Конспект урока биологии в 5 классе по теме
«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Тип урока : открытие новых знаний и комплексного применения знаний и умений
Вид урока: урок- исследование
Оборудование для учителя: интерактивный комплекс, световой микроскоп, цифровой микроскоп, ПК, мультимедийная презентация.
Оборудование для учащихся: репчатый лук, порезанный на кусочки, пинцет, препаровальные иглы, стекла предметные (для каждого), стаканчики с водой, пипетки, фильтровальная бумага, тряпочки, иод, световой микроскоп, цифровой микроскоп, индивидуальные рабочие листы, дополнительная текстовая информация.
Главная дидактическая цель: формирование умения работать с микроскопом; научить учащихся готовить микропрепарат кожицы лука, находить основные части клетки на микропрепарате и таблице, схематически изображать строение клетки
Планируемые результаты обучения
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобретут навык готовить микропрепарат кожицы лука, сумеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать с учебником;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения работать с учебником, дополнительным материалом
2. Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значения увиденного, сравнивать и выделять признаки.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
4. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
5. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1. Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах
Технологическая карта урока
Планируемые образовательные результаты, УУД:
Организационный момент и мотивация
Приветствие.
Прозвенел уже звонок, так скорей начнем урок!
Встанем ровно и красиво, сядем быстро и бесшумно.
Сегодня у нас урок-исследование и мы будем с вами исследователями. А для любого исследования
-необходим объект для изучения,
-определить тему и
- наметить план изучения данного объекта.
Оформлять работу вам предстоит в рабочих картах, которые находятся перед вами, подпишите их.
СЛАЙД
Определить объект для исследований я предлагаю вам по следующим данным:
- римляне считали, что именно он увеличивает силы и мужество солдат;
- древние шумеры и египтяне называли его растением богов и считали , что весь мир устроен по его образу;
- рабов, возводящих пирамиду Хеопса , ежедневно кормили им, чтобы рабы сохранили выносливость, здоровье, силу, а значит и работоспособность;
- в нем содержится больше сахара, чем в яблоках и грушах;
-служит в качестве обезболивающего средства при укусе ос;
- он бывает острым, полуострым, сладким, содержит витамин С;
- «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает»
СЛАЙД
И так объектом нашего исследования является - лук. (раздаёт рабочие карты)
Тема нашего урока – исследования : «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука» (появляется на слайде)
СЛАЙД
Ребята, попробуйте самостоятельно поставить задачи для себя на этот урок, используя опорные глаголы:
- Что бы вы хотели на нём узнать,
-Чему научиться?
Приветствуют учителя
Внимательно слушают
Высказывают свои предположения
Записывают в тетрадях тему
Формулируют цели и задачи с помощью учителя
Умение смотивиро
вать себя на целенаправ
ленную познаватель
ную деятельность
Умение слушать ответы других. Умение оценивать правильность ответа.
Умение применять знания, использовать имеющуюся информацию.
Умение целе-полагания: самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели на основе имеющихся знаний и того, что еще неизвестно
Активизация опорных знаний
Оборудование, которое мы будем использовать, у нас находится на столе. Перечислите его
Любое исследование должно проходить по четкому плану. В рабочих листах намечены этапы работы.
Расставьте их в той последовательности, в которой вы считаете, нам нужно работать.
Обсудим получившийся план.
Какие пункты плана мы изучали на прошлых уроках и выполнение которых не должно вызвать у вас затруднений? (отмечаем на пунктах плана)
Проверим усвоенный ранее материал
СЛАЙД Проверим выполненную работу
Если вы не допустили ошибок – «5»
Если допустили 1-2 ошибок - «4»
Если вы допустили 3-5 - «3»
Если допустили 6 и более ошибок – повторить материал к следующему урок
Называют оборудование
Работают в парах
Карточки с этапами работы вывешивают на доску.
Обсуждают
Работа в учебных карта, проводят взаимопроверку
Умение применять знания, использовать имеющуюся информацию
Умение целе-полагания: самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели на основе имеющихся знаний и того, что еще неизвестно.
Умение общаться в группах.
Изучение новой темы
А эпиграфом к нашему следующему этапу уроку пусть станут слова Иоганна Генриха Песталоцци «. . . Мало пользы человек извлекает из пустых слов, если к ним не присоединяются всякий раз практические навыки . . .».
Выполним практическую работу по инструкции . Изучите инструкцию к работе.
СЛАЙД
Ход работы:
На предметное стекло капните окрашенной воды.
Сними с чешуи лука кусочек прозрачной кожицы размером 1*1,5 см. при помощи пинцета и иглы. Положи на предметное стекло. Расправь.
Накрой покровным стеклом.
Рассмотри окрашенный препарат под микроскопом. Найди оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоли с клеточным соком.
Все ли вам понятно. Если все – то каждый аккуратно приготовьте микропрепарат, не торопясь, рассмотрите его в микроскоп, не забывая соблюдать все правила.
И выполните задание рабочей карточке
Внимательно слушают
Внимательно
читают
ученики работают по намеченному плану
Умение смотивиро
вать себя на целенаправлен
ную познаватель
ную деятель
ность.
Умение анализировать и отбирать нужную информацию.
Умение представлять информацию в нужном для представления виде;
Умение анализировать результаты исследования, делать выводы, используя результаты исследования.
Умение общаться в группах.
Закрепление изученного материала
Опрос по итогам работы.
СЛАЙД
Формулируют выводы по итогам проведения лабораторной работы.
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия
успешной
учебной
деятельности.
Рефлексия
Сегодня на уроке мы с вами отработали навык работы с микроскопом, приготовления микропрепаратов, повторили строение клеток, устройство микроскопа и правила работы с ним.
Молодцы! Подводятся итоги урока, в беседе с классом выясняется, как чувствуют себя ребята, что поняли, выставляются оценки.
Учащиеся
отвечают на вопросы, осмысливают и оценивают свою работу на уроке.
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия
успешной
учебной
деятельности.
Домашнее задание
§ 8, вопросы после параграфа.
Подготовить сообщения о пластидах, их роли в клетках растений и их разновидностях по желанию.
Дети записывают обязательную и дополнительную части домашнего задания.
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия
успешной
учебной
деятельности.
4
