Рабочая программа 5 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1 неделя сентября

Место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Вопросы №1,2,3,4,5,6 на стр. 8 учебника.

Расы человека, их

происхождение и единство.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Рабочая тетрадь, задания №1,2,3.

ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)

Науки о человеке. Методы изучения организма человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.:

1 неделя сентября

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма 1 человека для самопознания и сохранения здоровья.

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопрос №7 на стр. 27 учебника. |

Рабочая тетрадь, задание № 10.

Великие анатомы и физиологи Гиппократ Гален.

Везалий.

ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)

Клеточное строение организма.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Д.з.:

2 неделя сентября

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Вопросы № 1-9 на стр. 30 учебника.

Рабочая тетрадь, задания № 12, 13, 14

Ткани.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя сентября

Ткани животных и человека, эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Вопросы №1 - 9 на стр. 36 учебника.

Рабочая тетрадь, задания №15,16,18,19,20. Выполнение лабораторной работы №1 «Изучение микроскопического строения тканей» и выводы к ней.

Синапс, Нейроглия

Органы.

Системы органов.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя сентября

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы №1-9 на стр. 40 учебника Рабочая тетрадь, задания № 21, 22, 23.

Выполнение лабораторной работы №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

Зачет по теме «Общий обзор организма человека».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Д.з.:

3 неделя сентября

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (12 часов)

Гуморальная регуляция.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя сентября

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть:

•особенности строения и работы желез эндокринной системы;

•железы внутренней секреции;

•железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Вопросы №1,2,3,4 на стр. 48 учебника. Описание рисунков на стр.48,49. Рабочая тетрадь, задания № 24,25.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя сентября

Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы; базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Давать определение понятию: гормоны. .

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Вопросы №5,6,7,8,9,10 на стр. 48 учебника.

Рабочая тетрадь, задание №26.

Нервная система.

Отделы нервной

системы: центральный и периферический.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Д.з.:

1 неделя октября

Нервная система. Значение

нервной системы. Отделы

нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.

Давать определения понятию: рефлекс.

Называть:

•особенности строения нервной системы (отделы, органы);

•принцип деятельности нервной системы;

•функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Вопросы №1 ,2, 7 на стр. 54 учебника. Рабочая тетрадь, задания № 27,28,29.

10.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя октября

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Называть: принцип деятельности нервной системы.

Характеризовать:

•сущность регуляции жизнедеятельности организма;

•роль нервной системы в организме. доставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Вопросы №4,5,6 на стр. 54 учебника. Описание рисунка на стр.55. Рабочая тетрадь, задания №30,31.

11.

Спинной мозг,

строение и функции.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя октября

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•особенности строения спинного мозга;

•функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные масти спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы №1 6 на стр. 58 учебника. Описание рисунка на стр.59. Рабочая тетрадь, задания № 32,33.

12.

Головной мозг, строение и функции.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя октября

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•особенности строения головного мозга;

•отделы головного мозга;

•функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Вопросы №1 - 10 на стр. 64 учебника. Описание рисунка на стр.64. Вопросы N82,6,7,8 на стр. 70 учебника. Описание рисунка на стр.70. Рабочая тетрадь, задания № 4,36,37,38,39. Выполнение лабораторной работы № 3: «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)».

13.

Соматическая и вегетативная нервная система.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя октября

Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной у эндокринной систем.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•отделы нервной системы, их функции;

•подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать:

•сущность регуляции жизнедеятельности организма;

•роль нервной системы и гормонов в организме.

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы №8,9 на стр. 54 учебника.

Описание рисунка на стр.52.

14.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя октября

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.

Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

•органы чувств человека;

•анализаторы;

•особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния,

осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов

чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопросы № 1,2 на стр. 78 учебника.

Вопросы №3,4,5,6,7,8,9, на стр. 90 учебника. Рабочая тетрадь, задания № 40,54,55.

15.

Орган зрения и зрительный анализатор.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

октября

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Вопросы №3,4,5,6,7 на стр. 78 учебника.

Рабочая тетрадь, задания №41,42,43,44. Описание рисунка на стр. 78. Выполнение лабораторной работы №4;

«Изучение изменения размера зрачка».

16.

Нарушения зрения, их профилактика.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

октября

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать:

•воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

•профилактики вредных привычек.

Вопросы №9,10 стр. 78 учебника.

