Муниципальное АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ Учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67
ГОРОДА ТЮМЕНИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕСТСКОГО СОЮЗА БОРИСА КОНСТАНТИНОВИЧА ТАНЫГИНА
( МАОУ СОШ № 67 города Тюмени)
Рассмотрено на заседании МО: Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № от Заместитель директора по УВР Директор МАОУ СОШ №67
Руководитель:___________ _______________________ ____________________
Рабочая программа
Предмет Биология
Класс 10-11
Количество часов в неделю: по 1 часу в неделю
Количество часов за год 68
Программа Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень под редакцией Г.М.Саблиной, О.В.Саблина. Москва «Просвещение» 2009 г.
(автор, название, издательство, год)
Учебник Общая биология» 10 – 11 класс, авторы: Д. К. Беляев и другие , издательство « Просвещение» 2008 год
(автор, название, издательство, год)
Методические пособия Биология. Методические рекомендации. 10 – 11 классы. Суматохин С. В., Ермакова А. С., Фомина Т. Т. – М.: Просвещение.
(автор, название, издательство, год)
Учителя-составители: Архипова Ольга Николаевна
Учебный год________________2015/2016 гг.________________________________________
Содержание
Раздел
Пояснительная записка. 3
Общая характеристика учебного предмета. 4
Место учебного предмета в учебном плане. 4
Результаты освоения учебного предмета. 4
Содержание учебного предмета. 7
Тематическое планирование. 10
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 21
образовательного процесса.
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта от 2004г. и предназначена для изучения биологии в 10-11 классе среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Изучение биологии на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.
Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному (биогеоценотическому) и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимание биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения биологии на ступени основного общего образования. Данная программа рассчитана на 34 учебных часов в год из расчета 1 учебный час в неделю в 10 классе, на 34 учебных часа в год из расчета 1 учебный час в неделю в 11 классе.
Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Раздел 5. Содержание учебного предмета.
Биология как наука. Методы научного познания. Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии - биологические системы. Общие признаки биологических систем. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Клетка. Цитология - наука о клетке. М. Шлейден и Т. Шванн - основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Химический состав, строение и функции хромосом.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
Клетка - генетическая единица живого. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; опыты по определению каталитической активности ферментов; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий, процессов брожения и дыхания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза и мейоза, развития половых клеток у растений и животных.
Организм.Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапрофиты, паразиты, автотрофы ( хемотрофы и фототрофы).
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т. Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).
Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания; решение генетических задач; построение вариационного ряда и вариационной кривой; выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), изменчивости у особей одного вида; сравнительная характеристика бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных, внешнего и внутреннего оплодотворения, пород(сортов); анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция - элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции(дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.
Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции, путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.
Экосистемы
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия "биогеоценоз" и "экосистема". Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Раздел 6. Тематическое планирование.
урока Раздел, тема урока.
Выполнение практической части
Час
Виды деятельности.
10 КЛАСС.
1
Введение
1
Называть и характеризовать различные научные области биологии.
Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей.
Химический состав клетки 5 часов.
2
Неорганические соединения.
Лабораторная работа №1«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука».
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы.
Приводят доказательства (аргументация) единства жи-
вой и неживой природы на примере сходства их химиче
ского состава.
Сравнивают химический состав тел живой и неживой
природы и делают выводы на основе сравнения.
Выполняют лабораторную работу по изучаемой теме.
3
Биополимеры. Углеводы, липиды
2
Характеризуют особенности строения, свойства и роль
Углеводов, липидов, входящих в состав живых организмов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов, липидов на основе текстов и рисунков учебника. Приводят примеры органических веществ (углеводов, липидов), входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.
4
Белки, их функции.
Лабораторная работа №2 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях».
3
Характеризуют особенности строения, свойства и роль
белков, входящих в состав живых организмов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе текстов и рисунков учебника. Приводят примеры белков
входящих в состав организмов, мест их локализации
и биологической роли.
5
Нуклеиновые кислоты.
4
Характеризуют особенности строения, свойства и роль
Нуклеиновых кислот, входящих в состав живых организмов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе текстов и рисунков учебника. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.
Работают с иллюстрациями учебника.
6
АТФ и другие органические соединения клетки.
5
Характеризуют особенности строения, свойства и роль АТФ, входящих в состав живых организмов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями веществ на основе текстов и рисунков
учебника.
Структура и функции клетки 4 часа.
7
Клеточная теория. Цитоплазма: плазматическая мембрана
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы.
