Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Морозовская школа»
Рассмотрена на педсовете школы Утверждаю
Протокол № 1 от « » августа 2016г. Директор школы: (Соломатова Е.М.)
Приказ № от
Рабочая программа по биологии
6 класс
Разработала: Кашинцева Ольга Валентиновна
учитель биологии и химии
2016 – 2017 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе фундаментального ядра содержанияосновного общего образования,требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федерельном государственном образовательном стандарте основного общего образования, образовательной программы ОУ, авторской программы:
В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. ( Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Актуальность использования данной авторской программы:
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. В ней также соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образовании.
Программа является базовой т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы, который должен быть представлен в любой рабочей или авторской программе.
В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие основных видов деятельности обучаемых, в частности включать обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход.
Основные цели и цели изучения биологии в школе:
- формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях , о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии системе органического мира, растениях, животных, грибах бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которым акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности, усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Место курса биологии в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой основного общего образования МБОУ «Морозовская школа». Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее количество учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч/неделю) в 5 классе, 35 (1ч/неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч/ неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с учебным общеобразовательным планом школы курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой последующей уровневой и профильной дифференциации.
Предполагаемые результаты обучения
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования
планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
У обучающихся сформированы УУД:
Регулятивные
5–6-й классы
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу тать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные
5–6-й классы
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
7–9-й классы
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов ( клеток растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вредных привычек;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Основное содержание курса
Cодержание курса биологии включает:
Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1ч в неделю (5 класс);
Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1ч в неделю (6 класс);
Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся.
В 5 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 ч, 1час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Экскурсия Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениямив природных сообществах.
.
Резервное время — 2 ч
Календарно – тематическое планирование 6 класс
п/п
Тема урока
Лабораторные работы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные результаты
УУД, ИКТ компетентности
Личностные результаты
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
1.
Строение семян двудольных растений
Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»
Семя : главные части семени (Эндосперм, зародыш, кожура, корешок, одна и две семядоли, почечка, стебелек
Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян
Р: Умение высказать предположение и его доказать;
умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями
К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий.
Формирование мотивации (учебной, социальной )
Развитие навыков сотрудничества ; развитие самостоятельности; .
Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
2.
Строение семян однодольных растений
Л.Р №2 «Изучение строения семян олнодольных растений»
однодольные; семядоля; эндосперм; зародыш; околоплодник; зерновка.
Формирование умения определить существенные различия однодольных растений
Р:Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями
К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий,
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания
Осознанной
3
Виды корней. Типы корневых систем
Л. Р. №3 «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы».
главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочко ватая корневые системы
.
Формирование умения определить понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».
Р : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями
К: инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов
формирование осознанной мотивации к выполнению задания
4
Строение корней
Л.р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски».
главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочковатая корневые системы
Формирование понятий «зоны корня» «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».
Р:Умение высказывать предположение и его доказать.
П: Структурирование знаний из личного опыта
К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при сборе информации на основе практических опытов
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение толерантного и межкультурного взаимодействия в паре
5
Условия произрастания и видоизменения корней
корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».
имеют представление о видоизменениях
корней как результате приспособления растений к условиям существования.
Р:Умение высказывать предположение и его доказать.
П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта
К: Умение задавать вопросы,
Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
6
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
Л.р №5 «Строение почек. Расположение почек на стебле"
побег; почка;
верхушечная,
пазушная, придаточная
почки; вегетативная, генеративная почки; конус нарастания; узел; междоузлие
Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах,
рисунках и натуральных объектах
Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,
П: Использовать приёмы работы с информацией
К: определение целей, , способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции
Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
7
Внешнее строение листа
Л.р №6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
листовая пластинка; черешок; листья черешковые и сидячие; листья простые и сложные; жилкование
Научатся объяснять смысл определять основные части листа на схемах, таблицах,
рисунках и
натуральных объектах,
характеризовать строение простых и сложных листьев
Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
П: Использовать приёмы работы с информацией
К: отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
8
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
Л.р.№7 «Строение кожицы листа
световые и теневые листья; видоизменения листа.
Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа
Р: свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию
П: осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности
9
Строение стебля. Многообразие стеблей
Л.Р.№8 «Внутреннее строение ветки дерева».