Рабочая тетрадь, задание №46.

17.

Органы слуха и равновесия. Их анализа' торы.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

ноября

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

•профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы №1 - 11 на стр. 84 учебника. Рабочая тетрадь, задания №47, 48, 50, 51.

18.

Зачет по теме «Координация и регуляция».

Урок контроля и оценки знаний.

1 неделя

ноября

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующая требованиям к уровню подготовки обучающихся.

ТЕМА 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)

19.

Скелет. Строение,

состав и соединение костей.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Д.з.:

2 неделя

ноября

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка,

суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Называть:

•особенности строения скелета человека;

•функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

*Устанавливать взаимосвязь:

•между строением и функциями костей,

•между строением и функциями скелета.

Вопросы №1 - 11 стр. 96 ; учебника. Описание рисунка на стр. 97. , Рабочая тетрадь задания № 47, 48. 50. 51.

20.

Скелет головы скелет туловища.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

ноября

Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка (ребра, грудина).

Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Вопросы №1,2,3,4 стр. 104 учебника.

Описание рисунка на стр. 98,99.

Рабочая тетрадь, задания № 66, 69, 70.

21.

Скелет конечностей.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

ноября

Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя (плечо - плечевая кость; предплечье - локтевая и лучевая; кисть - запястье, запястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая; стопа - предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

*Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Вопросы №5,6,7,8,9,10 стр. 104 учебника.

Описание рисунка на стр. 104 Рабочая тетрадь, задания № 72, 73, 74, 75. Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

22.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

ноября

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорнодвигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные знания и умения для:

•соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;

•оказания первой помощи при травмах.

Рабочая тетрадь, задание №76.

Вопросы со

свободным

ответом.

23.

Мышцы. Работа мышц.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

ноября

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Вопросы № 1 - 7 стр.114 учебника.

Описание рисунка на стр. 115. Вопросы № 1,3,6,7,8,9 стр.

учебника. Описание рисунка на стр.

111

Рабочая тетрадь, задания № 78,79,80,81 Выполнение лабораторной работы № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц» и выводы к ней.

24.

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

ноября

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Использовать приобретенные знания и умения для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

-соблюдение мер профилактики нарушения осанки.

Вопросы со свободным ответом. Выполнение домашнего задания.

25.

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

декабря

Укрепление здоровья двигательная активность Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Вопросы со

свободным

ответом.

26.

Зачет по теме «Опора и движение».

Урок контроля и оценки знаний.

1 неделя

декабря

ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)

27.

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки | крови. Плазма крови.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

декабря

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Называть признаки биологических объектов:

•составляющие внутренней среды организма;

•составляющие крови (форменные элементы);

•составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 стр. 110 учебника.

Описание рисунка на стр. 120.

Рабочая тетрадь, задания №83,84, 85, 88, 89, 90, 92, 93. Выполнение лабораторной работы №6 «Изучение микроскопического строения крови».

Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма

28.

Иммунитет.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

декабря

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Вопросы № 1-8 стр. 124 учебника.

Описание рисунка на стр. 124.

Рабочая тетрадь, задания № 94,95,96.

Факторы, влияющие на иммунитет.

Работы Л. Пастера, И.И. Мечникова в области иммунитета.

29.

Тканевая совместимость и переливание крови.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

декабря

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Вопросы № 10, 11 стр. 124 учебника. Вопросы со свободным

ответом.

Сообщения учащихся.

Белки эритроцитов А, В, антитела.

ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)

30.

Транспорт веществ. Кровеносная система.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

декабря

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и 1 функции сердца (фазы сердечной деятельности).

Называть:

•особенности строения организма человека, органов дыхательной системы;

•признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах,

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Вопросы № 1 - 6 стр. 128 учебника.

Вопросы № 1 - 6 стр. 132 учебника.

Описание рисунков на стр. I 130-131, стр. 133.

Рабочая тетрадь, задания №97,98, 99, 103.

31.

Большой и малый круги кровообращения.

Лимфообращение.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

декабря

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов.

Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы;

•систему лимфообращения;

•органы лимфатической системы. Характеризовать:

•сущность биологического процесса - транспорта веществ;

•сущность большого и малого кругов кровообращения;

•сущность биологического процесса - лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Вопросы № 7,8 стр. 128 учебника.

Описание рисунков на стр. 128, стр. 135. Рабочая тетрадь, задания № 101,102,110.

