|
|
Рабочая программа по биологии (по Пасечнику. 5, 8-11класс)
Автор публикации: Тулупова Т.А.
Дата публикации: 2016-04-19
Краткое описание: ...
Рабочие программы по биологии
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / ______/Чернова Л.П./
Рабочая программа учебного предмета
Биология 7 класс
Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна 2015 год Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей программы являются: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г; Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236). Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г; Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки. Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических единиц. Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим. Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах. Содержание курса направлено на достижение следующих целей: обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития; дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации; сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и организмов животных; животных своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и распространение животных.
уметь: объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и поведением животных; распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Содержание учебного материала Обеспечение материально-техническими и информационно-техническими ресурсами
ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс. Электронное пособие «Лабораторный практикум». Открытая биология. Зоология 7-8класс. Экология. Набор микропрепаратов по зоологии для 7 класса; влажные препараты: внутреннее строение брюхоногого моллюска, внутреннее строение крысы, внутреннее строение птицы, внутреннее строение рыбы, медуза, развитие костистой рыбы, развитие крысы, развитие курицы; скелеты: конечностей лошади, скелет кошки, скелет костистой рыбы, скелет голубя, скелет крысы; транспаранты: внутреннее строение голубя, внутреннее строение дождевого червя, внутреннее строение жука, внутреннее строение лягушки, внутреннее строение рыбы, внутреннее строение собаки, внутреннее строение брюхоногого моллюска, внутреннее строение гидры, внутреннее строение дождевого червя, внутреннее строение жука, внутреннее строение лягушки, внутреннее строение птицы, глаз человека; головной мозг человека Коллекции: Вредители важнейших сельскохозяйственных культур. Вредители леса. Представители отрядов насекомых. Пчела медоносная. Развитие насекомых. Раковины моллюсков. Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл. чаши выпаривательные, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Набор таблиц по зоологии: Тип Простейшие. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Гидра. Тип Плоские черви. Класс ресничные черви. Тип Плоские черви. Класс сосальщики. Печеночный сосальщик. Тип Плоские черви. Класс ленточные черви. Бычий цепень. Тип Круглые черви. Человеческая аскарида. Тип Кольчатые черви. Класс малощетинковые. Дождевой червь. Тип Моллюски. Класс брюхоногие. Тип Моллюски. Класс двустворчатые. Беззубка. 11. Тип Моллюски. Класс головоногие. Дальневосточный кальмар. Тип Членистоногие. Речной рак. Тип Членистоногие. Класс паукообразные. Паук-крестовик. Тип Членистоногие. Класс насекомые. Жук-плавунец. Тип Членистоногие. Класс насекомые. Тип Иглокожие. Класс морские звезды. Красная морская звезда. Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь. Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка. Тип Хордовые. Класс Земноводные. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся. Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь. Тип хордовые. Класс Птицы. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет собаки. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки. Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных. Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга. Морские губки и кишечнополостные. Промысловые ракообразные. Чешуекрылые. Чешуекрылые - вредители культурных растений. Жесткокрылые. Перепончатокрылые. Морские рыбы. Пресноводные проходные промысловые рыбы. Искусственное разведение рыб. Птицы болот и побережий водоемов. Птицы леса. Лесные крупные птицы. Птицы, кормящиеся в воздухе. Древние хищные птицы. Насекомоядные. Рукокрылые. Пушные звери. Звероводство. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Приматы.
Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями а) для учащихся: Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2007.
б) для учителя: Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.
Методическая литература
Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2007.
Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО, 2004.
Экология животных: Пособие для учащихся 7-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора В.Н.Яценко. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний 1) самостоятельные работы-8 2) практические работы- 6 В) обобщающие уроки- 3
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / _______/Чернова Л.П./
Календарно-тематическое планирование по биологии в 7 классе на 2014-2015 учебный год (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Учебно-методический комплекс
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-9 кл. Москва, «Дрофа», 2004г. Авторы В.В.Пасечник. В.М.Пакулова, В.В. Латюшин и др. Учебник: В.В.Латюшин В.А.Шапкин Биология Животные 7 класс Москва «Дрофа» 2006г
Методическая литература И. Ф. Ишкина Биология Поурочные планы 7 класс Волгоград «Учитель-АСТ», 2002г А. И. Никишов Тестовые задания по зоологии Москва «Сфера» 2001г
| Тема | Количество часов | Сроки освоения | Тип урока | Требования к уровню усвоения | | Введение. Общие сведения о животном мире
| 2часа |
|
| Знать: основные черты сходства и отличия животных и растений; основные систематические категории; основные виды животных своей местности; биологические и экологические особенности животных своей местности; связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных; связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями; особенности индивидуального и исторического развития животных; роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами сообщества и факторами среды; значение животных в природе и жизни человека; законы об охране животного мира Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; определять принадлежность животных к систематическим группам; вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.
