Календарно-тематическое планирование
Метапредменые
Личностные
План
Факт
Введение (6 ч.)
1
Биология — наука о живой природе
Учащиеся имеют представления о биологии как науке и её роли в жизни общества;
-усвоили понятия «Биология», «Биосфера», «Экология»
Р: постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты
К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры
2
Методы исследования в биологии
Пр. р.1
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Знать основные методы изучения биологии,
ТБ в биологическом кабинете
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем
П: практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов
К: читают учебники и при этом выявляют все виды текстовой информации
формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности
3
Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого от неживого
Знать названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы
Р: постановка новых целей
П: навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника
К; умения участвовать в диалоге
знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы
4
Среды обитания живых.
Уметь различать
Среды обитания организмов, знают их особенности
Р: умение аргументированного отвечать на вопрос
П: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания
К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
5
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
Уметь определять понятия «Экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы
Р: умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
П; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
К; умение участвовать в диалоге
формируются элементы экологической культуры
6
Экскурсия.
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных
Иметь первоначальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни
Р; постановка новых целей
П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты
К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры
Раздел 1. Клеточное строение организма (9 ч.)
7
Устройство увеличительных приборов
Л.р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».
Л. р.№2
Изучение клеток растения с помощью лупы
Знать устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними
Р; умение контролировать время
П; развивается умение проводить простейшие умения и оформлять их результаты
К; планирование и регуляция своей деятельности
формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований
8
Строение клетки
Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи. Знать основные части растительной клетки
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
9
Строение клетки
Л. р. №3 «Приготовление и рассма-тривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом
Иметь начальное представление о строении клетки; приобрести навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя
П: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
10
Пластиды
Л.р.№4 «При-готовление препаратов и рассма-тривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
Иметь понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П; имеют понятия о пластидах и хлоропластах.
К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
11
Химический состав клетки.
Иметь начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке
Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П; развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы
12
Жизнедеятельность клетки.
листа элодеи
Л. р. №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: :развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов, умения объяснять их результаты
К: умение формулировать выводы
формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов
13
Деление клетки
Знать, уметь описать процесс деления клетки и ее рост
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов
14
Понятие «ткань»
Л. р.№6
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Иметь первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток
15
Обобщающий урок «Клеточное строение организмов».
Сформировать первоначальные представления о единстве живых организмов
Р : умение контролировать время
П: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы. (8 ч.)
16
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Иметь представление об особенностях строения бактерий и их многообразии
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий
17
Роль бактерий в природе и жизни человека
Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника. К:самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе, умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий
18
Болезнетворные бактерии.
Иметь представление о заболеваниях, вызываемых болезнетворными бактериями. Называть меры профилактики бактериальных заболеваний.
Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: умение работать с различными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте.
К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
19
Общая характеристика грибов.
Знать о строении грибов, их роли в природе и жизни человека
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью П: развиваются умения самостоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов
20
Шляпочные грибы.
Пр.р. № 2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».
Знать особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении грибами
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядовитыми грибам
21
Плесневые грибы и дрожжи
Л. р. № 7 «Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей»
Знать строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П; развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы, анализировать результаты, делать выводы. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
22
Грибы-паразиты
Знать о грибах-паразитах и их роли в природе
Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
23
Обобщающий урок
Систематизировать и обобщили знания о строении и роли грибов в природе и жизни человека.
Р: умение контролировать время
П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.
Раздел 5. Царство Растения. (11 ч.)
24
Разнообразие, распространение, значение растений
Иметь представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать и сравнивать низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения.
К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений
25
Водоросли.
Л.р. № 8 «Строение зеленых водорослей».
Иметь представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям
К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
26
Роль водорослей в природе и жизни человека.
Иметь начальные сведения о роли водорослей в природе и в жизни человека
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
27
Лишайники
Иметь представление о лишайниках как симбиотических организмах
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь
формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.
28
Мхи.
Л.р. №9
«Строение мха».
Иметь представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.
Р работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям
К: умение участвовать в диалоге
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении
29
Плауны. Хвощи. Папоротники.
Л.р.№10 «Строение спороносящего хвоща»
Л.р. № 11 «Строение спороносящего папоротника»
Иметь представление о группе папоротниковидных как этапе эволюционного развития растений, их роли в образовании каменного угля.
Р: планировать свою индивидуальную образовательную траекторию
П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений
К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении
30
Голосеменные растения
Л.р. № 12 «Строение хвои и шишек хвойных».
Иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».
Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развитие умения выделять признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями
К: умение подбирать аргументы, делать выводы
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении
31
Покрытосеменные растения
Л.р.№13«Строение цветкового растения»
Иметь представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.
К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении
32
Происхождение
растений. Начальные этапы развития.
Иметь представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.
Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции).
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции
33
Административ-
ная контрольная работа
Систематизировать и обобщили знания о многообразии растительного мира
Р: умение контролировать время
П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.
34
Происхождение растений. Появление высших
споровых и семенных растений.
нать и называть в правильной последовательности этапы развития высших растений, давать краткую характеристику каждому этапу
Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира -результат эволюции.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
Формировать научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции
