слушать и слышать другое мнение.
Резервное время - 3 ч.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.): эстетического восприятия живых объектов;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий:
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей:
умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Личностные УУД:
уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;
умение применять полученные знания в практической деятельности;
умение эстетически воспринимать объекты природы;
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;
умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Регулятивные УУД:
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять
учебные действия:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
осуществлять элементарные биологические исследования;
перечислять свойства живого;
выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);
сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
составлять элементарные пищевые цепи;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
В ценностно-ориентационной сфере:
демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
В эстетической сфере:
Тематический поурочный план
п/п
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
Календарные сроки
Виды занятия
Наглядные пособия и технические средства
Задания для учащихся
Задания для учащихся с ОВЗ
Введение (6 ч.)
1-6
Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;
1
Биология – наука о живой природе
1
Урок формирования знаний
Мульти-Медиа Установка (ММУ), презентация, учебник
§1 чит.,
Р.т. зад. 1-5
§1 чит.,
Р.т. зад. 1,2,5
2
Методы исследования в биологии.
1
Урок закрепления и совершенствования знаний
Демонстрация
Приборы и оборудование
§2 чит.,
Р.т. зад. 6,9
§2 чит.,
Р.т. зад. 6,9
3
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
1
Таблицы, плакаты
§3 чит., ответить на вопросы.
Р.т. зад. 11,12
§3 чит., ответить на вопросы.
Р.т. зад. 11
4
Среды обитания живых организмов.
1
Урок закрепления и совершенствования знаний
ММУ, кинофрагмент, табл., учебник
§4 чит., ответить на вопросы. Сост.план параграфа
Р.т. зад. 14,17
§4 чит., Сост.план параграфа
Р.т. зад. 14,17
5
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
1
Урок применения знаний на практике
ММУ, учебник, видеофрагменты.
§5 чит., ответить на вопросы.
Р.т. зад. 18-20. Трен.зад.с.14-16
§5 чит., ответить на вопросы.
Р.т. зад. 18-19
Трен.зад.с.14-16
6
Обобщающий урок по теме «Введение»
1
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»
Учебник, тетрадь.
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
Глава 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа;
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Учащиеся могут узнать:
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;
- макро- и микроэлементы,
- космическую роль зеленых растений
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;
- объяснять отличия молодой клетки от старой,
- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;
- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;
7
Устройство увеличительных приборов
1
Урок применения знаний на практике.
Лабораторная работа №1
Рассматривание строения растения с помощью лупы
Лупы, микроскопы, учебник.
§6.чит., ответить на вопросы. выуч. работу с микроск. р.т. зад. 23
§6.чит.,выуч. работу с микроск. зад. 23
8
Строение клетки
1
Урок закрепления и совершенствования знаний
плакат «Строение растительной клетки»
§7 чит. до ст. пластиды вопросы 1-3
§7 чит. до ст. пластиды вопросы 1-2
9
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
1
Урок применения знаний на практике. Лабораторная работа №2
Строение клеток кожицы чешуи лука
Микролаборатории, лук, микроскоп
§7 чит. ответить на вопросы. Р.т. зад. 27,28
§7 чит. ответить на вопросы. Р.т. зад. 27,28
10
Пластиды
1
Урок применения знаний на практике.
Лабораторная работа №3
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника
Микролаборатории, препараты. Микроскоп
§7 чит.
§7 чит.
11
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
1
Урок формирования знаний
Схема «химический состав клетки»
§8 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад. 29
§8 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад. 29
12
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
1
Урок формирования умений и навыков
Лабораторная работа№4
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
Микроскоп, микролаборатории, препараты.
§9 чит. до ст. рост и развитие ответить на вопросы 1-5
Р.т. зад. 31
§9 чит. до ст. рост и развитие ответить на вопросы 1-3
Р.т. зад. 31
13
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
1
Урок формирования умений и навыков
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений, учебник.
§9 чит.
§9 чит.
14
Деление клетки
1
Урок формирования знаний
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
§9 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.34,35
§9 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад. 34,35
15
Понятие «ткань»
1
Урок формирования знаний
Лабораторная работа №5
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей
§10 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад. 39
§10 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.39
16
Обобщающий урок
1
Комбинированный (смешанный) урок
Микроскоп, учебник.
Р.т. трен. зад.с.27-28
Р.т. трен. зад.на выбор с.27-28
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 ч)
17-23
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
17
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
1
Урок формирование знаний и умений
учебник, видеофрагмент о разнообразии бактерий.
§11 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.42,43,44. Зад. С.55-56 в учеб.
§11 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.42,43 Зад. С.55-56 в учеб.
18
Роль бактерий в природе и жизни человека
1
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений
учебник, презентация
§12 чит. ответить на вопросы 1,2
Р.т. зад.45,47 трен. Зад.с.37-39
§12
чит. ответить на вопрос 1
Р.т. зад.45,47 трен.зад.с.37-39 любые.