| | 1.История развития зоологии
|
|
| ИКТ | | 2.Современная зоология
|
|
| лекция | | Многообразие животных | 34 часа |
|
| | Простейшие |
|
|
| | Л/Р №1 «Знакомство с разнообразием водных простейших» |
|
| Лабораторная работа | | 3.Тип Губки |
|
| ИКТ | | 4.Тип Кишечнополостные |
|
| ИКТ | | 5.Тип Плоские черви |
|
| ИКТ | | 6.Тип Круглые черви |
|
| ИКТ | | 7.Л/Р№2»Знакомство с разнообразием круглых червей» |
|
| Лабораторная работа | | 8.Тип кольчатые черви. |
|
|
| | 9.Л/Р№3 «Внешнее строение дождевого червя» |
|
| Лабораторная работа | | 10.Тип Моллюски |
|
|
| | 11.Л/Р№4 «Особенности строения и жизни моллюсков» |
|
| Лабораторная работа | | 12.Тип Иглокожие |
|
| ИКТ | | 13.Обобщающий урок »Многообразие животных» |
|
| Контрольная работа | | 14.Тип Членистоногие. Классы Ракообразные и Паукообразные |
|
|
| | 15.Л/Р №5 «Знакомство с ракообразными» |
|
| Лабораторная работа | | 16.Класс Насекомые |
|
| ИКТ | | 17.Отряды насекомых |
|
|
| | 18.Отряды насекомых |
|
| ПД | | 19.Л/Р№6 «Изучение представителей отрядов насекомых» |
|
| Лабораторная работа | | 20.Зачет «Тип Членистоногие» |
|
| зачет | | 21.Тип Хордовые |
|
|
| | 22.Позвоночные. Класс раб |
|
| ИКТ | | 23.Л/Р №7 «Внешнее строение и передвижение рыб» |
|
| Лабораторная работа | | 24. Класс Хрящевые и Костные рыбы |
|
|
| | 25.Класс Земноводные или Амфибии
|
|
| в/ф | | 26.Класс Пресмыкающиеся или Рептилии
|
|
|
| | 27.Отряды пресмыкающихся
|
|
| ПД | | 28.Класс Птицы
|
|
|
| | 29.Л/Р №8 Изучение внешнего строения птиц
|
|
| Лабораторная работа | | 30.Отряды птиц
|
|
| ПД | | 31.Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
|
|
| экскурсия | | 32.Класс Млекопитающие или Звери
|
|
| ИКТ | | 33.Отряды млекопитающих
|
|
|
| | 34.Ообощающий урок «Тип Хордовые»
|
|
| зачет | | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)
|
|
|
| | 1.Покровы тела
|
|
|
| | 2.Л/Р №9 «Изучение особенностей покровов тела»
|
|
| Лабораторная работа | | 3.Опорно-двигательная система
|
|
|
| | 4.Способы передвижения животных. Л/Р №10 «Изучение способов передвижения животных» 5.Полости тела
|
|
| Лабораторная работа | | 6.Органы дыхания и газообмен
|
|
|
| | 7.Л/Р №11 «Изучение способов дыхания животных»
|
|
| Лабораторная работа | | 8.Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии
|
|
| лекция | | 9.Кровеносная система. Кровь
|
|
|
| | 10.Органы выделения
|
|
| ИКТ | | 11.Нервная система и органы чувств
|
|
|
| | 12.Л/Р №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражения», Л/Р №13 «Изучение органов чувств у животных»
|
|
| Лабораторная работа | | 13.Продление рода. Органы размножения
|
|
|
|
| | 14.Зачет по теме «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»
|
|
| зачет |
| | Индивидуальное развитие животных
| 3 часа |
|
| | 1.Способы размножения животных. Оплодотворение.
|
|
| модульный урок | | 2.Развитие животных с превращением и без превращения
|
|
|
| | 3.Периодизация и продолжительность жизни у животных
|
|
| урок-исследование | | Развитие животного мира на Земле
| 3 часа |
|
| | 1.Доказательства эволюции животных
|
|
| ИКТ | | 2.Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира
|
|
|
| | 3.Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
|
|
| модульный урок | | Закономерности размещения животных на земле | 3 часа |
|
| | 1.Ареалы обитания. Зоогеографические области
|
|
| э/у | | 2.Закономерности размещения животных. Миграции
|
|
|
| | 3.Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
|
|
| обобщающий урок | | Биоценозы | 4часа |
|
| | 1.Естественные и искусственные биоценозы
|
|
| лекция | | 2.Факторы среды и их влияние на биоценозы
|
|
|
| | 3.Цепи питания. Поток энергии
|
|
|
| | 4.Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценозов и их приспособленность друг к другу»
|
|
| экскурсия | | Животный мир и хозяйственная деятельность человека
| 5часов |
|
| | 1.Воздействие человека и его деятельности на животных
|
|
| в/ф | | 2.Одомашнивание животных
|
|
| ПД |
| | 3.Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
|
|
|
| | 4.Охрана и рациональное использование животного мира
|
|
| ПД | | 5.Экскурсия в колхоз «Прогресс» (знакомство с породами крупного рогатого скота) |
|
| экскурсия |
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / ______/Чернова Л.П./
Рабочая программа учебного предмета Биология 8 класс
Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна 2015 год
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы являются: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г; Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236). Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г; Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки. Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, рассчитана на 68 часов (2ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Содержание курса направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи программы: 1) обучения: создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей; обеспечить усвоение обучающимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников; продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий; продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу, через систему разнообразных заданий;
2) развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер; развивать моторную память, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способность осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков;
3) воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков.
