У р о к № 3 . ОРГАНИЗМ - Целостная саморегулирующаяся система.
Цели: сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, систем органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.
Тип урока: обобщение.
Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный.
Структура урока:
1. Актуализация знаний.
2. Уровни организации живого.
3. Усложнение уровней организации живого в ходе эволюции.
4. Организм – единая, целостная, открытая биологическая система.
5. Причины, нарушающие целостность организма, и способы их устранения.
6. Подведение итогов.
Оборудование: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Растительная клетка», диафильм «Строение и жизнь растительной клетки», рисунки учебника, живые животные живого уголка, таблицы «Схема строения животной клетки», «Ткани животных и человека», др.
ХОД УРОКА:
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
– Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут существовать на разных уровнях организации – от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции, растения и животные видоизменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.
Записываем тему урока
? Проблемный вопрос.
Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе?
– Начнем ответ на него с определения понятия система?
– Состоит ли клетка из частей, и какие это части? (Называют части и органоиды клетки: ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы, митохондрии и т. д.)
– Взаимодействуют ли они между собой?
– Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой?
(Говорят о том, что клетка осуществляет обмен веществ с окружающей средой.)
Например:
а) хламидомонада, растительный одноклеточный организм, может осуществлять процесс фотосинтеза, в ходе которого она поглощает одни вещества, а выделяет другие;
б) амеба, одноклеточный животный организм, не может осуществлять процесс фотосинтеза, но энергию из окружающей среды получает с готовой пищей, выделяя назад продукты обмена веществ.
– А теперь перейдем к рассмотрению растений и животных на более сложном эволюционном уровне.
– Запишем понятие организм. Организм - живое существо, целостная система состоящая из взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое.
– Итак, даже в самом определении сказано о том, что это система взаимосвязанных элементов, то есть для организма это органы и системы органов. растительный организм – это система взаимосвязанных органов. Животный организм – это единое целое систем органов.
– Приведите примеры, подтверждающие это.
Приводят примеры о растениях и животных, доказывающие взаимосвязь и взаимозависимость органов и систем органов.
Примеры:
а) Растения. Взаимосвязи корня, стебля и листьев в ходе процесса фотосинтеза или испарения.
б) Животные. Взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем органов.
Самостоятельная работа с учебником §3 с. 14-15
Обобщение и систематизация изученного материала
На примере любого комнатного растения или любого животного из уголка природы докажите, что это целостный организм, единая система.
Выполняют задание учителя. Могут работать как индивидуально, так и в парах.
Подведение итогов
Д/З: §3, с.14-15. По желанию, составить экологическую сказку на тему «Растение (животное) – целостный организм. Воздействие на него неблагоприятных факторов среды. Меры устранения этих воздействий».
