Рабочая программа для 8 класса по УМК В.В.Пасечника

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №21 г.ВОЛГОДОНСКА

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МО протокол №_______ от ________________г.

Утверждена педагогическим советом протокол №1 от 31.08.2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СШ №21 г.Волгодонска ____________О.Ф.Супрунова приказ №______ от _____.08.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

Уровень общего образования основное общее образование

Класс 8 А, Б, В, Г

Учебный год 2016-2017г.

Учитель Ковалева Екатерина Александровна

г.Волгодонск, 2016

Пояснительная записка

Настоящая программа по биологии для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе нормативных и учебно-методических документов:

Образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ №21 г.Волгодонска на 2016-2017 уч.год.;
Положение о рабочей программе педагогов МБОУ СШ №21 г.Волгодонска;
Примерная образовательная программа по биологии;
Авторская программа В.В.Пасечника для 5-11 классов
Годовой календарный учебный график МБОУ СШ №21 г.Волгодонска на 2016-2017 уч.год.

Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2010.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.

Увеличено количество часов на изучение тем: «Пищеварительная система», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система» за счет сокращения часов на изучение темы «Клеточное строение организма. Ткани», так как этот материал частично изучается в предыдущем разделе, а так же в 7 классе в курсе «Животные».

Увеличено количество часов на изучение тем: «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность. Поведение, психика», «Эндокринная система» за счет резервного времени.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии; Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.

Программа рассчитана на 70 часов, но будет пройдена за 68 часов в 8б,г; за 67 часов в 8а,в. В связи с тем, что в 8а уроки выпадают на 23.02, 01.05, 8.05; в 8б на 23.02, 09.05; в 8в на 24.02, 01.05, 08.05; в 8г на 24.02, 09.05, которые являются официальными Государственными праздниками, то темы уроков, выпавшие на эти числа, будут реализованы за счёт уплотнения материала.

Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Промежуточная аттестация проводится в форме теста в 8а,в классе 13.02.2016, в 8б,г 14.02.2016.

Содержание учебного предмета

Введение (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

РАЗДЕЛ 3. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

РАЗДЕЛ 4. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Самонаблюдения: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

РАЗДЕЛ 5. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома)

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

РАЗДЕЛ 6. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

РАЗДЕЛ 7. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.

РАЗДЕЛ 8. Дыхательная система (5 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

РАЗДЕЛ 9. Пищеварительная система (7 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

РАЗДЕЛ 10. Обмен веществ и энергии (4 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

РАЗДЕЛ 11. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

РАЗДЕЛ 12. Выделительная система (1час)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

РАЗДЕЛ 13. Нервная система человека (5часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

РАЗДЕЛ 14. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

РАЗДЕЛ 15. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

РАЗДЕЛ 16. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 17. Индивидуальное развитие организм (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Тематическое планирование

Введение.

1 час

Происхождение человека

3 часа

Строение и функции организма

1 час

Клеточное строение организма. Ткани

3 часа

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

1 час

Опорно-двигательная система

7 часов

Внутренняя среда организма

3 часа

Кровеносная и лимфатическая системы организма

7 часов

Дыхательная система

5 часов

Пищеварительная система

7 часов

Обмен веществ и энергии

4 часа

Покровные органы. Теплорегуляция

3 часа

Выделительная система

1 час

Нервная система человека

5 часов

Анализаторы

5 часов

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5 часов

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2 часа

Индивидуальное развитие организм

5 часов

Итого

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Введение (1 час)

1.09-8а

1.09-8б

2.09-8в

2.09-8г

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке.

Происхождение человека (3 часа)

5.09

6.09

5.09

6.09

Систематическое положение человека

8.09

9.09

Историческое прошлое людей.

12.09

13.09

12.09

13.09

Человеческие расы. Человек как вид.

Строение и функции организма (1 час)

15.09

16.09

Общий обзор организма.

Клеточное строение организма. Ткани. (3 часа)

19.09

20.09

19.09

20.09

Клеточное строение организма.

22.09

23.09

Ткани. Образование тканей.