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения биологии 8 класса ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного материала Обеспечение материально-техническими и информационно-техническими ресурсами ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс. Электронное пособие «Лабораторный практикум». Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительная, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе. Набор микропрепаратов: набор «Анатомия и физиология человека». Таблицы по анатомии: Внутренние органы. Сердце Расположение внутренних органов. Фазы работы сердца Ткани. Эпителиальная, соединительная и мышечная ткани. Кость и ее строение . Соединение костей. Строение костей и типы их соединения. Скелет. Скелет из двух (верх и низ. Череп человека Мышцы, вид спереди. Мышцы, вид сзади. Переломы костей и средства их иммобилизации. Кровь . Форменные элементы крови Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании . Строение костей и типы их соединения. Обонятельные и вкусовые анализаторы Кровеносная система. Схема кровообращения. Сердце Фазы работы сердца. Способы временной остановки кровотечения. Первая медицинская помощь при кровотечении. Система органов дыхания. Органы дыхания. Органы пищеварения Зубы. Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании . Обмен веществ в организме. Кожа . Выделительная система. Органы выделения Схема строения нервной системы. Спинной мозг Спинной мозг и схема коленного рефлекса . Нервные клетки и схема рефлекторной дуги. Головной мозг человека. Соматическая нервная система. Зрительный анализатор. Слуховой анализатор. Обонятельные и вкусовые анализаторы Мужская половая система Женская половая система. Положение плода в матке. Модели: глаз человека; головной мозг человека; позвонки, почка, сердце. Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями а) для учащихся: Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. б) для учителя: Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.
Методическая литература Биология. Тема «Человек»(8-9 классы) : Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и Самостоятельные/ Г.И. Лернер. _М. Эксмо, 2007. Сборник нормативных документов. Биология Учитель 2006г Биология 8 класс. 44 диагностических варианта/ П.М. Скворцов. М.: Национальное образование, 2011.- 96 с(ГИА Экспресс- диагностика) Биологический тренажер : 6-11 класс/Г.А. Воронина , С.Н.Исакова. М.:Вентана Граф,2009 Биология: -6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/ С.Г.Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова М.: Вентана Граф,2010 (Аттестация: школа, учитель , ученик) Интернет-ресурсы: [link] находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения биологии в старшей школе ученик должен знать и понимать: основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь: объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенное изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.
Содержание учебного материала Обеспечение материально-техническими и информационно-техническими ресурсами ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс Электронное пособие «Лабораторный практикум» Открытая биология. Модели: Агроценоз. Биосфера и человек. Гаметогенез у животных. Деление клетки. Законы Менделя. Круговорот веществ в природе. Перекрест хромосом. Размножение и развитие хордовых. Синтез белка. Типичные биоценозы. Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительныя, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор «Всасывание воды корнями», прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений, прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе, Таблицы по общей биологии: Популяции. Борьба за существование и ее формы. Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Приспособленность строения клюва и задних конечностей птиц к различным условиям обитания; хромосомы Конвергенция. Строение и функции липидов. Ароморфоз у животных. Ароморфоз и идиоадаптация у растений. Доказательство родства человека с человекообразными обезьянами. Предшественники человека. Ископаемые люди. Человеческие расы. Эволюционное древо приматов и человека. Воздействие абиотических и биотических факторов. Действие факторов среды на живые организмы; генетический код. Сукцессия; цепи питания. Биотическое взаимодействие; строение экосистем. Экологические пирамиды; круговорот углерода. Биоценоз пресноводного водоема. Биосфера. Строение и функции нуклеиновых кислот. Жизненные формы животных; круговорот азота. Хромосомный механизм определения пола. Круговорот углерода в природе. Строение и функции нуклеиновых кислот; Клетка. Строение животной клетки. Иммунная система человека; прокариотическая клетка. Вирусы; метаболизм. Вирусы; схема строения бактериальной клетки и водоросли. Бактерии. Белки. Ферменты .Строение и уровни организации белка . Типы размножения организмов; строение и функции белка. Схема экологической системы леса. Генетический код ДНК. Нуклеиновые кислоты. АТФ. Энергообеспечение клетки. Энергетический обмен углеводов. Биосинтез белка. Схема строения клетки. Типы питания; синтез белка. Редупликация ДНК, синтез и-РНК. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз; гомеостаз. Митоз. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Мутационная изменчивость растений и животных. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы работы Мичурина. Жизнедеятельность клетки. Человеческие расы. Уровни организации животных. Гипотезы о возникновении солнечной системы . Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями а) для учащихся: Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11класс» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2008 . б) для учителя: Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006. Методическая литература Поурочные планы. 10 – 11 классы по учебнику А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Общая биология». Автор – составитель И. В. Лысенко, издательство «Учитель», Волгоград. Биология, методическое пособие к учебнику – 10 - 11 класс. Г.И. Лернер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. Организация текущего и промежуточного контроля знаний 1) самостоятельные работы-6 2) лабораторные работы- 3 В) обобщающие уроки- 3
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / _______/Чернова Л.П./
Календарно-тематическое планирование по биологии в 10 классе на 2015-2016 учебный год (1 час в неделю, всего 34 часа)
Учебно-методический комплекс
Рабочая программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 класс базовый уровень (2009 г.) Автор: В.В.Пасечник. Учебник: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Общая биология 10-11кл Москва Дрофа 2008
Методическая литература Г.И.Лернер Общая биология 10-11кл Поурочные тесты и задания. Аквариум 2000 г С.С.Красновидова, С.А. Павлов Дидактические материалы по общей биологии. 10-11кл. Москва. Просвещение. 2000 г А.А.Теремов Тестовые задания по общей биологии. Москва. Сфера. 2001 | Тема | Количество часов | Сроки освоения | Тип урока | Требования к усвоению | | Основы цитологии | 15 | 06.09-27.12 |
|
| | 1.Клеточная теория. Особенности химического состава клетки |
|
| лекция | Знать понятия: предмет и задачи цитологии, клеточная организация организмов, клеточная теория, неорганические и органические вещества клетки; органоиды клетки, пиноцитоз и фагоцитоз, положения клеточной теории; прокариоты и эукариоты; обмен веществ и энергии, биосинтез органических веществ, фотосинтез, хемосинтез; ген, генетический код Уметь: работать с микроскопом, готовить микропрепараты, использовать биологические знания для доказательства единства живой природы, диалектического характера биологических явлений, всеобщностей связей в природе; самостоятельно работать со всеми компонентами учебника, работать с таблицами.
| | 2. Неорганические вещества клетки |
|
| комбинированный урок | | 3. Органические молекулы: углеводы, жиры, липиды |
|
| семинар | | 4. Органические вещества. Белки – биологические полимеры. Функции белков |
|
| защита рефератов | | 5. Биологические полимеры: нуклеиновые кислоты |
|
| лекция | | 6. АТФ и другие органические соединения клетки |
|
| комбинированный урок | | 7. Строение клетки: цитоплазма, ядро, клеточный центр, рибосомы |
|
| лекция | | 8. Строение клетки: ЭПС, АГ, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения |
|
| комбинированный урок | | 9. Особенности строения прокариотических и эукариотических клеток |
|
| комбинированный урок л/р №1 | | 10. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги |
|
| ИКТ | | 11. Энергетический обмен в клетке |
|
| лекция | | 12. Способы питания клетки Фотосинтез. Хемосинтез |
|
| ИКТ | | 13.Генетический код. Транскрипция. Синтез белка в клетке |
|
| лекция | | 14. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме |
|
| комбинированный урок | | 15. Зачет |
|
| зачет | | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 7 | 10.01-01.03 |
| | 1. Жизненный цикл клетки |
|
| комбинированный урок | Знать понятия: бесполое и половое размножение организмов, образование половых клеток, оплодотворение, митоз, мейоз; эмбриональное развитие организмов, постэмбриональное развитие организмов, закономерности индивидуального развития. Уметь: объяснять процесс развития живых организмов, размножать растения разными способами, сравнивать разные типы деления клеток; различать различные периоды онтогенеза, самостоятельно работать со всеми компонентами учебника. | | 2. Митоз. Амитоз |
|
| комбинированный урок л/р №2 | | 3. Мейоз |
|
| ИКТ | | 4.Формы размножения организмов. Бесполое размножение |
|
| ПД | | 5.Формы размножения организмов. Половое размножение. Гаметогенез |
|
| ИКТ | | 6. Онтогенез. Эмбриональный период |
|
| комбинированный урок | | 7.Онтогенез Постэмбриональный период |
|
| комбинированный урок | | Основы генетики | 12 | 08.03-25-05 |
|
| | 1.История развития генетика |
|
|
|
Знать понятия: ген, генотип, фенотип, закономерности наследования признаков, хромосомная теория наследственности, законы Менделя; изменчивость, мутационная и комбинативная изменчивость, модификации, норма реакции. Уметь объяснять механизмы наследственности, составлять простейшие родословные, решать генетические задачи; самостоятельно работать со всеми компонентами учебника; составлять конспекты, рефераты, готовить сообщения.
