Рабочая программа по биологии для 6 класса (учебник Лапшиной В.И.)

МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

учителей естествоведческого цикла

_____________________ ____________________ _________________

Чувина Н. И. Ковалева С. С. Савкин Л. И.

«___» ___________20___ г. «___»__________20__г. «__»__________20___г.

Приказ № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Биология»

для 6 «Б» класса

ФИО учителя: Сахарова Анна Сергеевна

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы по биологии В. И. Лапшиной, Д. И. Рокотовой, В. А. Самковой, А. М. Шереметьевой (М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНК, 2015).

Программа адресована обучающимся 5 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс биологии на уровне основного общего образования.

Биология как учебный предмет входит в предметную область «Естественно-научные предметы».

В учебном плане школы на изучение предмета «Биология» выделено 35 часов (1 час в неделю, 35 учебные недели).

Срок реализации данной программы - 1 год.

Главная цель совершенствования российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает приведение содержания образования в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные организации должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечить возможность успешной социализации.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом.

С учётом вышесказанных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Также биологическое образование на ступени основного общего образования признано

обеспечить:

ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения. А также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку;
формирование экологического сознания.

Содержание учебного предмета «Биология»

Введение (1/2 ч)

Тема 1. Общая характеристика живых организмов (4/8 ч)

Основные свойства живых организмов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие. Раздражимость, движение, размножение.

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры. Углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы. Безъядерные и ядерные клетки. Различия в строении растительной и животной клеток.

Понятие ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение. Особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Понятие «орган». Системы органов. Основные системы органов животного организма. Системы надземных и подземных органов растений.

Демонстрация

Строение клетки. Увеличительные приборы. Ткани растительных и животных организмов.

Лабораторные и практические работы

Признаки живых организмов.

Химический состав растительных организмов.

Строение растительной клетки.

Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии.

Ткани животных организмов.

Чечевички – образования покровной ткани.

Тема 2. Многообразие живых организмов (7/14 ч)

Систематика живых организмов. Систематика – наука о многообразии и классификации организмов. Основные единицы систематики растений и животных. Царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные, Грибы. Особенности строения клеток, способы питания и другие признаки, отличающие представителей разных царств.

Бактерии: строение, размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль бактерий в природе и жизни человека. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии, бактерии гниения. Болезнетворные бактерии.

Растения: споровые и семенные. Распространение растений. Органы растений. Значение растений в природе и жизни человека.

Животные: простейшие. Кишечнополостные, черви, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Значение животных в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочных грибов. Паразитические грибы. Значение грибов в природе и жизни человека.

Биология – наука о живых организмах. Биологические науки. Методы изучения природы.

Демонстрация

Представители разных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам – родам, семействам, классам. Определение систематической принадлежности представителей животного мира к более крупным систематическим группам – родам, отрядам, классам, типам.

Строение бактерий на примере сенной палочки.

Разнообразие корневых систем цветковых растений.

Особенности строения цветковых и споровых растений.

Строение цветка.

Клубень – видоизменённый побег.

Внешнее строение и жизнедеятельность аквариумных рыбок.

Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака.

Тема 3. Основные жизненные функции организмов (11/22 ч)

Особенности питания растений. Автотрофное питание. Воздушное питание растений – фотосинтез. Почвенное питание растений. Особенности питания животных. Гетеротрофное питание. Растительноядные и хищные животные. Пищеварение как сложный процесс, происходящий в пищеварительной системе. Основные отделы пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварительные ферменты и их значение. Паразиты в растительном и животном мире.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Дыхание трахейное, жаберное, лёгочное, кожное.

Транспорт веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Сосудисто-волокнистые пучки. Древесина, луб. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Кровеносная система незамкнутая и замкнутая. Гемолимфа. Кровь. Кровеносные сосуды и сердце.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Выведение из организма ненужных и вредных веществ. Выделение у одноклеточных организмов: роль сократительных вакуолей. Выделение у животных: мерцательные клетки плоских червей, мальпигиевы сосуды насекомых, почки позвоночных животных. Выделение у растений и грибов. Клеточные вместилища. Листопад.

Обмен веществ и преобразование энергии. Обмен веществ и преобразование энергии у растений. Обмен веществ и преобразование энергии у грибов и животных. Холоднокровные и теплокровные животные.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных: известковая оболочка простейших (фораминифер), наружный скелет беспозвоночных (известковые раковины моллюсков, хитиновый покров членистоногих). Внутренний скелет позвоночных животных: хрящевая и костная ткани. Позвоночник – опора и защита всего организма.

Движение как важнейшая особенность живых организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение бактерий и одноклеточных животных: плавание. Реактивный способ движения, полёт (крылья), ходьба, прыжки, бег (ноги). Движение у растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки: сперматозоиды и яйцеклетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Спермии и яйцеклетки. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие живых организмов – важные признаки жизни. Рост и развитие растений. Роль образовательной ткани. Прищипывание. Проростки. Рост и развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Организм как единое целое. Растение – целостный организм. Животное - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой.

Демонстрация

Изображения органов растений и систем органов животных. Скелеты млекопитающих. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы

Питание комнатных растений.

Изучение роли воздуха в прорастании семян.

Чечевички и их роль в дыхании растений.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Передвижение растворов органических веществ по стеблю.

Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях.

Дыхание семян как доказательство обмена веществ.

Передвижение дождевого червя.

Вегетативное размножение растений.

Искусственное опылении сенполии (узамбарской фиалки).

Образование и рост корней.

Тема 4. Организмы и окружающая среда (5/10 ч)

Среда обитания. Экологические факторы. Влияние абиотических факторов – факторов неживой природы , температуры, влажности, света и др.) на живые организмы. Биотические факторы. Взаимосвязи живых организмов. Среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная.

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Типы природных сообществ: лес, тайга, луг, степь, болото. Устойчивое природное сообщество. Экосистема и её структура. Ярусность распределения обитателей экосистемы. Смена природных сообществ. Естественные и искусственные причины смены природных сообществ.

Значение живых организмов в природе. Человек и живые организмы. Взаимосвязь людей и других живых существ. Охрана живых организмов и природных сообществ. Красные книги. Особо охраняемые территории: заповедники. Заказники, национальные парки, ботанические сады.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие взаимосвязи живых организмов. Модели экологических систем. Наглядные пособия. Иллюстрирующие разные типы природных сообществ. Изображения растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Резервное время – 7/12 ч.

Лабораторная работа «Строение бактериальной клетки на примере сенной палочки» не проводится ввиду отсутствия микроскопов с высокой разрешающей способностью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по __биологии__

предмет

Класс _6 «А»__

Количество часов – 35, в неделю 1 час

практических работ – 16 (оценочных - 2),

лабораторных работ – 9 (оценочных- 1),

тестирований – 2.

Планирование составлено на основе: Лапшина В. И. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл.: учебно-методическое пособие / В. И. Лапшина, Д. И. Рокотова, В. А. Самкова, А. М. Шереметьева. – М.: Академкнига/Учебник, 2015

программа

Учебник: Лапшина В. И. Биология: Учебник: 6 класс/ В. И. Лапшина, Д. И. Рокотова. – М.: Академкнига / Учебник, 2015. – 240 с.: ил.

название, автор, издательство, год издания

Изменения в программе: в теме 2 не проводится практическая работа «Строение бактерий на примере сенной палочки» в связи с отсутствием микроскопов с высокой разрешающей способностью.

п/п

Наименование тем

Всего часов

Дата

Коррек-тировка

Планируемые предметные результаты обучения

Универсальные

учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Тема 1. Общая характеристика живых организмов 7ч (4ч + 3 ч из резерва)

Основные свойства живых организмов.

Практическая работа № 1. Признаки живых организмов.

Учащиеся должны знать:

- признаки, свойственные всем живым организмам;

- правила безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- осуществлять наблюдения за живыми организмами и выявлять признаки живых организмов.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета; понимание социальных норм; владение правилами поведения в общественном месте (школа, класс).

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).

Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторная работа №1. Химический состав растительных организмов.

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки;

- правила безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- называть основные вещества, входящие в состав живых организмов и их функции;

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.

Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения;

Познавательные: осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач.

Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка- элементарная единица всего живого.

Лабораторная работа № 2. Строение растительной клетки.

Учащиеся должны знать:

- что лежит в основе строения всех живых организмов;

- устройство микроскопа;

- правила безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- готовить микропрепараты и работать с микроскопом;

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии; представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Коммуникативные: распределять роли в парах вовремя лабораторной работы.

Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; приобретение элементарных навыков работы с приборами; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов.

Учащиеся должны знать:

- основные органоиды клетки и их функции.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки;

- сравнивать строение растительной и животной клетки;

- приводить примеры безъядерных и ядерных организмов.

Личностные: формирование у учащихся научного мировоззрения; представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения;

умение организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познавательные: использовать методы и приёмы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, её систематизация; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Лабораторная работа №3. Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии.

Учащиеся должны знать:

- основные ткани растений;

- правила безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать и показывать на таблицах основные ткани растений;

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; понимание сложности строения живых организмов.

Коммуникативные: распределять роли в парах вовремя лабораторной работы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: осуществлять приёмы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, её систематизация; подводить итог работы, формулировать выводы.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа № 4. Ткани животных организмов.

Учащиеся должны знать:

- основные ткани животных;

- правила безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать и показывать на таблицах основные ткани животных;

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование у учащихся научной картины мира.

Коммуникативные: распределять роли в парах вовремя лабораторной работы.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).

Практическая работа № 2. Чечевички – образования покровной ткани.

Учащиеся должны знать:

- основные органы и системы органов растений и животных;

- правила безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии; понимание

сложности строения живых организмов.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строит понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, преобразовывать информацию из одного вида в другой) текст в таблицу, схему), сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Тема 2. Многообразие живых организмов 8 ч (7 ч + 1 ч из резерва)

Систематика живых организмов.

Практическая работа № 3. Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам – родам, семействам, классам.

Учащиеся должны знать:

- основные единицы систематики растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать систематику растений и животных.

Личностные: понимание научного значения классификации живых организмов.

Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь составлять рассказ по алгоритму.

Царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные, Грибы. Практическая работа № 4. Определение систематической принадлежности видов животных к более крупным группам – родам, отрядам, классам, типам.

Учащиеся должны знать:

- царства живой природы.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику основных царств живой природы.

Личностные: развитие эстетического восприятия живой природы;

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Учащиеся должны знать:

- отличительные признаки, свойственные представителям царства Бактерии.

Учащиеся должны уметь:

- отличать бактерии от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Личностные: формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях; формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

Познавательные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Растения: споровые и семенные.

Практическая работа № 5. Особенности строения цветковых и споровых растений.

Учащиеся должны знать:

- отличительные признаки, свойственные представителям царства Растения.

Учащиеся должны уметь:

- отличать растения от других живых организмов;

- различать споровые растения от семенных;

- объяснять роль растений в природе и жизни человека.

Личностные: осознание важности растений в природе и жизни человека.

Коммуникативные: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать информацию в схему.

Органы растений. Лабораторная работа № 5. Разнообразие корневых систем цветковых растений.

Лабораторная работа № 6. Строение цветка.

Лабораторная работа № 7. Клубень – видоизменённый побег.

Учащиеся должны знать:

- строение и функции органов растений.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику органов растений.

Личностные: формирование у учащихся научного мировоззрения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Животные: простейшие, кишечнополостные, черви, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Практическая работа № 6. Внешнее строение и жизнедеятельность аквариумных рыбок.

Практическая работа № 7. Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака.

Учащиеся должны знать:

- отличительные признаки, свойственные представителям царства Животные.

Учащиеся должны уметь:

- отличать животных от других живых организмов;

- давать характеристику основных групп животных: простейших, кишечнополостных червей, членистоногих, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;

- объяснять роль животных в природе и жизни человека.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; осознание роли представителей царства Животные в природе и жизни человека.

Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданий; владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательные: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Грибы. Строение шляпочных грибов. Паразитические грибы. Значение грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать:

- отличительные признаки, свойственные представителям царства Грибы.