26.09

27.09

26.09

27.09

Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

29.09

30.09

Рефлекторная регуляция.

Опорно-двигательная система (7 часов)

3.10

4.10

3.10

4.10

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.

6.10

7.10

Скелет человека, осевой скелет.

10.10

11.10

10.10

11.10

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Типы соединения костей.

13.10

14.10

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты.

17.10

18.10

17.10

18.10

Работа скелетных мышц, их регуляция.

20.10

21.10

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

24.10

25.10

24.10

25.10

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Внутренняя среда организма (3 часа)

27.10

28.10

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

7.11

8.11

7.11

8.11

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

10.11

11.11

Иммунология на службе здоровья.

Кровеносная и лимфатическая система организма (7 часов)

14.11

15.11

14.11

15.11

Транспортные системы организма.

17.11

18.11

Круги кровообращения

21.11

22.11

21.11

22.11

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца

24.11

25.11

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

28.11

29.11

28.11

29.11

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов

1.12

2.12

Первая помощь при кровотечениях

5.12

6.12

5.12

6.12

Тест №1 по теме: «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма»

Дыхательная система (5 часов)

8.12

9.12

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

12.12

13.12

12.12

13.12

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

15.12

16.12

Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.

19.12

20.12

19.12

20.12

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.

22.12

23.12

Тест №2 по теме «Дыхание»

Пищеварительная система (7 часов)

9.01

10.01

9.01

10.01

Питание и пищеварение

12.01

13.01

Пищеварение в ротовой полости

16.01

17.01

16.01

17.01

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

19.01

20.01

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс.

23.01

24.01

23.01

24.01

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

26.01

27.01

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.

30.01

31.01

30.01

31.01

Тест №3 по теме «Пищеварение»

Обмен веществ и энергии (4 часа)

2.02

3.02

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.

6.02

7.02

6.02

7.02

Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион

9.02

10.02

Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

13.02

14.02

13.02

14.02

Контрольное тестирование

Покровные органы. Теплорегуляция. (3 часа)

16.02

17.02

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

20.02

21.02

20.02

21.02

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

27.02

28.02

27.02

28.02

Терморегуляция организма. Закаливание.

Выделительная система (1 час)

2.03

3.03

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.

Нервная система человека (5 часов)

6.03

7.03

6.03

7.03

Значение нервной системы.

9.03

10.03

Строение нервной системы. Спинной мозг.

13.03

14.03

13.03

14.03

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

16.03

17.03

Функции переднего мозга

27.03

28.03

27.03

28.03

Соматичекий и автономный отделы нервной системы.

Анализаторы (5 часов)

30.03

31.03

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.

3.04

4.04

3.04

4.04

Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.

6.04

7.04

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травма глаза.

10.04

11.04

10.04

11.04

Слуховой анализатор.

13.04

14.04

Органы равновесия – кожно-мускульной чувствительности, обоняния и вкуса.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

17.04

18.04

17.04

18.04

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

20.04

21.04

Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон.

24.04

25.04

24.04

25.04

Особенности ВНД человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных.

27.04

28.04

Познавательные процессы.

4.05

2.05

5.05

2.05

Волевые действия, побудительная и тормозная функция воли.

Железы внутренней секреции (2 часа)

11.05

4.05

12.05

5.05

Роль эндокринной регуляции

15.05

11.05

15.05

12.05

Функции желез внутренней секреции

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

18.05

16.05

19.05

16.05

Жизненные циклы организмов. Размножение.

22.05

18.05

22.05

19.05

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

25.05

23.05

26.05

23.05

Наследственные и врожденные заболевания, передающиеся половым путем.

25.05

26.05

Развитие ребенка после рождение. Становление личности. Интересы, склонности, способности

29.05

30.05

29.05

30.05

Итоговое тестирование

Результаты освоения учебного курса биологии и система их оценки

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

·сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

·особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

·объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Морозова О.А.

МОУ СШ №21

г.Волгодонска

от «___»_________20 года № от «___»_________20 года

____________ Морозова О.А.