32.

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

декабря

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее.

Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция.

Характеризовать сущность биологических процессов:

•движения крови по сосудам;

•регуляции жизнедеятельности организма;

•автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы № 7, 8

стр. 132. Вопросы № 1 - 10 стр. 136 учебника. Рабочая тетрадь, задания № 104,105. Выполнение практической работы № 1

«Измерение кровяного давления». Выполнение практической работы № 2

«Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

Симпатический и блуждающий нервы. Вещества, регулирующие работ сердца: адреналин, ацетилхолин.

33.

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

января

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония,

инсульт, инфаркт) Пульс. Частота сердечных сокращений.

Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретенные знания для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов) Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Выполнение практической работы №3

«Изучение , приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений» Вопросы со свободным ответом.

34.

Зачет по теме «Опора и движение».

Урок контроля и оценки знаний.

2 неделя

января

ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)

35.

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.:

3 неделя

января

Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Вопросы № 1 - 9 стр. 140 учебника.

Описание рисунков на стр. 141.

Рабочая тетрадь, задания № 111, 112, 114, 115.

36.

Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

января

Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

Характеризовать:

•сущность биологического процесса дыхания;

•транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

*Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы № 1 - 3 стр. 146 учебника.

Описание рисунка на стр. 147.

Рабочая тетрадь, задания №116,117,118. Выполнение лабораторной работы № 6 «Определение частоты дыхания».

Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух.

Г рудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость. Модель Дондерса. Эмфизема.

37.

Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

января

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Называть заболевания органов дыхания

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Вопросы со

свободным

ответом.

Культура бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

38.

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

января

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Вопросы со

свободным

ответом.

Сообщения

учащихся.

Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

39.

Зачет по теме «Дыхание».

Урок контроля и оценки знаний.

1 неделя

февраля

ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)

40.

Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

февраля

Питание, Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Вопросы № 1, 2

стр. 150 учебника.

Описание рисунка на стр. 151.

Рабочая тетрадь, задания № 119,120.

41.

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

февраля

Пищеварение. Строение и

функции пищеварительной системы. Органы пищеварения:

пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Вопросы № 4 -

7 стр. 150 учебника.

Вопрос № 1

стр. 154 учебника.

Описание рисунка на стр.

152.

Рабочая тетрадь, задания №121,122.

42.

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

февраля

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза.

Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Вопрос № 8

стр. 150 учебника.

Вопросы №

7,8,9,10

стр. 154 учебника.

Форма и функции

зубов: зуб (коронка, шейка, корень, эмаль,

цемент, дентин, зубная пульпа).Резцы, клыки, коренные зубы, кариес.

43.

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

февраля

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Рабочая тетрадь, задания № 126,127,128. Выполнение лабораторной работы № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал» и выводы к ней.

Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

44.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

февраля

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой

толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Вопрос № 1-4

стр. 160 учебника.

Рабочая тетрадь, задания

№ 130,131,132.

Выполнение

лабораторной

работы № 7

Изучение действия желудочного сока на

белки и выводы к ней.

Безусловный

рефлекс,

условный рефлекс,

пищевой корковый

центр, зрительный

корковый центр.

Временная связь,

условное и

безусловное

торможение.

Исследования

И.П. Павлова в

области пищеварения.

45.

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

февраля

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

•оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Выполнение практической работы №4 «Измерение массы и роста своего организма».

Вопросы со

свободным

ответом.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Режим питания.

ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)

46.

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

февраля

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

•обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

Вопросы № 1 - 9 стр. 164 учебника. Описание рисунка на стр. 165.

47.

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

марта

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

•обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы N81 - 9 стр. 164 учебника.

Описание рисунка на стр. 165.

Выполнение

практической

работы № 5 «Определение норм рационального питания».

48.

Витамины, их роль в организме.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

марта

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их

предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики

инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Вопросы № 1 - 10 стр. 168 учебника. Описание рисунка на стр. 169.

49.

Зачет по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».

Урок контроля и оценки знаний.

2 неделя

марта

ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

50.

Органы выделения. Строение и функции почек.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

марта

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Вопросы 1 - 8

стр. 172 учебника

Описание рисунка на стр. 173.

Рабочая тетрадь, задания №139,140, 141,143.

51.

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

марта

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение.

Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Вопросы № 1-8 стр. 172 учебника.

Вопросы со

свободным

ответом.

ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)

52.