Учащиеся должны уметь:

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Личностные: осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами; умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья; понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Биология – наука о живых организмах. Биологические науки. Методы изучения природы.

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов»

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения природы.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры биологических наук и называть предмет их изучения.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Коммуникативные: строят устные и письменные высказывания.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивают и делают выводы.

Тема 3. Основные жизненные функции организмов 14 ч (11 ч + 3 ч из резерва)

Особенности питания растений.

Практическая работа № 8. Питание комнатных растений.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса питания растений;

- органы растений, участвующие в питании.

Учащиеся должны уметь:

- определять и показывать на таблице органы растений, участвующие в питании;

- объяснять сущность процесса питания растений;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии; осмысление важности для живых организмов процесса питания.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Познавательные: владеть приёмами учебной деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач.

Особенности питания животных.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса питания животных;

- органы, составляющие пищеварительную систему животных.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать процесс питания у растений и животных.

Личностные: осмысление важности для живых организмов процесса питания; стремление к здоровому образу жизни.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Познавательные: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему, подводить итоги работы, формулировать выводы.

Значение дыхания. Дыхание растений. Дыхание животных.

Практическая работа № 9. Изучение роли воздуха в прорастании семян.

Практическая работа № 10. Чечевички и их роль в дыхании растений.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса дыхания растений и животных;

- органы растений и животных, участвующие в дыхании.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать процесс дыхания у растений и животных;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; осмысление важности для живых организмов процесса дыхания.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.

Транспорт веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении.

Практическая работа № 11. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Практическая работа № 12. Передвижение растворов органических веществ по стеблю.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса передвижения веществ в растении;

- ткани и органы, участвующие в передвижении веществ в растении.

Учащиеся должны уметь:

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: распределять роли в парах вовремя практической работы.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа.

Особенности переноса веществ в организмах животных.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса переноса веществ в организмах животных;

- органы, образующие кровеносную систему животных.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать процесс транспорта веществ по растению и у животных.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к получению новых знаний, проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения;

Выделение у одноклеточных организмов: роль сократительных вакуолей. Выделение у растений и грибов.

Лабораторная работа № 8. Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса выделения у растений, грибов и одноклеточных организмов.

- структуры и органы, участвующие в выделении у растений, грибов и одноклеточных организмов;

Учащиеся должны уметь:

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии; осмысление важности для живых организмов процесса выделения.

Выделение у животных: мерцательные клетки плоских червей, мальпигиевы сосуды насекомых, почки позвоночных животных.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса выделения у животных;

- органы, образующие выделительную систему животных.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать процесс выделения у растений и животных.

Личностные: развитие интереса у учащихся к биологии, формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др., уважительного отношения к учителям, сверстникам, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Обмен веществ и преобразование энергии.

Практическая работа № 13. Дыхание семян как доказательство обмена веществ.

Учащиеся должны знать:

- сущность обмена веществ и энергии у растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

- расшифровывать термин «обмен веществ и энергии» и давать характеристику данным процессам;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование у учащихся понимания взаимосвязи всех систем органов в организме, осознание необходимости ведения здорового образа жизни.

Коммуникативные: распределять роли в парах вовремя практической работы.

Регулятивные: самостоятельно ставить учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Значение опорных систем в жизни организмов.

Учащиеся должны знать:

- ткани и органы, составляющие опорные системы растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение опорных систем у растений и животных.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Движение как важнейшая особенность живых организмов.

Практическая работа № 14. Передвижение дождевого червя.

Учащиеся должны знать:

- суть процесса движения живых организмов;

- структуры и органы, участвующие в процессе движения.

Учащиеся должны уметь:

- определять и показывать на таблице органы и структуры, участвующие в движении;

- сравнивать процесс движения у растений и животных;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Практическая работа № 15. Вегетативное размножение растений.

Учащиеся должны знать:

- виды размножения;

- суть процесса бесполого размножения.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять биологическое значение бесполого размножения;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется, на примере практической работы по осуществлению вегетативного размножения растений.

Половое размножение организмов.

Лабораторная работа № 9. Искусственное опыление сенполии (узамбарской фиалки).