Определяют предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Характеризуют содержание клеточной теории.
Объясняют вклад клеточной теории в формирование со-
временной естественно-научной картины мира; вклад
ученых — исследователей клетки в развитие биологической науки.
Приводят доказательства родства живых организмов
с использованием положений клеточной теории.
Работают с иллюстрациями учебника.
8
Цитоплазма: митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения.
Лабораторная работа №3 «Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом»
2
Выявляют взаимосвязи между строением и
функциями клеток. Выделяют существенные признаки строения клеток растений, животных и грибов. Сравнивают особенности строения доядерных и ядерных клеток, клеток растений, животных и грибов и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах.
9
Ядро. Прокариоты, эукариоты
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Характеризуют клетку как структурно-функциональную единицу живого.
Устанавливают причинно-следственные связи между
строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника.
Пользуются цитологической терминологией.
10
Контрольная работа №1«Химический состав клетки. Структура и функции клетки»
4
Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы.
Обеспечение клеток энергией 3 часа.
11
Фотосинтез
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Характеризуют фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и превращение энергии. Раскрывают значение фото-
синтеза. Характеризуют световую и темновую фазы фотосинтеза.
Работают с иллюстрациями учебника.
Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, аналитическая справка, реферат).
12
Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода
2
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Характеризуют фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и превращение энергии. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Сравнивают пластический и
энергетический обмены и делают выводы на основе строения. Сравнивают организмы по типу питания и делают выводы на основе сравнения.
Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют
и представляют в разных формах.
13
Биологическое окисление при участии кислорода. Аэробный гликолиз
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Характеризуют фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и превращение энергии. Выделяют существенные
признаки процессов обмена веществ и превращений
энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта. Сравнивают пластический и энергетический обмены и делают выводы на основе строения.
Наследственная информация и реализация ее в клетке 5 часов.
14
Генетическая информация. Удвоение ДНК
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Выделяют фундаментальный процесс в биологиче-
ских системах — реализация информации в клетке.
Описывают процесс удвоения ДНК.
Объясняют роль воспроизведения и передачи наследст-
венной информации в существовании и развитии жизни
на Земле.
Решают биологические задачи.
Работают с иллюстрациями учебника.
15
Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код.
2
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Выделяют фундаментальный процесс в биологиче-
ских системах — реализация информации в клетке.
Выделяют существенные признаки генетического кода.
Описывают и сравнивают процессы транскрипции и
трансляции.
Объясняют роль воспроизведения и передачи наследст-
венной информации в существовании и развитии жизни
на Земле.
Решают биологические задачи.
Работают с иллюстрациями учебника.
16
Биосинтез белков.
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Выделяют фундаментальный процесс в биологиче-
ских системах — реализация информации в клетке.
Выделяют существенные признаки генетического кода.
Описывают и сравнивают процессы транскрипции и
трансляции.
Объясняют роль воспроизведения и передачи наследст-
венной информации в существовании и развитии жизни
на Земле.
Решают биологические задачи.
Работают с иллюстрациями учебника.
17
Регуляция транскрипции и трансляции. Генная и клеточная инженерия.
4
Объясняют основные генетические законы, характер наследования признаков по родословным. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те-
мы. Выделяют фундаментальный процесс в биологиче
ских системах — реализация информации в клетке.
Выделяют существенные признаки генетического кода.
Описывают и сравнивают процессы транскрипции и
трансляции.
Объясняют роль воспроизведения и передачи наследст-
венной информации в существовании и развитии жизни
на Земле.
Решают биологические задачи.
Работают с иллюстрациями учебника.
18
Контрольная работа №2 «Обеспечение клеток энергией. Наследственная информация и реализация ее в клетке»
5
Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы
Размножение организмов 3 часа.
19
Деление клетки. Митоз
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют существенные признаки процесса деления клетки. Характеризуют биологическое значение и основные фазы митоза, используя рисунки учебника. Выделяют существенные признаки процессов размножения и оплодотворения.
20
Бесполое и половое размножение. Мейоз.
2
Приводят примеры организмов, размножающихся бесполым и половым путем. Характеризуют биологическое значение и основные фазы мейоза, используя рисунки учебника.
21
Образование половых клеток и оплодотворение.
3
Характеризуют стадии образования половых клеток, используя схему учебника. Объясняют биологическую сущность оплодотворения. Характеризуют особенности двойного оплодотворения у растений.