| | 2. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание |
|
| лекция | | 3.Решение задач |
|
| комбинированный урок л/р №3 | | 4.Анализирующее скрещивание. |
|
| лекция | | 5.Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков |
|
| лекция | | 6. Решение задач |
|
| семинар | | 7.Хромосомная теория наследственности |
|
| ИКТ | | 8.Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность |
|
|
комбинированный урок
| | 9.Генетика определения пола. |
|
| лекция | | 10.Изменчивость |
|
| комбинированный урок | | 11. Виды мутаций. Причины мутаций |
|
| комбинированный урок л/р №4 | | 12.Зачет |
|
| зачет |
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / ______/Чернова Л.П./
Рабочая программа учебного предмета Биология 11 класс
Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна 2015 год
Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей программы являются: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1087 от 05.03.2004г; Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 19мая 1998г №1236). Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004г; Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для старшей школы и требованиям к уровню подготовки. Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, рассчитана на 34 часа (1ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование знаний обучающихся о живой природе, ее ключевых особенностях: основных признаках живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. Цели и задачи курса Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения биологии в старшей школе ученик должен знать и понимать: основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь: объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенное изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.
Содержание учебного материала Эволюция 12 Возникновение жизни на Земле 3 Антропогенез 4 Основы экологии. Биосфера и человек 8
Обеспечение материально-техническими и информационно-техническими ресурсами ЭОР: Электронная библиотека «Просвещение» Биология 9 класс Электронное пособие «Лабораторный практикум» Открытая биология. модели:. Агроценоз. Биосфера и человек. Гаметогенез у животных. Деление клетки. Законы Менделя. Круговорот веществ в природе. Перекрест хромосом. Размножение и развитие хордовых. Синтез белка. Типичные биоценозы. Микроскопы учебные УМ-301, воронки лабораторная, зажимы пробирочные, колбы конические, колпак стеклянный с кнопкой и рантом, ложки для сжигания веществ, ЛСЖ, цилиндры измерительные 250 мл.. чаши выпарительныя, чаша коническая с обручем, штатив лабораторный, набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, набор луп, прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений. Таблицы по общей биологии: Популяции. Борьба за существование и ее формы. Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Приспособленность строения клюва и задних конечностей птиц к различным условиям обитания; хромосомы Конвергенция. Строение и функции липидов. Ароморфоз у животных. Ароморфоз и идиоадаптация у растений. Доказательство родства человека с человекообразными обезьянами. Предшественники человека. Ископаемые люди. Человеческие расы. Эволюционное древо приматов и человека. Воздействие абиотических и биотических факторов. Действие факторов среды на живые организмы; генетический код. Сукцессия; цепи питания. Биотическое взаимодействие; строение экосистем. Экологические пирамиды; круговорот углерода. Биоценоз пресноводного водоема. Биосфера. Строение и функции нуклеиновых кислот. Жизненные формы животных; круговорот азота. Хромосомный механизм определения пола. Круговорот углерода в природе. Строение и функции нуклеиновых кислот; Клетка. Строение животной клетки. Иммунная система человека; Прокариотическая клетка. Вирусы. Метаболизм. Бактерии. Белки. Ферменты Строение и уровни организации белка . Типы размножения организмов; строение и функции белка. Схема экологической системы леса. Генетический код ДНК. Нуклеиновые кислоты. АТФ. Энергообеспечение клетки. Энергетический обмен углеводов. Биосинтез белка. Схема строения клетки. Типы питания; синтез белка. Редупликация ДНК, синтез и-РНК. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз; гомеостаз. Митоз. Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Мутационная изменчивость растений и животных. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы работы Мичурина. Жизнедеятельность клетки. Человеческие расы. Уровни организации животных. Гипотезы о возникновении солнечной системы . Обеспечение учебно-методическими комплектами и методическими пособиями а) для учащихся: Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2008 г
б) для учителя: Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006г
Методическая литература Поурочные планы. 10 – 11 классы по учебнику А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Общая биология». Автор – составитель И. В. Лысенко, издательство «Учитель», Волгоград. Биология, методическое пособие к учебнику – 10 - 11 класс. Г.И. Лернер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний 1) самостоятельные работы-6 2) лабораторные работы- 3 В) обобщающие уроки- 3
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / _______/Чернова Л.П./
Календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе
на 2015-2016 учебный год (1 час в неделю, всего 34 часа)
Учебно-методический комплекс
