МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по биологии, 7 класс О.И.Парамонова
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Данная программа является рабочей программой по предмету «Биология. животные» для учащихся 7-х классов МОУ Синьковской средней школы № 1. Настоящая рабочая программа определяет содержание, объем и порядок изучения предмета «Биология» в 7-х классах, в соответствии с которыми непосредственно осуществляется учебный процесс. Рабочая программа составлена учителем биологии Парамоновой О.И. (высшая квалификационная категория) на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2014.). Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы и Положению о рабочей программе.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Программа содержит следующие разделы:
пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;
содержание учебного предмета;
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
литературу.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа реализуется в 7-х классах. В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре зоологической науки, ее истории и методах исследования, царстве животных, средах их обитания, нравственных нормах и принципах отношения к природе; узнают, как обезопасить себя от заражения паразитическими животными, как избежать укуса ядовитых животных, какую помощь необходимо оказывать до прибытия врача, как необходимо охранять животных, занесённых в Красную книгу.
Учащиеся узнают о многообразии животного мира, расширяются их знания об условиях жизни и связи со средой обитания, о значении животных в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Исходя из вышеизложенного сформированы цель и задачи программы:
Цель данной программы: Формирование и развитие знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, а так же формирование научного мировоззрения учащихся.
Задачи:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану школы преподавание предмета «Биология» в 7-м классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю при 35 учебных неделях).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Содержание данной программы учитывает культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОСНОВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3 использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные систематические категории животного мира;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
– различать животных своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Демонстрация
Царства живой природы. Структура науки зоологии. Красная книга.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Жизнедеятельность простейших организмов, среда обитания. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с многообразием водных простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа).
2.1. Беспозвоночные животные (16 часов)
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип Плоские черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Разнообразных моллюсков и их раковин. Морских звёзд и других иглокожих.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей отрядов насекомых.
2.2 Тип Хордовые. Позвоночные (18 часов)
Класс Ланцетники. Надкласс: Рыбы круглоротые. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Классы рыб. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм о приматах
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразие местных видов птиц.
Раздел 3 Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)
Эволюция покровов тела, опорно-двигательной системы животных, органов дыхания у позвоночных животных, пищеварительной системы животных разных систематических групп, крови и кровеносной системы животных, выделительной системы животных, нервной системы и органов чувств животных в ходе исторического развития, органов размножения. Обмен веществ. Способы размножения и периоды развития и продолжительность жизни животных.
Демонстрация
Покровов различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.
Лабораторные и практические работы
Изучения особенностей различных покровов тела.
Изучение способов передвижения животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Изучение органов чувств животных.
Определение возраста животных.
Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часов)
Доказательства эволюции. Причины эволюции. Видообразование. Ареалы обитания. Миграции.
Раздел 5. Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. Цепи питания и поток энергии в биоценозах. Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Экскурсия
Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5часов)
Человек и среда обитания. Одомашнивание. Промыслы. Законы об охране животного мира. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия
Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(по расписанию уроки в 7«А», 7 «Б», 7 «В» календарно совпадают)
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником, работают с рисунками и текстом учебника. Составляют схему «Структура науки зоологии»
Предметные: Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.
Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».
Коммуникативные: учатся применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций. Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль в жизни человека. Работают в паре и в руппе.
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов; экологическое воспитание.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Отрабатывают правила работы с учебником и иллюстрациями. наблюдают и описывают различных представителей простейших. Сравнение и поиск сходства и различий простейших с растениями.
Предметные: Определяют основные термины и понятия. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником. Работа с микроскопом.
Коммуникативные: Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельных наблюдений простейших в культурах
Сентябрь
2
2
Современная зоология.
Многообразие животных (36 ч.)
Глава 1. Простейшие (2 ч.)
3
1
Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»
4
2
Простейшие: жкутиконосцы, инфузории.
Глава 2. Многоклеточные животные (34 ч.). Беспозвоночные (16 ч.)
5
1
Тип Губки.
6
2
Тип Кишечнополостные.
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Выявляют отличительные признаки между представителями разных классов. Отрабатывают правила работы с учебником, наблюдают и описывают различных представителей животного мира. Учатся оформлять отчёт, включающего описание и наблюдение, его результаты и выводы. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ.
Предметные: Определяют основные понятия и термины. Описывают и сравнивают различных представителей животного мира. Классифицируют животных. Дают характеристику каждому типу животных. Работа с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования.
7
3
Тип Плоские черви.
8
4
Тип Круглые черви.
9
5
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.
октябрь
10
6
Класс кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя»
11
7
Тип Моллюски.
Лабораторная работа № 3 «Особенности строения и жизни моллюсков»
12
8
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
13
9
Тип Иглокожие.
14
10
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные.
Лабораторная работа № 4 «Знакомство с ракообразными»
15
11
Класс Насекомые.
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Выявляют отличительные признаки между представителями разных классов, отрядов. Отрабатывают правила работы с учебником, наблюдают и описывают различных представителей животного мира. Учатся оформлять отчёт, включающего описание и наблюдение, его результаты и выводы. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Учатся находить взаимосвязи в природе. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека.
Предметные: Определяют основные понятия и термины. Описывают и сравнивают различных представителей животного мира. Классифицируют животных. Дают характеристику каждому типу, классу, отряду животных. Работают с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся в группе при проведении наблюдений, обсуждении их результатов и объяснении методики подготовки отчёта, включающего описание экскурсии, её результатов и выводов.
16
12
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.
17
13
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
ноябрь
18
14
Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
19
15
Отряды насекомых: Перепончатокрылые.