Определяют значение искусственного оплодотворения. Сравнивают митоз и мейоз, яйцеклетки и сперматозоиды, сперматогенез и овогенез, половое и бесполое размножение и делают выводы на основе сравнения. Работают с иллюстрациями учебника. Решают биологические задачи. Участвуют в дискуссии по изучаемой теме.
Индивидуальное развитие организмов 2 часа.
22
Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов.
Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.»
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности индивидуального развития человека. Оценивают влияние факторов внешней среды на
развитие зародыша. Объясняют отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов. Обосновывают меры профилактики вредных привычек.
23
Организм как единое целое. Обобщение по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
2
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Анализируют и оценивают целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье.
Обосновывают меры профилактики вредных привычек. Сравнивают эмбриональный и постэмбриональный пери оды индивидуального развития, прямое и непрямое развитие и делают выводы на основе сравнения. Работают с иллюстрациями учебника. Обобщают информацию по данной теме.
Основные закономерности явлений наследственности 6 часов.
24
Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
Лабораторная работа №5 «Составление схем скрещивания. Решение генетических задач»
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Определяют основные задачи современной генетики. Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем, хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости.
Пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания.
25
Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
2
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем, хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости. Пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания.
26
Сцепленное наследование генов.
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Определяют основные задачи современной генетики.
Характеризуют содержание закономерностей наследования
Пользуются генетической терминологией и символикой. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).
Проводят элементарные биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов. Объясняют влияние мутагенов на организм человека, возникновение наследственных заболеваний, мутаций. Устанавливают взаимосвязь генотипа человека и его здоровья. Оценивают значение здорового образа жизни как наиболее эффективного метода профилактики на следственных заболеваний. Характеризуют роль медико-генетического консультирования для снижения вероятности возникновения наследственных заболеваний. Работают с иллюстрациями учебника.
27
Генетика пола.
4
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Определяют основные задачи современной генетики.
Пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания.
Устанавливают взаимосвязь генотипа человека и его здоровья. Оценивают значение здорового образа жизни как наиболее эффективного метода профилактики на следственных заболеваний. Характеризуют роль медико-генетического консультирования для снижения вероятности возникновения наследственных заболеваний.
28
Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.
5
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи.
29
Контрольная работа №3 по теме «Генетика»
6
Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы
Закономерности изменчивости 3 часа.
30
Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Лабораторная работа №6 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой»
1
Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.
Называть и объяснять причины ненаследственной и наследственной изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере лаврового листа.
Обобщать информацию и формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
31
Мутационная изменчивость. Наследственная изменчивость человека.
Лабораторная работа №7 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния.»
2
Выделять существенные признаки изменчивости.
Называть и объяснять причины наследственной изменчивости.
Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов.
Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости.
Определять понятие «мутаген».
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
32
Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека. Обобщение темы : «Изменчивость»
3
Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.
Обобщать информацию и формулировать выводы.
Генетика и селекция 2 часа.
33
Одомашнивание как начальный этап селекции. Методы селекции.
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Определяют главные задачи и направления
современной селекции. Характеризуют вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки. Оценивают достижения и перспективы отечественной й мировой селекции. Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Выделяют существенные признаки процесса искусственного отбора.
Оценивают достижения и перспективы развития
современной биотехнологии.
Анализируют и оценивают этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии. Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее.
34
Полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез и их значение в селекции. Обобщение по теме «Селекция».
2
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют методы селекционной работы. Выделяют существенные признаки процесса
искусственного отбора. Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы
11 класс.
Эволюция. 3 часа.
1
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов.
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Оценивают вклад различных ученых в развитие биологи ческой науки. Оценивают предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Характеризуют содержание эволюционной теории Ч. Дарвина.
Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением
2
Доказательства эволюции
2
Объясняют причины эволюции, изменяемости видов. Приводят доказательства родства живых организмов на основе положений эволюционного учения.
3
Вид. Критерии вида. Популяция.
Лабораторная работа № 1
«Морфологические особенности растений различных видов»
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Объясняют вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира. Определяют критерии вида. Описывают особей вида по морфологическому критерию.
Характеризуют популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции, процессов естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов. Выполняют лабораторные работы по изучаемой теме.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Механизмы эволюционного процесса 8 часов.
4
Роль изменчивости в эволюционном процессе.
Лабораторная работа № 2 «Изменчивость организмов»
1
Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее,
интерпретируют и представляют в разных формах. Выполняют лабораторные работы по изучаемой теме.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
5
Естественный отбор- направляющий фактор эволюции
2
Сравнивают пространственную и экологическую изоляцию, формы естественного отбора и делают выводы на основе сравнения. Характеризуют основные адаптации организмов к условиям обитания.
6
Формы естественного отбора в популяциях
3
Характеризуют основные факторы эволюции. Сравнивают формы естественного отбора и делают выводы на основе сравнения.
7
Дрейф генов, изоляция- факторы эволюции
4
Сравнивают пространственную и экологическую изоляцию и делают выводы на основе сравнения.
8
Приспособленность – результат действия факторов эволюции
Лабораторная работа №3 «Приспособленность организмов к среде обитания»
5
Называть и характеризовать основные закономерности эволюции.
Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости.
Записывать выводы и наблюдения в таблицах.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
9
Видообразование
6
Сравнивают основные способы и пути видообразования, биологический прогресс и регресс и делают выводы на основе сравнения. Объясняют причины эволюции, изменяемости видов. Приводят доказательства родства живых организмов на основе положений эволюционного учения. Доказывают, что сохранение многообразия видов является основой устойчивого развития биосферы.
10
Основные направления эволюционного процесса. Лабораторная работа № 4 «Ароморфозы (у растений) и идиоадаптация (у насекомых).
7
Объяснять роль основных направлений эволюции.
Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.
Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Выполняют лабораторные работы по изучаемой теме.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
11
Обобщение по теме: «Эволюция» Контрольная работа №1
8
Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы.
Возникновение жизни на земле 2 часа
12
Развитие представлений о возникновении жизни.
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют и оценивают различные гипотезы происхождения жизни. Участвуют в дискуссии по обсуждению гипотез происхождения жизни и аргументируют свою точку зрения. Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее.
13
Современные взгляды на возникновение жизни.
2
Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов.
Развитие жизни на Земле 6 часов.
14
Развитие жизни в криптозое, раннем палеозое ( кембрий, ордовик, силур)
1
Характеризуют развитие жизни в криптозое, раннем палеозое. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению этапов развития жизни.
15
Развитие жизни в позднем палеозое
( девон, карбон, пермь)
2
Характеризуют развитие жизни в позднем палеозое. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению этапов развития жизни.
16
Развитие жизни в мезозое
3
Характеризуют развитие жизни в мезозое. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению этапов развития жизни.
17
Развитие жизни в кайнозое
4
Характеризуют развитие жизни в кайнозое. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению этапов развития жизни.
18
Многообразие органического мира. Классификация организмов.
5
Характеризовать эволюционные преобразования у животных, растений. Объяснять причины разнообразия органического мира.
19
Контрольная работа №2 «Возникновение и развитие жизни»
6
Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы.
Происхождение человека 4 часа.
20
Доказательства происхождения человека от животных
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Анализируют и оценивают различные гипотезы происхождения человека.
21
Эволюция человека
2
Выявляют признаки сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. Характеризуют основные этапы антропогенеза.
22
Первые люди. Современные люди
3
Определяют положение человека в системе животного мира. Аргументированно доказывают принадлежность человека к определенной систематической группе.
23
Человеческие расы. Несостоятельность расизма.
Обобщение «Происхождение человека»
4
Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы происхождения человека. Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику антинаучной сущности расизма. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее.
Основы экологии. 7 часов
24
Предмет экологии
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
25
Взаимодействие различных популяций
2
26
Сообщества. Экосистемы
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Определяют структуру экосистемы (пространственную, видовую, экологическую). Дают характеристику продуцентам, консументам, редуцентам. Выделяют существенные признаки экосистем, процесса круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах.
27
Поток энергии и цепи питания
4
Составляют элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи и сети). Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах.
28
Свойства экосистем. Смена экосистем
5
Объясняют причины устойчивости и смены экосистем. Характеризуют влияние человека на экосистемы.
29
Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека
6
Сравнивают искусственные и естественные экосистемы. Делают выводы на основе сравнения.
30
Контрольная работа №3 «Основы экологии»
7
Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы.
Биосфера. Охрана биосферы. 2 часа.
31
Состав и функции биосферы. Круговорот химических элементов
1
Характеризуют и сравнивают основные типы вещества биосферы.
Характеризуют содержание учения В. И. Вернадского о биосфере, его вклад в развитие биологической науки. Приводят доказательства единства живой и неживой природы, используя знания о круговороте веществ в биосфере. Характеризуют роль живых организмов в биосфере.
32
Биохимические процессы в биосфере
2
Выделяют существенные признаки процесса круговорота веществ и превращений энергии в биосфере.