травянистый стебель; деревянистый стебель; прямостоячий, вьющийся, лазающий, ползучий стебли; чечевички;
Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу
Р: выполнять задания по алгоритму, свободно ориентироваться в содержании учебника,
П: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.
К: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
10
Видоизменение побегов
Л. Р.№9 «Строение клубня, луковицы»
видоизмененный побег; корневище; клубень; луковица.
Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов
Р: составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы,
П: формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием,
К: аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию
проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию
.
11
Цветок и его строение
Л. Р.№10 «Строение цветка».
пестик; тычинка; лепестки; венчик; чашелистики; чашечка; цветоножка; цветоложе; околоцветник
Знание особенностей строения цветков.
Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями
П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,
Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К: умение воспринимать информацию на слух
Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений.
12
Соцветия
соцветие.
Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия
П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
К.: умение воспринимать информацию на слух
Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.
13
Плоды и их классификация.
Многообразие плодов у растений, произрастающих в нашей местности
ЛР.№11 «Классификация
плодов».
плоды простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные; ягода; костянка; орех; зерновка; семянка; боб; стручок; коробочка; соплодие.
Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Р: делать выводы по результатам работы.
К.: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений
14
Распространение плодов и семян
имеют представление о строении растительного организма
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Р: делать выводы по результатам работы
К.: умение воспроизводить информацию
формируется
научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений
Раздел 2 «Жизнь растений» (10 + 1ч)
15
(1)
Минеральное питание растений
минеральное питание; корневое давление; почва; плодородие; удобрение
знают, в чем заключается и как происходит
минеральное питание растений
П.развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника,
Р: получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод.
К.: умение дискутировать
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.
16
(2)
Фотосинтез
фотосинтез; хлорофилл; хлоропласты; органические вещества.
знают об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании
органических веществ.
П.развивается умение наблюдений за
экспериментом
Р: фиксировать, объяснять
анализировать результаты. экспериментов
К.: делать выводы, ,высказывать версии
формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с
загрязнением воздуха,
охраны растений и сохранения лесов.
17
(3)
Дыхание растений
.
устьица; чечевички
учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни
растений.
П : осваиваются основы исследовательской деятельности,
Р: фиксировать,
анализировать и объяснять результаты опытов-.
К.: умение рассуждать, поддерживать диалог
формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений
18-19
(4-5)
Испарение воды растениями. Листопад
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений
Особенности и сроки листопада у растений нашей местности
испарение;
листопад
учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений
П. развиваются навыки исследовательской деятельности
Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений
К.: умение делать выводы, ,высказывать версии
формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.
20
(6)
Передвижение веществ в растении
Л.р. №12 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
проводящие ткани; сосуды; ситовидные трубки
Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений.
П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов
Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений
К.: умение делать выводы,
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений
21
(7)
Прорастание семян.
Сроки посева семян разных растений в нашей местности
Пр.р.№1 «Определение всхожести семян и их посев»
проросток.
учащиеся могут перечислить условия прорастания семян.
П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов
Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений
К.: умение делать выводы
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений
22
(8)
Способы размножения растений
половое, бесполое, вегетативное размножение; гамета;,
зигота, сперматозоид; спермий; яйцеклетка.
учащиеся знают, что размножение — одно из важнейших свойств
живого организма;
могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения перед бесполым.
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,
Р: развитие навыков самооценки
К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
умеют объяснять
необходимость знаний
23
(9)
Размножение споровых растений
заросток; предросток; зооспора; спорангий
учащиеся знают особенности размножения споровых растений
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,
Р: развитие навыков самооценки
К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений
24
(10)
Размножение семенных растений
пыльцевой мешочек; пыльца; пыльцевая трубка
учащиеся знают особенности
размножения семенных растений
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,
Р: развитие навыков самооценки
К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и семенных растений
25
(11 )
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Пр.р №2 «Вегетативное размножение комнатных растений»
черенок; отпрыск; отводок; прививка; культура тканей; привой; подвой.
учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,
Р: развитие навыков самостоятельной работы
К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в при роде и сельском хозяйстве.
Раздел 3 Классификация растений (6ч.)
