Конспект урока с аспектным анализом
Урок изучения нового материала.
Тема: «Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина»
9 класс.
Учитель биологии МБОУ СОШ № 12
г. Ессентуки Ястребова Т.П.
Цели урока:
Образовательные:
Изучить научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционного учения Чарльза Дарвина.
Развивать умение доказывать и объяснять предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина.
Развивающие:
Создать условия для формирования и развития исследовательских способностей обучающихся.
Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.
Воспитательные:
Обретение опыта эмпатийного и толерантного взаимодействия в парах, группах.
Формирование опыта продуктивного слушания.
Средства обучения: компьютер; мультимедиа оборудование, материалы презентации урока, аудиозапись «Биография Дарвина», флеш – анимация
« Разговор о Ч. Дарвине», видеоролик о Галапагосских островах, портрет Ч.Дарвина, физическая карта, изображения броненосца, ленивца, вымерших неполнозубых млекопитающих, виды вьюрков.
Предварительная подготовка: сообщения учащихся «Биография Ч. Дарвина».
Деятельность учителя (указать содержание заданий и методические приемы)
Деятельность обучающихся
(виды деятельности, формы организации работы, предполагаемые ответы)
Опрос, фронтальная беседа.(10 минут)
1. К какому выводу можно было прийти, изучая научные материалы первой половины 19 века?
2.Как объяснял Ж. Кювье палеонтологические данные о смене форм животных на Земле?
3. Изложите его теорию катастроф.
4.Какая теория могла объяснить механизмы появления новых видов?
5.В чем сущность работ работ Ж.Б.Ламарка.
6. Могут ли наследоваться признаки, приобретенные в течение жизни организма
7. Какой вклад в биологию внес К.Линней?
Ребята отвечают на вопросы в ходе фронтальной беседы
Все эти открытия, заставляли сомневаться в божественном происхождении видов, свидетельствовали о родстве всех живых организмов.
Установленное им сходство строения животных в пределах типа указывало на их возможное родство и происхождение от одного корня.
Внезапные катастрофы, изменяющие поверхность Земли.
Виды изменяются, необходимость создания теории эволюции.
Основал первое учение об эволюции органического мира.
Не могут.
Ученый описал более 8000 видов растений и свыше 4000 видов животных, установил единообразную терминологию и порядок описания видов.
Социально-экономические предпосылки.
Научные предпосылки.
Основные этапы жизненного пути и путешествия Ч. Дарвина.
Физкультминутка (2 минуты)
Работа с картой.
Создание проблемной ситуации
Объяснение учителя
Самостоятельная работа
учащихся
Сообщение обучающегося: «Биография Ч. Дарвина»
Прослушивание аудиозаписи «Биография Дарвина».
Просмотр флеш - анимации
« Разговор о Ч. Дарвине».
объясните различие формы клюва у вьюрков.
В разных областях биологии в первой четверти 19 века был накоплен огромный фактический материал, который нуждался в обобщении. Для этого обобщения нужны были новые подходы. Практика сельского хозяйства требовала создания теории, которая позволила бы развивать дальше методы селекционной работы. В это время Англия была одной из самых развитых капиталистических стран, с очень хорошо развитым сельским хозяйством, к тому же страной колониальной, что требовало изучения новых территорий.
Поэтому в середине 19 века именно в Англии сложились условия для создания теории эволюции. Честь её создания неоспоримо принадлежит Ч. Дарвину.
- Развитие геологии и палеонтологии, благодаря чему осуществляется систематизация геологических слоёв Земли.
- Ч. Лайель («Основы геологии») заложил основы исторической геологии с её принципами актуализма и историзма.
- Достижения в химии: Велер искусственно синтезировал
мочевину.
- Шлейден и Шванн создают клеточную теорию.
- В России: работы Рулье и Бекетова.
Чарлз Дарвин. Родился я в 1809 году, учился, проделал кругосветное плавание – и снова учился». Эта самая краткая автобиография отражает основные вехи жизни величайшего естествоиспытателя 19 века, английского учёного-основоположника эволюционного учения.
Учащийся показывает на карте маршрут, по которому шло путешествие.
Форма клюва зависит от характера питания. Разная форма клюва – приспособления к условиям среды обитания.
Подведение итогов.
- Комментирование оценок.
- Домашнее задание.
Аспектный анализ урока
Аспект: наличие ИКТ – компетентности педагога
Актуализация знаний; этап осмысления: а) работа с ключевыми словами; б) работа с визуальным источником информации (картинной, рисунками); в) физкультминутка; г) визуальный рассказ по слайдам
Эффективность применения ИКТ
выдержан баланс между средствами ИКТ и средствами человеческого общения в пользу второго;
материалы на ЦОРе соответствовали возрастным особенностям обучающихся;
визуально представленный материал – картины, рисунки – способствовали интеллектуальной активности обучающихся;
наглядное представление портретов и рисунков и рассказа учителя способствовало патриотическому воспитанию – на
примере работ отечественных учёных
в становлении теории эволюции на уроке;
комфортность обучающихся.
Соблюдение санитарных норм
на перемене кабинет проветривался, была проведена влажная уборка;
освещение с левой стороны от обучающихся;
экран перед обучающимися находится на расстоянии не ближе 2-х метров от первой парты;
общая работа с ИКТ на уроке не превысила 25 минут.