Рабочая программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 класс базовый уровень (2009 г.) Автор: В.В.Пасечник. Учебник: А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник Общая биология 10-11кл, Москва Дрофа 2008 г
Методическая литература И.Ф. Ишкина Биология 11 класс Поурочные планы Учитель-АСТ 2001 г Г.И.Лернер Общая биология 10-11кл Поурочные тесты и задания Аквариум 2000г С.С.Красновидова, С.А. Павлов Дидактические материалы по общей биологии 10-11кл Москва Просвещение 2000 г А.А.Теремов Тестовые задания по общей биологии Москва Сфера 2001 г | Тема | Количество часов | Сроки освоения | Тип урока | Требования к уровню усвоения | | Генетика человека | 4 |
|
|
| | 1.Методы изучения наследственности |
|
| защита рефератов | Знать: наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Уметь: самостоятельно работать со всеми компонентами учебника: составлять конспекты, рефераты, готовить сообщения | | 2. Генотип и здоровье |
|
| комбинированный урок | | 3.Генетика: прогноз и медико-генетическое консультирование |
|
| лекция | | 3. Обобщающий урок |
|
| обобщающий урок | | Основы селекции и биотехнологии | 3 |
|
|
| | 1. Основные методы селекции и биотехнологии |
|
| лекция | Знать: закономерности наследования и изменчивости; сущность действия искусственного отбора в образовании новых пород животных и сортов растений; вклад выдающихся ученых в развитие селекции. Уметь: работать с натуральными объектами, таблицами; объяснять причины многообразия пород домашних животных и сортов культурных растений. | | 2. Микробиология |
|
| защита рефератов | | 3.Современное состояние и перспективы биотехнологии |
|
| защита рефератов | | Эволюция | 12 |
|
|
| | 1. Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина. |
|
| лекция | Знать понятия: эволюция, вид, критерии вида, популяция, синтетическая теория эволюции, доказательства эволюции; основные положения эволюционной теории Ч Дарвина; действия искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности, образование видов; вклад Ж.Б Ламарка, К. Линнея, Ч Дарвин в развитие биологии; борьба за существование, естественный отбор, макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс, видообразование, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Уметь: работать с натуральными объектами, таблицами; объяснять: причины эволюции, изменчивости видов; описывать особей по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания; сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения; объяснять причины многообразия видов живых организмов, их приспособленность к условиям окружающей среды;
| | 2. Вид, его критерии. |
|
| комбинированный урок | | 3.Популяция. Генетический состав популяций. |
|
| ИКТ | | 4. Изменение генофонда популяций. |
|
| комбинированный урок л/р №1 | | 5. Борьба за существование и ее формы. |
|
| ИКТ | | 6. Естественный отбор и его формы. |
|
| комбинированный урок л/р №2 | | 7. Изолирующие механизмы. |
|
| комбинированный урок | | 8. Видообразование. |
|
| комбинированный урок | | 9. Макроэволюция, ее доказательства. |
|
| семинар | | 10. Система растений и животных – отображение эволюции. |
|
| ИКТ | | 11. Главные направления эволюции органического мира. |
|
| комбинированный урок л/р №3 | | 12. Обобщающий урок по теме «Эволюционное учение» |
|
| обобщающий урок | | Возникновение и развитие жизни на Земле | 3 |
|
|
| | 1. Гипотезы о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. |
|
| ИКТ | Знать: гипотезы происхождения жизни на Земле, современную теорию происхождения жизни; развитие организмов в различные периоды существования организмов на Земле; эры. Уметь: объяснять причины многообразия видов живых организмов, их приспособленность к условиям окружающей среды; работать с натуральными объектами, таблицами | | 2. Развитие жизни в Архее, Протерозое и Палеозое. |
|
| модульный урок | | 3. Развитие жизни в Мезозое и Кайнозое. |
|
| модульный урок | | Антропогенез | 4 |
|
|
| | 1. Положение человека в системе органического мира. |
|
| лекция | Знать: движущие силы антропогенеза, человеческие расы, расизм. Уметь: использовать текст учебника и других пособий для заполнения таблиц, отражающих этапы развития человека; давать аргументированную критику расизма | | 2. Основные стадии антропогенеза. |
|
| ИКТ | | 3. Движущие силы антропогенеза. |
|
| комбинированный урок | | 4. Расы и их происхождение. |
|
| защита рефератов | | Основы экологии. Биосфера и человек | 8 |
|
|
| | 1. Биосфера – живая оболочка Земли. Характеристика биосферы |
|
| ИКТ | Знать: движущие силы антропогенеза, человеческие расы, расизм. Уметь: использовать текст учебника и других пособий для заполнения таблиц, отражающих этапы развития человека; давать аргументированную критику расизма. | | 2. Естественные сообщества живых организмов. Биоценоз. Биогеоценоз. |
|
| комбинированный урок | | 3. Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. |
|
| ИКТ | | 4. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды. |
|
| ИКТ |
| | 5. Формы взаимоотношений между организмами. |
|
| комбинированный урок | Знать понятия: естественные сообщества, факторы среды, формы взаимоотношений между организмами, цепи питания, экологическая пирамида; биосфера, состав и свойства биосферы, воздействие человека на биосферу, рациональное природопользование, охрана природы; воздействие человека на биосферу, рациональное природопользование, охрана природы.