19
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
1
Урок формирования знаний
учебник, видеофрагмент.
§13 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.48,49
§13 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.48,49
20
Шляпочные грибы
1
Урок применения знаний на практике
Лабораторная работа №6
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
учебник.
§14 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.51,52
§14
чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.51,52
21
Плесневые грибы и дрожжи
1
Урок применения знаний на практике
Лабораторная работа №7
Особенности строения мукора и дрожжей
учебник, микроскоп, препараты.
§15 чит. ответить на вопросы
§15
чит. ответить на вопросы
22
Грибы-паразиты
1
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
§16.
чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.56,57
§16
чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.56,57
23
Обобщающий урок
1
Комбинированный (смешанный) урок
Учебник
Трен. зад. с.37-39
Трен. зад. с.37-39
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (9 ч)
24-32
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся могут узнать:
- половое и бесполое размножение водорослей,
- жизненные циклы мхов и папоротников,
- древовидные папоротники,
- жизненный цикл сосны,
- покрытосеменные – господствующая группа растений,
- редкие и охраняемые растения Омской области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые растения.
24
Ботаника — наука о растениях
1
Урок формирование знаний и умений
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы, учебник.
§17 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.59,60
§17 чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.59,60
25
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
1
Урок формирование знаний и умений
Лабораторная работа №8
Строение зеленых водорослей
учебник, гербарий, презентация
§18 чит.
с.93-99 ответить на вопросы, р.т. зад. 63
§18 чит.
с.93-99 ответить на вопросы, р.т. зад. 63
26
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
1
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений
Учебник, презентация
§18 чит.
С.99-101
Р.т. зад.62,63
§18 чит.
С.99-101
Р.т. зад.62,63
27
Лишайники
1
Урок формирование знаний и умений
Учебник, презентация
§19
чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.66,67. Позн. с летним зад.
§19
чит. ответить на вопросы
Р.т. зад.66,67. Позн. с летним зад.
28
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
1
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике.
Лабораторные работы №9
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)
учебник, гербарий.
§20-§21 чит. ответить на вопросы.зад.2. зад. С.119
Р.т. зад.70
§20-§21 чит. ответить на вопросы.зад.2. зад. С.119
Р.т. зад.70
29
Голосеменные растения
1
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике.
Лабораторная работа №10
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
учебник, гербарий
§22 чит. зад 1 в конце параграфа. Подг. сообщение о редких цветковых растениях своего края.
§22 чит. зад.1 в конце параграфа
30
Покрытосеменные растения
1
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике
Лабораторная работа №11
Строение цветкового растения
учебник, гербарий
§23 чит. ответить на вопросы.
Р.т. зад.75,76
§23 чит. ответить на вопросы.
Р.т. зад.75,76
31
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
1
Урок формирование знаний и умений
Учебник,
§24чит. ответить на вопросы.
Р.т. зад.78,79,80,81
Трен. Зад. с 55-58
§24чит. ответить на вопросы.
Р.т. зад.78,79
Трен. Зад. с 55-58
32
Обобщающий урок
1
Комбинированный (смешанный) урок
Пов. §17-24
Пов. §17-24
Резерв 3 ч.
Контроль и оценка планируемых образовательных результатов
Формы контроля знаний:
- текущий контроль - (осуществляется в различных формах: в виде тестовых работ, устных опросов, самостоятельных работ).
Тексты тестовых работ, берутся из: Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2015г., В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2015.
Оценка качества устных ответов и письменных работ осуществляется на основании Положения о системах оценивания и нормах оценок по предметам естественно-математического цикла МБОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа».
3.5. Оценивание результатов обучения по природоведению и биологии
3.5.1. Оценивание устного ответа учащегося:
«5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
«4»:
раскрыто содержание материала,
правильно даны определения, понятия и использованы научные термины,
ответ самостоятельный
определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, опытов.
«3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
«2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
3.5.2. Оценка практических умений учащихся
3.5.2.1. Оценка умений ставить опыты
«5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
«4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта; допускаются ·1-2 ошибки,
в целом грамотно и логично описаны наблюдения,
сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
«3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
«2»
3.5.2.2. Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах при выполнении практических и лабораторных работ.).
«5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
«4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
«3»:
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые,
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
«2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
3.5.2.3 Оценка тестовых работ
«5»:
«4»:
ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
«3»:
учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;
если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
«2»:
работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
Практические и лабораторные работы, оцениваемые в полном объеме (оценка ставится каждому обучающемуся, выполняющему практическую или лабораторную работу).
5 класс:
Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».
Лабораторная работа №2 Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная работа №3 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.