Лабораторная работа № 5 «Изучение представителей отрядов насекомых»
20
16
Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»
Тип Хордовые. Позвоночные (18 ч.)
21
17
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.
22
18
Позвоночные. Классы рыб: Хрящевые, Костные.
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и передвижение рыб»
Март
23
19
Класс Хрящевые рыбы.
24
20
Класс Костные рыбы.
декабрь
25
21
Класс Земноводные, или Амфибии.
26
22
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
27
23
Класс Пресмыкающиеся: Черепахи, Крокодилы.
28
24
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения птиц»
29
25
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
30
26
Отряды птиц: Дневные хищники, Совы, Куриные.
январь
31
27
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
32
28
Экскурсия «Изучение многообразия птиц».
33
29
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.
34
30
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
35
31
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.
36
32
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.
37
33
Отряд млекопитающих: Приматы.
38
34
Обобщающий урок по теме «Хордовые животные»
Глава 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч.)
39
1
Покровы тела.
Лабораторная работа №8 «Изучение различных покровов тела»
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать биологическую информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Сравнивают сопоставляют особенности строения и механизмов функционирования различных систем органов животных. Выявляют сходства и различия в строении. Работают с текстом и рисунками учебника. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Установление причинно-следственных связей процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма. Использование примеров о развитии организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой обитания. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Доказывают пути эволюции органов и их систем у животных разных систематических групп.
Предметные: Определяют основные понятия и термины. Описывают строение и значение органов и их систем одноклеточных и многоклеточных животных, объясняют закономерности строения. Работают с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Различают на муляжах и таблицах различные внутренние органы животных.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество с учащимися класса при обсуждении лабораторных работ, вопроса об усложнении строения органов и их систем.
февраль
40
2
Опорно-двигательная система
41
3
Способы передвижения животных. Полость тела.
Лабораторная работа №9 «Изучение способов передвижения животных»
42
4
Органы дыхания и газообмен.
Лабораторная работа №10 «Изучение способов дыхания животных»
43
5
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
44
6
Кровеносная система. Кровь.
45
7
Органы выделения.
46
8
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Лабораторная работа №11 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»
47
9
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
Лабораторная работа №12 «Изучение органов чувств животных»
март
48
10
Продление рода. Органы размножения.
49
11
Способы размножения животных. Оплодотворение.
50
12
Развитие животных с превращением и без превращения.
Лабораторная работа №13 «Определение возраста животных»
51
13
Периодизация и продолжительность жизни животных.
52
14
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Глава 4. Развитие и закономерности размещение животных на Земле (4 ч.)
53
1
Доказательства эволюции животных.
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать биологическую информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Анализируют доказательства эволюции животных. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Доказывают ведущую роль естественного отбора в эволюции животных. Составляют сложный план текста. Установление причинно-следственных связей при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования.
Предметные: Определяют основные понятия и термины. Заполняют таблицы по темам. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы, атавизмы. Характеристика механизма видообразования.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество с учащимися класса при обсуждении значения наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Сотрудничество учащихся при обсуждении представленной ими информации по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ.
54
2
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
апрель
55
3
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
56
4
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Глава 5. Биоценозы (6 ч.)
57
1
Естественные и искусственные биоценозы.
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать
биологическую информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Составляют сложный план текста. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам.
Предметные: Определяют основные понятия и термины. Изучают признаки биологических объектов. Характеризуют взаимосвязи организмов со средой обитания. Заполняют таблицы по темам. Непосредственные наблюдения в природе.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся при обсуждении сообщений, а также при составлении отчёта об экскурсии.
58
2
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
59
3
Цепи питания. Поток энергии.
60
4
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
61
5
Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
62
6
Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».
Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.)
63
1
Воздействие человека и его деятельности на животный мир.
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать
биологическую информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Изучают законодательные акты РФ и местные законы об охране животного мира.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Анализируют условия содержания домашних животных. Учатся составлять схемы мониторинга.
Предметные: Определяют основные понятия и термины. Заполняют таблицы по темам. Непосредственные наблюдения в природе. Знакомятся с Красной книгой.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся при обсуждении методов селекции и разведения домашних животных, при обсуждении признаков охраняемых территорий.
май
64
2
Одомашнивание животных.
65
3
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
66
4
Охрана и рациональное использование животного мира.
67
5
Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных».
Резервное время – 3 ч.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник – Латюшин В.В., Шапкин В.А., Биология: Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2014. – 304с.: ил.
Рабочая тетрадь: Биология: Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова.- 3-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2016. – 175, (1)с.: ил., 16 цв. вкл.
Программно-методические материалы :
1. Программа курса «Биология. Животные», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.
2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
3. В. В. Латюшин, Г.А. Уфимцева, Методическое пособие к учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» - М.: Дрофа, 2016. – 186, (6)с.
4. Мультимедийное оборудование
5. Видеоуроки Беспозвоночные и позвоночные животные, ООО «КОМПЭДУ», 2014-2015 гг.
ЛИТЕРАТУРА
Рабочие программы. Биология 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.-3-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2014.
Методические рекомендации по составлению программы по предмету, В.Ф. Солдатов, И.А.Фоменко
Справочник заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013 года.
Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Интернет-ресурсы:
[link]
СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей естественнонаучного цикла
Протокол №_______
От «___»__________2016 г.
____________/О.И. Парамонова/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по увр
____________/И.А. Воронкова/
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
Вид дополнений и изменений
Причина внесения изменений и дополнений.
Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись
Дата утверждения и № приказа директора, подпись
26