26
(1)
Систематика растений
Тест по теме «Жизнь растений»
систематика растений; вид; род; семейство; порядок; класс; отдел; царство; сорт.
имеют представление о
классификации покрытосеменных, их
особенностях строения и многообразии.
Знают характеристику классов Однодольных
и Двудольных.
П: Устанавливают
соответствие между объектами и их
характеристиками, умеют сравнивать и делать выводы
Р: Умение организовано выполнять задания.
К: правильно формулировать вопросы и
слушать ответы
Уважительное
отношение к одноклассникам и учителю.
Потребность в объективной оценке своей
деятельности
27
(2)
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные
Растения сем. Крестоцветные и Розоцветные в нашей местности
семейство Крестоцветные; семейство Розоцветные.
иметь представление об особенностях растений семейств Крестоцветных и Розоцветных Знать
культурные растения семейств и их значение
в жизни человека.
П: уметь структурировать
информацию, подбирать критерии для
характеристики объектов
Р: Развитие навыков самооценки
К: воспринимать разные формы информации
Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов
деятельности со стороны окружающих
28
(3)
Семейства Пасленовые и Бобовые Сложноцветные
Растения сем.Паслёновые и Сложноцветные в нашей местности.
Л.р.№13«Выявление признаков семейства по внешнему строению растений»
семейство Пасленовые; семейство Мотыльковые; семейство Сложноцветные; плоды многоорешек и многокостянка.
Иметь представление об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения,
значение в жизни человека.
П: Умение работать
с понятийным аппаратом
Р: Устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками
К: Умение
правильно формулировать вопросы и
слушать ответы
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные
29
(4)
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные
Растения сем.Злаковые и Лилейные нашей местности.
семейство Лилейные; семейство Злаки.
иметь представление
об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения и их
значение в жизни человека.
П: уметь структурировать
информацию, подбирать критерии для
характеристики объектов
Р: Устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками
К: Умение
воспринимать разные формы информации и
правильно формулировать вопросы и слушать ответы
Потребность в объективной оценке своей деятельности, со стороны окружающих
30
(5)
Важнейшие сельскохозяйственные растения
Экскурсия Выращивание растений в защищённом грунте
Важнейшие сельскохозяйственные растения нашей местности
культурные растения
учащиеся имеют представление о
многообразии культурных растений и особенностях их
агротехники.
П: Уметь работать с
изобразительной наглядностью
Р: выполнять задания по алгоритму
К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы
Умение применять
полученные знания на практике.
31
(6)
Контрольная работа по теме «Классификация растений»
Обобщение и контроль знаний по теме
Все понятия темы
Имеют представление о классификации покрытосеменных растений
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать объекты.
Р: делать выводы по результатам работы
К.: умение воспроизводить информацию
формируется
научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч +1ч)
32
(1)
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
Природные сообщества нашей местности
Растительное
сообщество; типы растительных сообществ;
растительность; типы растительности,
ярусность
Различение естественных и
искусственных
сообществ.
Знание значения пищевых связей в сообществах для
осуществления
круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.
П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания
причинно-следственных связей.
Р: развитие навыков самооценки и самоанализа.
\К.: умение слушать учителя
и одноклассников, аргументировать свою точку зрения
Представление
о многообразии природных сообществ
Понимание
важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ
33
(2)
Развитие и смена растительных сообществ
Примеры смены растительных сообществ в нашей местности.
.
смена сообществ.
Многообразие естественных растительных сообществ.
Смена растительных сообществ, ее причины.
П.: Уметь работать с
разными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую
Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
К.: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и
слушать ответы
Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю. Потребность в
объективной оценке результатов деятельности со стороны окружающих
34
(3)
35
(4)
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Примеры влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир в нашей местности
Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах»
растительное
сообщество; приспособленность растений к обитанию в сообществе
Иметь представление о
структуре конкретного фитоценоза,
расположенного в окрестностях школы.
Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества
П.: Умение работать с понятийным аппаратом,
развитие навыков устной речи
Р: выполнять здания по алгоритму
К.: Умение работать в малых группах.
Умение воспринимать устную форму
Умение практически
использовать полученные знания
Уметь объяснять
необходимость знаний о природных
сообществах ближайшего окружения. сообществ