Влияние деятельности человека на биосферу. 2 часа
33
Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда
1
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют и оценивают современные глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; биологическую информацию о глобальных экологических проблемах, получаемую из разных источников; целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде. Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссий по обсуждению экологических проблем. Обосновывают правила поведения в природной среде. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы: защиты от загрязнений, со хранения естественных биогеоценозов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
34
Обобщение по теме: « Биосфера. Деятельность человека»
2
Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее,
интерпретируют и представляют в разных формах. Работают с иллюстрациями учебника.
Раздел 7. Учебно-методическая и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Мультимедийный пректор;
Наглядные пособия:
Лабораторное оборудование:
4. Печатные пособия:
Информационные источники
Перечень учебно-методического обеспечения:
3. Г.А. Воронина, С.Н. Исакова. Биологический тренажер. Москва. Вентана-Граф. 2013
Список литературы для учителя:
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;
Список литературы для учащихся:
1. Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология животных. Материалы для подготовки к единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в вузы: учебное
пособие. — М.: Дрофа, 2010. — (Выпускной / вступительный экзамен).
2. Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология растений,грибов, лишайников. Материалы для подготовки к единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в вузы: учебное пособие. — М.: Дрофа, 2010. — (Выпускной /вступительный экзамен).
3. Биология / под ред. акад. РАМН проф. В. Н. Ярыгина. — М.: Медицина, 2011.
4. Биология. Тематические тестовые задания / В. Б. Захаров, А. Ю. Цибулевский, Н. И. Сонин, Я. В. Скворцова. —М.: Дрофа, 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).
5. Глик Б., Пастернак Дж. Молекулярная биотехнология: принципы и применение. — М.: Мир, 2002.
6. Голиченков В. А. Эмбриология. — М.: Изд-во МГУ,2004.
7. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3 т. — М.:Мир, 2004.
8. Докинз Р. Расширенный фенотип. — М.: Астрель, 2010.
9. Докинз Р. Самое грандиозное шоу на Земле. — М.: Астрель, 2012.
10. Докинз Р. Бог как иллюзия. — М.: КоЛибри, 2010.
11. Жимулев И. Ф. Общая и молекулярная генетика. —Новосибирск: Сибирское университетское издательство,2002.
12. Козлова С. И. Наследственные синдромы и медикогенетическое консультирование. — М.: Практика, 1996.
13. Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах.6—11 классы: справочное пособие. — М.: Дрофа, 2005.
14. Маклакова А. С., Жуйкова С. Е. Биология: учебное пособие. — М.: Дрофа. 2008. — (Выпускной / вступительный экзамен).
15. Мамонтов С. Г. Биология: учебное пособие. — М.: Дрофа, 2008. — (Выпускной / вступительный экзамен).
16. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. — М.: Дрофа, 2012.
17. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология. — М.:Высшая школа, 2011.
18. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология. — М.: Академия, 2009.
19. Маркина В. В., Татаренко-Козмина Т. Ю. Общая биология. — М.: Дрофа, 2008. — (Выпускной / вступительный экзамен).
20. Марков А. В. Рождение сложности. Эволюционная биология сегодня: неожиданные открытия и новые вопросы. — М.: Астрель, 2012.
21. Марков А. В. Эволюция человека. I. Обезьяны, кости и гены. — М.: Корпус, 2012.
22. Марков А. В. Эволюция человека. II. Обезьяны, нейроны и душа. — М.: Корпус, 2012.
23. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. —М.: Просвещение, 1994.
24. Мишакова В. Н., Дорогина Л. В., Агафонова И. Б. Решение задач по генетике: учебное пособие. — М.: Дрофа,2010.
25. Сухова Т. С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10—11 классы: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2002.
26. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Животные.7 класс. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа,2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).
27. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Растения.Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа, 2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).
28. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа, 2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).
29. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек.8 класс. Тематические тестовые задания. — М.: Дрофа,2011. — (ЕГЭ: шаг за шагом).
30. Хабарова Е. И., Панова С. А. Экология в таблицах.10 (11) класс: справочное пособие. — М.: Дрофа, 2001.
31. Ченцов Ю. С. Введение в клеточную биологию. — М .: Академкнига, 2004.
32. Щелкунов С. Н. Генетическая инженерия. — Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2004.
33. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение. —М.: Высшая школа, 2004.
MULTIMEDIA – поддержка курса
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
http://www.openclass.ru/dig_resources
http://interneturok.ru/
23
