Методическая разработка
урока биологии на тему: «Иммунные системы человека»
к учебнику Н.И.Сонина «Человек» 8 класс
Фридман Марина Евгеньевна
Учитель биологии
ГОУ СОШ № 274
Кировского района
Санкт-Петербург 2009 год
Цели: ознакомить учащихся с понятиями - иммунитет, видами иммунитета, форменными элементами крови, отвечающими за выработку различных видов иммунитета, лечебными сыворотками, вакцинами, прививками.
Задачи:
1.Обучающие – создать условия для понимания учащимися знаний о иммунитете, его видах, механизмах возникновения иммунитета, вакцинации и профилактики лечебными сыворотками. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника и дополнительной литературой, пользоваться интернетресурсами, логически мыслить и оформлять полученную информацию в виде устных и письменных ответов. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями, работать с микропрепаратами, сравнивать, анализировать.
2.Развивающая – расширить круг терминологических знаний, продолжить формировать эмоционально-ценностное отношение к процессу изучения сложнейших процессов, происходящих в клетке; установить межпредметные связи с физикой, химией, ОБЖ.
3.Воспитательная – воспитывать уважительные отношения к здоровому образу жизни, необходимости вакцинации.
Вид урока: комбинированный урок с применением компьютерной программы «Кирилла и Мефодия»
«Анатомия – 8 класс» или собственная презентация.
Оснащение урока:
Учитель – мультимедийная система, диск
Ученики - рабочая тетрадь, цветные карандаши
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Проверка домашнего задания в виде терминологического диктанта
I вариант:
-лимфа
-эритроцит
-лейкоцит
-тромбоцит
II вариант:
-гемоглобин
-лимфоциты
-моноциты
-тканевая жидкость
III. Объяснение нового материала.
Подготовительный этап – объявление темы и задачи урока
Объяснение нового материала – презентация
Вступительное слово учителя.
Рассказать учащимся о тяжелых инфекционных заболеваниях, которые были известны еще с древних времен ( чума, оспа, холера, сибирская язва), о пандемиях, которые уносили миллионы жизней. Рассказ сопровождается слайдами.
Затем учитель переходит к основному содержанию урока.
Вопрос классу: что вы знаете об иммунитете?
Обсудив варианты ответов учеников, переходим к новому материалу.
Определение иммунитета – способность организма защищать себя от чужеродных агентов (микробов, вирусов, инородных тел, веществ).
-Физиологический механизм иммунитета: в крови имеются две группы лимфоцитов: В - и Т-клетки. В-лимфоциты образуют антитела - особые клетки организма. Соединяясь с бактериями они делают их доступными к поеданию фагоцитами.
Этот процесс называется фагоцитоз. Здесь нужно остановить на клеточном иммунитете и его
основоположнике - И. И. Мечникове. Демонстрация портрета и краткой биографии.
Т-клетки сами находят бактерии или другие чужеродные агенты. Т-лимфоциты (хелперы, киллеры и супрессоры) вызывают выработку белковых антител, блокирующих антигены (чужеродные агенты любой природы).
Пользуясь учебником, учащиеся самостоятельно изучают виды иммунитета (стр.122) и совместно с учителем составляют схему «Виды иммунитета». Демонстрация слайда с объяснением сущности каждого вида иммунитета.
Слово учителя:
Что вы знаете о способах защиты от инфекционных заболеваний? Что такое вакцины и сыворотки? Э. Дженнер и его заслуга в развитии вакцинации. После обсуждения ответов учащихся разбирается вопрос о том, что такое вакцины, какие они бывают и чем от них отличаются сыворотки. В каких случаях они применяются. Объяснение сопровождается слайдами (история вакцинации, виды вакцин).
IV.Закрепление знаний.
При закреплении можно использовать несколько вариантов:
А) отработка знаний, умений и навыков в виде вопросов на понимание в форме фронтального опроса.
Б) выполнение заданий в рубрике «Какие утверждения верны?» стр.125 учебника
В) ответ на вопросы электронного теста в конце урока лицензированной программы
V.Задание на дом: изучить текст учебника на стр.122.