Покровы тела. Строение и функции кожи.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

марта

Покровы тела. Значение и

строение кожных покровов и

слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и иподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, Монями Кожные ре-

Называть особенности строения организма человека - кожи.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Вопросы N9 - 18 стр. 176 учебника. Описание рисунков на стр.

174-175,177.

Рабочая тетрадь № 145,146,149.

53.

Роль кожи в теплорегуляции.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

апреля

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья; закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Вопросы № 1-9 стр. 180 учебника.

Описание рисунка на стр. 18Т.

Рабочая тетрадь, задания № 147,148,149.

54.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

апреля

Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики вредных привычек;

•оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики

заболеваний кожи и других покровов тела.

Вопросы со

свободным

ответом.

Сообщения

учащихся.

55.

Зачет по темам: «Выделение. Кожа»

2 неделя

апреля

ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)

56.

Система органов размножения.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

апреля

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах:

•женскую и мужскую половые системы;

•органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного Организма.

Вопросы № 1 - 6 стр. 186 учебника.

Описание рисунков на стр. 182-183.

Рабочая тетрадь, задания № 151,152,153.

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу.

57.

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

апреля

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для: '

•соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;

•вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Вопросы № 7- 12 стр; 186 учебника. Вопросы №2- 7 стр. 190 учебника.

Описание рисунков на стр. 184-185.

Рабочая тетрадь, . задания № 154,155, 156,157.

Календарный, биологический и социальный возраста.

58.

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

апреля

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Объяснять причины проявления

следственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на

здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Вопросы со

свободным

ответом.

Сообщения

учащихся

ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (9 часов + 1 час на обобщение)

59.

Поведение человека. Рефлекс - основа I неделя нервной деятельности человека.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

апреля

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

•особенности работы головного мозга;

•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

•сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы № ' 2,3,5,7, 9 на стр. 198 учебника. Описание рисунка на стр. 198.

Рабочая тетрадь, задания № 158.159.

Исследования

И.М. Сеченова,

И.П Павлова, .А Ухтомского, П.К. Анохина и их роль в создании учения о высшей нервной деятельности.

60.

Врожденные и приобретенные формы поведения.

Комбинированный урок.

Д.з.:

4 неделя

апреля

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность.

Психология и поведение чело века.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

•особенности работы головного мозга: •сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы

4.6,8 стр. 198 учебника.

Рабочая тетрадь, задания № 160,161.

61.

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

мая

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Характеризовать значение

организма человека.

Использовать приобретенные

умения для:

•рациональной организации труда и отдыха;

•проведения наблюдений за состоянием

собственного организма.

Вопросы № 1 - 9 стр. 204 учебника.

Описание рисунка на стр 200-201 или на стр.205.

62.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь, мышление.

Комбинированный урок.

Д.з.:

1 неделя

мая

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека.

Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Мышление. Особенности мышления, его развитие.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Вопросы № 1,2,3,4, 8,9 стр. 208 учебника. Вопрос № 2 стр. 209 учебника.

Рабочая тетрадь, задания № 165.

Функции внешней внутренней речи. Рече вые центры и значение языковой среды.

63.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Память, эмоции.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

мая

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Вопросы

5,6,7

стр. 208 учебника.

Задание №3 на стр. 209 учебника.

Задание «Подумайте» на стр. 209 учебника.

64.

Индивидуальные особенности личности.

Комбинированный урок.

Д.з.:

2 неделя

мая

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для:

•рациональной организации труда и отдыха;

•соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Вопросы № 1,3 стр. 212 учебника.

Вопросы со

свободным

ответом.

65.

Гигиена умственного труда.

Комбинированный урок.

Д.з.:

3 неделя

мая

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: срабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.

Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска {стресса, переутомления) для здоровья.

Использовать приобретенные знания для:

•рациональной организации труда и отдыха;

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы со

свободным

ответом.

66.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ.

Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа.

3 неделя

мая

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на человека.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов I риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики курения, алкоголизма и наркомании. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы со свободным ответом.

Выполнение I практической работы №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды.

67.

Зачёт по теме «Высшая нервная деятельность».

Урок контроля н оценки знаний.

4 неделя

мая

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся.

68.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

4 неделя

мая

Организм человека - единое целое.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.

Вопросы со свободным ответом.

69.

Обобщение и систематизация знаний.

70.

Повторение учебного курса «Человек».