Тема урока:
Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с приспособленностью к полету.
Класс: 7 а
Предмет: биология
Учитель: Корнишина Наталья Ивановна
Цель: выявить особенности организации птиц, связанные с приспособленностью к полету.
Задачи урока:
Образовательные: изучить особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с приспособлением к полету;
Развивающие: Продолжить формирование у учащихся общеучебных умений анализировать, сравнивать, обобщать знания, делать выводы; развитие устной речи, умений последовательно излагать материал, составлять рассказ, работать с текстом, рисунками учебника, выделять главное; развитие критического мышления, любознательности, познавательного интереса к биологии.
Воспитательные: Сформировать научное мировоззрение учащихся, воспитывать любовь к живой природе, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, культуры речи, повышению уровня мотивации через дополнительные средства обучения.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: карточки с тестовыми заданиями по теме «Класс пресмыкающиеся», карточки для структуры « РАФТ, карточки с текстами заданий для групповой работы, фломастеры, экран, проектор.
Используемые обучающие структуры: «Менедж Мэт», «Тэйк оф -тач даун», «Финк-райт-раунд Робин», «РАФТ», «ТАЙМД ПЭА ШЭА», «Раунд Тэйбл»
Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Партнеры по плечу! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Партнеры по лицу! Улыбнитесь и вы друг другу!
Проверьте, все ли вы приготовили к уроку.
- Вспомните самое радостное событие в своей жизни.
- Какие ощущения оно у вас вызывает?
- Хочется ли вам поделиться этой радостью с окружающими?
Мне хочется, чтобы вы с таким же настроением поделились знаниями, полученными на предыдущих уроках, и с теми, которые получите сегодня, с таким же желанием , как вы сообщаете о радостных событиях в вашей жизни.
Актуализация опорных знаний учащихся
-Ребята, какой класс животных мы изучили на прошлом уроке? (ответы учащихся: «На прошлом уроке мы изучили класс Пресмыкающиеся или рептилии»)
- Проверим, как вы усвоили эту тему и проведем небольшую письменную проверку. Итак, соберитесь и настройтесь на работу.
Участники №1! Раздайте, пожалуйста, своим партнерам карточки. Подпишите их, пожалуйста. Начинаем работать. (2 мин).
- А сейчас отложите ручки, поменяйтесь карточками с партнером по лицу, возьмите простые карандаши и оцените работу своего партнера.
- Если нет ошибок – ставим 5, если 1 ошибка – ставим оценку 4, за 2 ошибки к сожалению оценку 3.
- А сейчас возвращаем свои листочки.
Структура «Тэйк оф -тач даун» (Take Off-Touch Down )
- Встаньте, пожалуйста, те, кто получил 5. Садитесь. Отлично!
- А у кого сегодня за урок будет оценка 4? Присаживайтесь. Хорошо!
-А есть оценка пониже, чем 4? Встаньте, пожалуйста. Вам есть, над чем поработать.
Мотивация учебной деятельности учащихся
Структура «Финк-райт-раунд Робин» ( Think-Write- Round Robin)
- Ребята, посмотрите внимательно на экран. Ответьте на вопрос: Что мы знаем о птицах?
Учащиеся обдумывают ответ, записывают (1-2 минуты) и по очереди обсуждают свои ответы в команде (не более 3 минут)
Полет – удивительное, завораживающее зрелище! Полет – извечная мечта человека. «Отчего люди не летают?», - восклицает Екатерина героиня пьесы Н.А.Островского «Гроза». На экране видеофрагмент «Полет птицы»
-А разве люди не способны летать? (Учащиеся приводят примеры летательных аппаратов и приспособлений, которые человек использует для полета.)
-Так много приспособлений придумал человек, чтобы подняться в воздух, но так и не смог повторить полет птиц. Чем же отличается полет птицы от полета летательного аппарата? В процессе обсуждения уточняется формулировка проблемы: «Отчего люди не летают так, как птицы?»
5. Изучение нового материала
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (ответы учащихся)
- Что мы должны изучить на сегодняшнем уроке? (ответы учащихся)
- Предлагаю вам выяснить, какими характеристиками должно обладать тело, способное к полету.
Структура «РАФТ» (RAFT)
Каждый стол получает групповые задания, которые необходимо выполнить, прочитав соответствующие разделы учебника.
I группа. Внешнее строение и скелет
Особенности внешнего строения птиц в связи с приспособлением к полету.
Каково строение перьевого покрова птицы?
Какие особенности строения скелета птицы связаны со способностью к полету? Что такое киль?
II группа. Пищеварительная и выделительная системы.