Учащиеся должны знать:

- суть процесса полого размножения.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять биологическое значение полого размножения;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: Формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др., уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Регулятивные: самостоятельно ставить учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Рост и развитие живых организмов – важные признаки жизни.

Практическая работа № 16. Образование и рост корней.

Учащиеся должны знать:

- особенности процессов роста и развития живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять сущность процессов роста и развития организмов;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; понимание сложности строения живых организмов; осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, составлять план ответа.

Организм как единое целое.

Учащиеся должны знать:

- органы и системы. составляющие организмы растений и животных;

- суть основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов.

Учащиеся должны уметь:

- обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой.

Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; понимание ценности здоровья и безопасного образа жизни.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, оценивать свой ответ. Свою работу, а также работу одноклассников.

Тема 4. Организмы и окружающая среда 6 ч (5 ч + 1 ч вместо введения)

Среда обитания. Экологические факторы.

Учащиеся должны знать:

- влияние основных абиотических факторов на жизнедеятельность организмов;

- основные среды обитания живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры влияния абиотических факторов на живые организмы.

Личностные: понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают; осознание влияния факторов среды на живые организмы; осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды.

Коммуникативные: формирование умений строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Познавательные: формировать приёмы работы с информацией; формулировать проблему. Ответы на вопросы учителя.

Природное сообщество.

Учащиеся должны знать:

- основные типы природных сообществ.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение ярусности экосистем;

- называть природные сообщества, типичные для родного края.

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью; планировать свою деятельность под руководством учителя; отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: формирование умений составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы; составлять план ответа.

Значение живых организмов в природе.

Учащиеся должны знать:

- что означают понятия «фотосинтез», «гумус».

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры значения живых организмов в природе.

Личностные: осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения;

Познавательные: владеть приёмами работы с информацией; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

Человек и живые организмы.

Учащиеся должны знать:

- понятия «культурные растения». «дикорастущие растения», «фитонциды».

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры значения живых организмов для человека.

Личностные: формирование у учащихся элементов экологической культуры.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Охрана живых организмов и природных сообществ.

Учащиеся должны знать:

- почему необходимо охранять местообитания животных и растений.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу.

Личностные: осознание ответственного отношения к живой природе, необходимости защиты окружающей среды.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя.

Обобщение знаний учащихся за курс биологии 6 класса. Итоговое тестирование.

Учащиеся должны знать:

- смысл биологических терминов;

- свойства живого организма;

- основные группы живых организмов и их характеристики;

- значение живых организмов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- применять знания при решении биологических задач.

Коммуникативные: строят устные и письменные высказывания.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Живые организмы

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии , с биологическими приборами и инструментами;

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словаряхи справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

В рамкахкогнитивного компонентабудут сформированы:

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамкахдеятельностного (поведенческого) компонентабудутсформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивыи чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживаниячувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основеприменения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.

Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

1. Лапшина В. И. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл.: учебно-методическое пособие / В. И. Лапшина, Д. И. Рокотова, В. А. Самкова, А. М. Шереметьева. – М.: Академкнига/учебник, 2015.

2. Самкова В. А. Биология: Учебник: 5 класс/ В.А. Самкова, Д.И. Рокотова. – М.: Академкниага/Учебник, 2014. – 176 с.: цв. ил.

3. Самкова В.А., Рокотова Д.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. 5 класс».

4. Лапшина В. И. Методическое пособие по биологии. 5 класс. – М.: Академкнига/учебник, 2015.

II. Печатные пособия:

1. Таблицы по биологии:

А) Цитология. Генетика. Селекция.

Б) Общее знакомство с цветковыми растениями.

В) Эволюционное учение.

2. Портреты ученых биологов.

III. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- лупа;

- микроскоп учебный;

- спиртовка лабораторная;

- термометр лабораторный;

- стекло покровное;

- стекло предметное;

- чашка Петри;

- набор микропрепаратов.

Модели:

«Модель сердца».

Коллекции:

«Развитие саранчи»;

«Насекомые вредители»;

«Хлопок, лён и продукты переработки».