Уметь: практически применять сведения об экологических закономерностях.
| | 6. Смена биогеоценозов. |
|
| лекция | | 7. Антропогенное воздействие на биогеоценозы. Проблемы рационального природопользования |
|
| ПД | | 8. Обобщающий урок |
|
| обобщающий урок |
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / ______/Чернова Л.П./
Рабочая программа элективного курса «Клетки и ткани» 10 класс
Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна 2015 год
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» села Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / ______/Чернова Л.П./
Рабочая программа элективного курса «Клетки и ткани» 10 класс
Учитель: Тулупова Татьяна Алексеевна 2014 год
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / _______/Чернова Л.П./
Календарно-тематическое планирование элективного курса «Клетки и ткани» (11 класс)
на 2015-2016 учебный год (1 часа в неделю, всего 34 часа)
Учебно-методический комплекс
Программа «Элективные курсы в профильном обучении» (образовательная область Естествознание), НФПК, Москва, 2004г. Авторы: Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова Учебник: «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова; Практикум «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова Москва Дрофа 2007г
| Тема | Количество часов | Сроки освоения | Тип урока | Требования к уровню усвоения материала | | Введение в биологию клетки | 2 | 07.09-14.09 | лекция | Знать:устройство светового и электронного микроскопа; положения клеточной теории; особенности прокариотических и эукариотических клеток; сходство и различие животной и растительной клетки; основные компоненты и органоиды клетки: мембрану и надмембранный комплекс, цитоплазму и органоиды, митохондрии и хлоропласты. Рибосомы; основные этапы синтеза белка в эукариотической клетке- транскрипцию и трансляцию; особенности ядерного аппарата и репродукцию клеток; строение вирусов и их типы, жизненный цикл вирусов, современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями; Уметь: работать сос световым микроскопом; и микропрепаратами; «читать» электронно-микроскопические фотографии и схемы клетки и ее органоидов; изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований; работать с современной биологической и медицинской литературой и Интернетом; составлять краткие рефераты и доклады по интересующим их темам, представлять их на конференциях и олимпиадах; использовать знания о клетке для ведения здорового образа жизни | | 1.Задачи современной цитологии |
|
| лекция | | 2.Лабораторная работа «Методика приготовления временного микропрепарата» |
|
| лабораторная работа | | Общий план строения клеток живых организмов | 4 | 21.09-19.10 |
| | 1.Прокариоты и эукариоты |
|
| ИКТ | | 2.Животная и растительная эукариотическая клетка |
|
| ИКТ | | 3Лабораторная работа «Особенности строения клеток прокариот» |
|
| лабораторная работа | | 4.Лабораторная работа «Особенности строения клеток эукариот» |
|
| лабораторная работа | | Основные компоненты и органоиды клеток | 4 | 26.10-23.11 | лекция | | 1.Мембрана и надмембранный комплекс |
|
| комбинированный урок | | 2.Лабораторная работа «Изучение клеток водных простейших» |
|
| лабораторная работа | | 3.Цитоплазма и органоиды. Мембранные органоиды клетки |
|
| комбинированный урок | | 4.Лабораторная работа «Основные компоненты и органоиды клеток» |
|
| лабораторная работа | | Метаболизм-преобразование веществ и энергии | 8 | 30.11-18.01 |
| | 1.Митохондрии и хлоропласты |
|
| семинар | | 2.Типы обмена веществ в клетке |
|
| комбинированный урок | | 3.Гетероторофы и автотрофы |
|
| комбинированный урок | | 4.Основные законы биоэнергетики в клетках |
|
| лекция | | 5.Митохондрия-энергетическая станция клетки. Современная схема синтеза АТФ |
|
| комбинированный урок | | 6.Хлоропласты и фотосинтез |
|
| ИКТ | | 7.Рибосомы. Синтез белка |
|
| ИКТ | | 8.Зачет |
|
| зачет | | Ядерный аппарат и репродукция клеток | 8 | 25.01-22.03 |
| | 1.Ядро эукариотической клетки: строение и значение |
|
| комбинированный урок | | 2.Ядрашко-его строение и функции |
|
| комбинированный урок | | 3.Жизненный цикл клетки |
|
| комбинированный урок | | 4.Митоз, его биологическое значение |
|
| комбинированный урок | | 5.Мейоз-основа изменчивости организмов |
|
| лекция | | 6.Старение клеток. Раковые заболевания 7.Лабораторная работа «Митоз в клетках корней лука» |
|
| лабораторная работа | | 8.Лабораторная работа «Мейоз в пыльниках цветковых растений» |
|
| лабораторная работа | | Вирусы как неклеточная форма жизни | 6 | 29.03-11.07 |
| | 1.Строение вирусов и их типы |
|
| ИКТ | | 2.Жизненный цикл вирусов на примере вируса СПИДа |
|
| лекция | | 3.Стратегии взаимодействия клетки-хозяина и вируса-паразита |
|
| лекция | | 4.Современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями |
|
| семинар | | 5.Вакцинация- достижения и проблемы |
|
| защита рефератов | | 6.Лабораторная работа «Неклеточные формы жизни. Вирусы» |
|
| лабораторная работа | | Эволюция клетки | 2 | 17.05-24.05 |
| | 1.Теории эволюции про- и эукариотических клеток |
|
