План урока
Биология Школа: НИШ г. Атырау
Дата:
Ф.И.О. учителя: Джамалетдин Родион Халилулы
КЛАСС: 7
Количество присутствующих:
отсутствующие:
Тема урока: Значение дыхания. Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных
Цель (цели) обучения, на что направлен урок
описывать значение дыхания в живых организмах
сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных
Цели урока
Все учащиеся смогут: называть органы дыхания человека, позвоночных, беспозвоночных
Большинство учащихся: объяснять необходимость дыхания, взаимодействия кислорода и глюкозы; называть органы дыхания организмов
Некоторые учащиеся: объяснять причину эволюции дыхательной системы у позвоночных и беспозвоночных
Критерии успеха
Знает строение дыхательной системы представителей беспозвоночных и позвоночных животных.
Сравнивает строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных, находит сходства и отличия
Языковая цель
Учащиеся смогут объяснять процессы и значение
Давать объяснения:
Дыхание высвобождает энергию.
Моя частота дыхания увеличивается, когда я занимаюсь физическими упражнениями, потому что ...
Дыхание - ...
Мышцы нуждаются в большем количестве кислорода для…
Привитие ценностей
Дружелюбие
Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся
Открытость
Учащиеся открыто и свободно высказывают предположения о преимуществах систем контроля для организмов
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»
Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного и здорового поколения
Межпредметные связи
Связь с химией, экологией, физикой
Навыки использования ИКТ
ИКТ могут быть использованы в начале урока для того чтобы наглядно показать схемы; ПК могут быть применены при поиске информации в Интернет
Предварительные знания
План
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
0-5 мин
Стартер. Цели. Критерии. Идеи
5-10 мин
Учащиеся проводят контрольный опрос (правильно/неверно) для проверки неправильных утверждений о дыхании человека (можно кластер)
10-15 мин
Продемонстрируйте опыт с батарейкой из лимона, поместив цинковый и медный гвоздь в лимон на расстоянии около 2 см друг от друга. Подсоедините гвозди к лампе с помощью проводов. Используйте этот опыт, чтобы обсудить с классом, что продукты питания содержат энергию (можно обсудить варианты)
15-20 мин
Учащиеся в группах должны перечислить все то, для чего им необходима энергия, и затем они должны начать делать предположения о том, как энергия из пищи может быть использована клетками организма.
20-30 мин
Обсуждение постера
[pic]
20-30 мин
Объединить идеи всего класса, чтобы сформулировать определение дыхания
30-35 мин
[pic]
Заполнение диаграммы. Обсуждение
35-40 мин
Просмотр видео [pic]
Аэробное дыхание
Анаэробное дыхание
40-55 мин
Учащиеся изучают органы дыхания позвоночных и беспозвоночных
55-70 мин
Учащиеся создают брошюру о дыхании
70- 75 мин
[pic]
Заполнение таблицы в парах /Диалоговое обучение – взаимное оценивание
75-80 мин
Итоги. Рефлексия.Обсуждение
Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы.
Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться учащимся, у которых возникли проблемы с поиском информации и данных, а также тем, кто не успевает выполнить задание.
Более способные учащиеся смогут исследовать самостоятельно новые примеры систем контроля и использовать собственные примеры для каждой из них
Безопасность жизнедеятельности:
Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ
Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?
Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы и актуализацию знаний в начале, во время работы по исследованию иинформации и в конце урока во время подведения итогов и подготовки эссе.
Формативное оценивание начинается в начале урока со сбора идей о процессах регуляции. Правильные примеры и описания систем контроля будут показателем правильного понимания учащимися темы урока. Правильное объяснение преимуществ различных систем контроля свидетельствует о верном понимании учащимися материала урока.
Размышление
Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?
Что учащиеся узнали сегодня?
Какова была атмосфера обучения?
Была ли эффективна запланированная дифференциация?
Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?
Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.
Сводная оценка
Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:
2:
Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:
2:
Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?
