| Оценочный лист по биологии |
| Биология 5 класс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 б. – не научился |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 б. – частично научился |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 б. – в полной мере научился |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Глава 1. Биология-наука о живом мире |
| Ученики научатся: |
| Работать с текстом учебника | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Беседовать по тексту учебника, работать с иллюстрациями | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Формулировать выводы о процессах, происходящих в живых организмах. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Работать с рисунками учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Оформлять в тетрадях результаты исследования | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Изучать живые объекты по предложенному плану. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Изучать правила работы с микроскопом. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулировать выводы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Изучать правила работы в кабинете, обращаться с лабораторным оборудованием. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Изучать строение клеток и тканей живых организмов по тексту учебника, электронным и наглядным пособиям. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы, рисовать клетки и ткани в тетради. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Наблюдать демонстрации опытов. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Оценивать значения питания, дыхания, размножения. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Объяснять сущности понятия «обмен веществ». | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема). | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Получат возможность научиться: |
| Индивидуально работать | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Оценивать свою деятельности и деятельности других учащихся | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Глава 2. Многообразие живых организмов |
| Ученики научатся: |
| Изучать схемы царств живой природы, устанавливать связи между царствами. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Изучать разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Различать бактерии по их роли в природе.
умеют приводить примеры полезной деятельности бактерий. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Делать выводы о значении бактерий | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Определять по рисунку учебника различие
между растениями разных систематических
групп. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Делать выводы о значении растений в жизни человека | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Различать беспозвоночных и позвоночных животных. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Приводить примеры позвоночных животных. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Объяснять роль животных в жизни человека
и в природе | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Устанавливать сходство гриба с растениями
и животными. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Называть знакомые виды грибов. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Различать типы лишайников на рисунке учебника. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Получат возможность научиться: |
| Выполнять итоговые задания по материалам
темы | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля |
| Ученики научатся: |
| Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Называть примеры сезонных изменений у организмов. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Различать и характеризовать разные природные сообщества. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Характеризовать особенности местных видов
организмов, их приспособленность к среде
обитания. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Получат возможность научиться: |
| Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Отвечать на итоговые вопросы темы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Фамилия. Имя ученика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умения |
| Глава 4. Человек на планете Земля Ученики научатся: |
| Изучить предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Приводить примеры деятельности человека
в природе. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Получат возможность научиться: |
| Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность, делать выводы. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