Лабораторная работа№4 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Лабораторная работа №5 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторная работа №6 Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа №7 Особенности строения мукора и дрожжей.
Лабораторная работа №8 Строение зеленых водорослей.
Лабораторные работы №9 Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя).
Лабораторная работа №10 Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Лабораторная работа №11Строение цветкового растения
Лабораторные и практические работы по биологии, оцениваемые не в полном объеме (оценка ставится обучающимся, выполняющим лабораторные и практические работы, по выбору учителя.).
5 класс:
Лабораторная работа №1 Рассматривание строения растения с помощью лупы.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы
1.Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.
2. Учебник Биология. Бактерии, грибы растения. 5 класс.: В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
3.В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2015.
4. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2015г.
5. Используемое на уроках оборудование перечислено в паспорте кабинета
ПОЯСНЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ,
АДАПТИРОВАННОЙ К ОСОБЕННОСТЯМ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Особенности детей с задержкой психического развития. Понятие “задержка психического развития” (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, что делает невозможным овладение программой первого класса массовой школы. Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений. Малая дифференцированность движений кистей рук отрицательно сказывается на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании, письме. Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности.
Дети с задержкой психического развития составляют неоднородную группу, т.к. различными являются причины и степень выраженности отставания в их развитии. В связи с этим трудно построить психолого-педагогическую классификацию детей с ЗПР. Общим для детей данной категории являются недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения. Однако стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей того же возраста. Поэтому дети с ЗПР, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть программой основной общеобразовательной школы и в большинстве случаев продолжить образование.
2. Организация и содержание обучения школьников с задержкой психического развития Вместе с тем, практика показывает, что обучение детей с отклонениями в развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками дает хороший эффект в отношении личностного развития и социализации и той, и другой категории учащихся, а также соответствует нормам международного права и российского законодательства. Таким образом, интегрированное обучение детей с отклонениями в развитии при соответствующем обеспечении следует признать оптимальной формой организации учебно-воспитательного процесса. Обучение детей с отклонениями в развитии, независимо от формы организации специального образования, должно проводиться в строгом соответствии с заключениями соответствующего лечебно-профилактического учреждения и/или ПМПК о форме обучения и рекомендованными образовательными программами.
При составлении и реализации таких программ обязательно соблюдение принципов коррекционной направленности образовательного процесса и учёта динамики индивидуального развития. Обучение детей с отклонениями в развитии заканчивается обязательной итоговой аттестацией. Дети, обучавшиеся по массовым образовательным программам и программам для детей с ЗПР, аттестуются в порядке, установленном для учащихся общеобразовательных школ, и при успешном прохождении итоговой аттестации получают документ государственного образца о получении основного общего образования. Обучение школьников с задержкой психического развития осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом по образовательным программам, адаптированным под структуру дефекта ребенка. Адаптация образовательных программ начальной ступени образования осуществляется на основании коррекционных образовательных программ для детей с нарушениями VII вида, на основной ступени образования - методических материалов, разработанных институтом коррекционной педагогики Российской Академии образования.
Для учащихся, испытывающих трудности в усвоении учебной программы на уроках, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность. Индивидуально-групповые коррекционные занятия и логопедические занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки учащихся. Указанное количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе, входят в нагрузку не каждого отдельного ученика, а учителя. На долю каждого ученика приходится от 15 до 30 минут в неделю. Занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (2-3 ученика), укомплектованных.на основе сходства корригируемых недостатков. На этих занятиях восполняются пробелы в знаниях школьников и осуществляется подготовка к усвоению сложного учебного материала.
3. Формы, методы работы с обучающимися.
Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
4. Требования к качеству обучения школьников с задержкой психического развития. Требования к уровню подготовки детей с ЗПР соответствуют требованиям, предъявляемым к учащимся общеобразовательной школы. При выполнении этих требований к обязательному уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их возможности в овладении знаниями, умениями, навыками по каждому предмету. Параметры измерителей учебных достижений учащихся школы для детей с ЗПР аналогичны параметрам для детей, обучающихся в общеобразовательной школе. Конкретные задания, разрабатываются педагогами, работающими с детьми, с учетом клинико-психологических особенностей детей с ЗПР и их возможностей в получении образования. Целесообразно применение заданий тестового характера с выбором ответов. В связи с недостатками памяти детей с ЗПР текущие проверки овладения знаниями должны проводиться чаще, чем в школе общего назначения.
5. Пояснения к адаптированным программам для обучения школьников с задержкой психического развития Биология
В программе особое внимание уделено содержанию способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода в соответствии с которым, учащиеся должны освоить содержание значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры сохранения окружающей среды и собственного здоровья для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Основным принципом организации образовательного процесса для детей данной категории является обеспечение щадящего режима. Корректировка учебного плана обучающегося осуществляется с учетом возможностей и способностей ребенка. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре функционировании многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