1. Назовите органы пищеварительной системы.
У птиц в процессе эволюции появились особенности в пищеварительной системе, связанные с полётом. Запишите их в тетради.
2. Назовите органы выделения птиц. Известно что почки птиц имеют большие размеры. Как вы думаете, с чем это связано? Какие функции выполняет клоака? Как вы объясните отсутствие у птиц мочевого пузыря?
3. В связи с чем произошло у птиц разделение желудка на железистый и мускульный? В каком органе осуществляется механическая обработка пищи из-за отсутствия зубов?
III группа. Дыхательная система. Кровеносная система
1. Рассмотрите схему строения органов дыхания птиц.
2. Запишите особенности строение дыхательной системы птиц, связанные с полётом, в тетрадь.
3. Как дышат птицы во время покоя? При полете? Что такое двойное дыхание? Каково его значение?
4. Транспорт веществ в организме птиц осуществляется, как и у всех позвоночных животных, с помощью кровеносной системы. Какой общий план строения характерен для кровеносной системы позвоночных животных?
5. Какое значение имеет наличие четырёхкамерного сердца у птиц? Какая кровь поступает к органам тела? В лёгкие?
IV группа. Нервная система птиц. Органы чувств
Рассмотрите рисунок. Запишите части нервной системы птиц. Какие особенности строения головного мозга птиц указывает на более высокий уровень его развития по сравнению с пресмыкающимися?
Какие органы чувств наиболее хорошо развиты у птиц?
Для птиц характерно более сложное поведение по сравнению с рыбами, земноводными, пресмыкающимися. Приведите примеры сложного поведения птиц. В чём проявляется взаимосвязь поведения птиц и уровня организации их нервной системы?
После завершения работы ученики в течение двух-трёх минут готовятся к устному ответу на вопросы задания, после чего по очереди выступают.
Учащиеся других групп особенности каждой системы записывают себе в тетрадь, заполняя таблицу.
Скелет Пищеварительная.
Выделительная.
Дыхательная.
Кровеносная.
Нервная.
VI.Закрепление изученного материала
Структура ТАЙМД ПЭА ШЭА (Timed- Pair-Share)
- Какие особенности внешнего вида и внутреннего строения птиц связаны со способностью к полету? (учащиеся обсуждают с партнером по плечу (каждому по 30 сек), дают полный ответ.
Структура Раунд Тэйбл (Round Table) Разгадать кроссворд (учащиеся по очереди разгадывают слова в кроссворде по кругу в команде)
3. выполните тест:
1. Признак приспособленности птиц к полёту:
а) появление четырехкамерного сердца
б) роговые щитки на ногах
в) наличие полых костей
г) наличие копчиковой желёзы
2. Быстрое переваривание пищи – это приспособление к:
а) характеру пищи
б) вскармливанию детёнышей
в) полёту
г) необходимости всё время запасать пищу
3. Приспособлением кровеносной системы птиц к полёту в большой степени является:
а) строение сердца
б) увеличение количества крови в организме
в) высокая скорость течения крови
г) невысокая скорость течения крови
4. Выберите правильные утверждения.
а) у мелких птиц частота дыхания ниже, чем у крупных
б) на земле около 9000 видов птиц
в) в процессе эволюции у птиц развивался головной мозг, и особенно мозжечок
г) у всех птиц пища удерживается зубами
д) все птицы теплокровные животные
е) скорость полёта птицы зависит от массы тела
5. Существенными эволюционными, прогрессивными приобретениями птиц являются:
а) головной мозг из пяти отделов
б) интенсивный обмен веществ
в) смешанная кровь в сердце
г) костный череп
д) клюв без зубов
е) лёгкость и прочность скелета
6. Приспособлениями птиц к полёту можно считать:
а) видоизменённые конечности
б) хорошее обоняние
в) один круг кровообращения и легочное дыхание
г) полые кости в скелете
д) наличие двенадцатиперстной и прямой кишок
е) отсутствие мочевого пузыря
7. Выстройте путь прохождения пищи у птиц в правильной последовательности:
а) глотка
б) желудок
в) ротовая полость
г) пищевод
д) кишечник
е) клоака
ж) зоб
7. Подведение итогов урока
- Итак, ребята, какой класс животных мы сегодня изучили? О чем мы говорили? (ответы учащихся)
8. Домашнее задание
Изучить материал параграфа, составить 3 тестовых вопроса по теме «Класс Птицы».
- Спасибо всем за интересную и плодотворную работу, за хорошее настроение.
И давайте сделаем тим чир (Team Cheer)! (Я и вы МОЛОДЦЫ!!!)