| лекция | | 2.Обобщающий урок |
|
| итоговый семинар |
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / _______/Чернова Л.П./
Календарно-тематическое планирование элективного курса «Клетки и ткани» (11 класс)
на 2015-2016 учебный год (1 часа в неделю, всего 34 часа)
Учебно-методический комплекс
Программа «Элективные курсы в профильном обучении» (образовательная область Естествознание), НФПК, Москва, 2004г. Авторы: Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова Учебник: «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова; Практикум «Клетки и ткани» Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова Москва Дрофа 2007г
| Тема | Количество часов | Сроки освоения | Тип урока | Требования к уровню усвоения материала | | Понятие о тканях многоклеточных организмов | 4 | 08.09-29.09 |
| Знать: определение и классификацию тканей; происхождение тканей в эволюции многоклеточных; строение основных типов клеток и тканей многоклеточных организмов; иметь представление о молекулярно-биологических основах ряда важнейших процессов в клетках и тканях нашего организма; Уметь: работать со световым микроскопом и микроскопическими препаратами; «читать» электронно-микроскопические фотографии; изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования; определять тип ткани по препарату или фотографии; выявлять причинно-следственные связи между биологическими процессами, происходящими на разных уровнях организации живых организмов (от молекулярно-биологического до организменного; работать с современной биологической и медицинской литературой и Интернетом; составлять краткие рефераты и доклады по интересующим их темам, представлять их на конференциях и олимпиадах; использовать знания о клетке для ведения здорового образа жизни | | 1-2.Классификация тканей |
|
| лекция | | 3.Происхождение тканей в эволюции многоклеточных животных и развитие тканей в процессе онтогенеза |
|
| ИКТ | | 4.Лабораторная работа «Определение типа ткани» |
|
| лабораторная работа | | Эпителиальные ткани | 7 | 13.10-01.12 |
| | 1-2.Покровные ткани позвоночных и беспозвоночных животных |
|
| лекция | | 3.Одни функции- разные решения. |
|
| комбинированный урок | | 4.Кишечные эпителии |
|
| ИКТ | | 5.Типы пищеварения в животном мире -внутриклеточное и полостное |
|
| семинар | | 6-7.Лабораторная работа «Изучение мышечной ткани» |
|
| лабораторная работа | | Ткани внутренней среды (соединительная ткань) | 13 | 08.12-09.03 |
| | 1.Опорно-механические ткани (соединительная ткань, хрящ, костная ткань). |
|
| ИКТ | | 2.Трофическо-защитные ткани (кровь, лимфоидная ткань, соединительная ткань) |
|
| комбинированный урок | | 3.Кровь. Воспаление и иммунитет |
|
| защита рефератов | | 4.Основные типы иммунитета |
|
| лекция | | 5.Протекание иммунной реакции в организме при попадании антигена |
|
| лекция | | 6.Факторы, влияющие на функционирование иммунной системы: экология, вирусные и инфекционные заболевания |
|
| защита рефератов | | 7-8. СПИД-чума 20 века-смертельная опасность этой болезни и пути борьбы с ее распространением |
|
| защита рефератов | | 9.Лабораторная работа «Изучение соединительной ткани» |
|
| лабораторная работа | | 10-11. Экскурсия в лабораторию районной поликлиники «Анализы крови» |
|
| экскурсия | | 12-13.Защита проектов |
|
| ПД | | Ткани нервной системы | 5 | 16.03-20.04 |
| | 1.Значение нервной системы как главной интегрирующей системы нашего организма |
|
| лекция | | 2.Элементы нервной ткани -нейроны и глиальные клетки |
|
| комбинированный урок | | 3.Лабораторная работа «Строение нейрона и нервной ткани» |
|
| лабораторная работа | | 4-5.Лабораторная работа «Определение и описание типа ткани по препарату» |
|
| лабораторная работа | | Значение эволюционного подхода при изучении клеток и тканей животных и человека | 5 | 27.04-25.05 |
| | 1.Общебиологические закономерности, открытые при изучении основных структур и процессов в живой природе – основа современной молекулярной биологии и медицины. |
|
| лекция | | 2.Стволовые клетки и культура тканей-модельные объекты для решения актуальных задач современной биологии и медицины |
|
| лекция | | 3-4.Будущее цитологии |
|
| ПД | | 5. Итоговое занятие |
|
|
|
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей естественнонаучного цикла зам. директора Директор школы: Протокол №___от______________ по УВР: ________/Тулупов А,В./ Руководитель МО:__________/Тулупова Т.А. / _______/Чернова Л.П./
Календарно-тематическое планирование по биологии в 5 классе на 2015-2016 учебный год (1 час в неделю, всего 34 часа)
Учебно-методический комплекс
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-9 кл. Москва, «Дрофа», 2004г. Авторы В.В.Пасечник. В.М.Пакулова, В.В. Латюшин и др. Учебник: В.В.Пасечник Биология Бактерии Грибы Растения 5класс Москва «Дрофа» 2016г
Методическая литература В.В.Пасечник Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника Биология Бактерии Грибы Растения 5класс Москва «Дрофа» 2015г В.В.Пасечник Диагностические работы к учебнику В.В.Пасечника Биология Бактерии Грибы Растения 5класс Москва «Дрофа» 2015г
|
|
