Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 80
Директор МБОУ CОШ№ 80 ______________________
Приказ №_________ от «___»________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016 - 2017 учебный год
Предмет: Биология
Учитель: Новичихина Евгения Ивановна
Класс(ы): 5«А»
Количество часов: 1 час в неделю, 35часов в год
«Согласовано»
Руководитель МО_________________
«___»_____________20___г.
1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897). 2
Примерная программа основного общего образования по биологии. 5-9 классы
2. Обеспеченность учебной программы УМК
Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014. 2
Рабочая тетрадь. Биология 5 класс. УМК под ред. И.ЕН. Пономаревой, 2014
Дополнительная литература, позволяющая дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс
Для учителя
1
Методическое пособие Биология: 5 класс: методическое пособие Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: «Вентана-Граф, 2013 — 96 с.
2
Дорогань Л.В. и др. Экология в 5 классе. Методические рекомендации для учителя.
Для учащихся
1
Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс./ Дикарев С.Д. - М.: Интеллект-Центр, 2010
2
Тематический контроль. Природоведение. 5 класс./Н.Е.Бургусова. – М.: Интеллект-Центр, 2010
ЦОР и ЭОР
1
[link]
5
Библиотека электронных наглядных пособий. Природоведение 5 класс. М.: Дрофа, 2004
6
Природоведение. 5 класс. – М.: «1С: Образование», 2009
Материально-техническое обеспечение
1.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
2.
Ноутбук DELL
3.
Мультимедийный проектор BENQ
4.
Компьютер
5.
Цифровой микроскоп
3. Цели изучения курса
Изучение биологии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса биологии в 5 классе
Личностными результатами изучения курса «Биологии» в 5-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно- групповой работы.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» в 5-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Общими предметными результатами изучения курса «Биология» в 5-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся должны знать/понимать:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять отличительные свойства живого;
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
определять основные органы растений (части клетки);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
5. Структура курса.
1, 2 2
Многообразие живых организмов
11
3, 4
3
Жизнь организмов на планете Земля
8
-
4
Человек на планете Земля
5
-
Итоговое повторение
3
Итого
35
4
Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс
1 час в неделю, 35 уроков за год
1 Комбинированный урок
- знать особенности строение бактерий
- объяснять понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
- характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
- уметь объяснять особенности размножения бактерий
- описывать роль бактерий в природе
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
Работать в печатной тетради
11
Значение бактерий в природе и для человека
1
Комбинированный урок
- объяснять термин «симбиоз».
- различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека.
- характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве
- знать об отрицательной роли бактерий в жизни человека
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника
Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий
Работать в печатной тетради
12
Растения
1
Комбинированный урок
- характеризовать главные признаки растений.
- называть основные части цветкового растения и их функции.
- характеризовать сходство и различия голосеменных и цветковых растений
- характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения,
- определять термин «спора».
- уметь различать растительные и бактериальные клетки
- характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения.
Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Работать в печатной тетради
13
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения»
1
Урок комплексного применения знаний
- различать и называть части побега цветкового растения.
- уметь определять расположение почек на побеге
- характеризовать особенности строения хвоинки.
- уметь устанавливать местоположение шишки на побеге.
- уметь различать значение укороченных и удлиненных побегов у хвойных растений.
Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
Определять количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки.
Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
14
Животные
1
Комбинированный урок
- характеризовать основные признаки животных
- называть простейших животных, знать черты сходства и отличия различных представителей
- называть многоклеточных животных.
- различать беспозвоночных и позвоночных животных.
- объяснять роль животных в природе и в жизни человека.
- характеризовать факторы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Работать в печатной тетради, работать с текстом и рисунками учебника.
15
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
1
Урок комплексного применения знаний
- уметь самостоятельно готовить микропрепарат
- изучать живые организмы под микроскопом
- характеризовать способы движения животных
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
16
Грибы
1
Комбинированный урок
- устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
- описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
- определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
- называть знакомые виды грибов.
- характеризовать питание грибов.
Различать понятия «сапротрофы», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами
Сопоставлять признаки царства Грибы, Растения животные
Работать с текстом и рисунками учебника, работать в печатной тетради.
Анализировать, делать выводы об особенностях царства Грибы
17
Многообразие и значение грибов
1
Комбинированный урок
- характеризовать строение шляпочных, плесневых и дрожжевых грибов.
- подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
- объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
- объяснять значение грибов для человека и для природы
Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
Работать в печатной тетради
18
Лишайники
1
Комбинированный урок
- выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
- характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
19
Значение живых организмов в природе и в жизни человека
1
Урок обобщения и систематизации знаний
- уметь показывать значение биологического разнообразия в природе
- характеризовать значение животных, растений, грибов в природе и жизни человека
Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
20
Среды жизни планеты Земля
1
Урок изучения нового
- характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
- называть живые организмы, населяющие различные среды жизни
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
Сравнивать условия различных сред жизни
Работать в печатной тетради, с рисунками учебника
21
Экологические факторы среды
1
Комбинированный урок
- различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
- уметь приводить примеры воздействия различных факторов среды на организм
Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор
Работать в печатной тетради
22
Приспособления организмов к жизни в природе
1
Комбинированный урок
- уметь определять взаимосвязи строения и жизнедеятельности организмов с действиями факторов среды.
- уметь показывать значение сезонных изменений в жизни организмов
- выявлять признаки растений, опыляемых с помощью насекомых
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.
Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
23
Природные сообщества
1
Комбинированный урок
- определять понятие «пищевая цепь».
- объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
- различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
- характеризовать разные природные сообщества.
- объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.
Приводить собственные примеры пищевых цепей.
Описывать природные сообщества своей местности.
Работать с текстом учебника и печатной тетрадью.
24
Природные зоны России
1
Комбинированный урок
- определять понятие «природная зона».
- распознавать и характеризовать природные зоны России
- приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством
Использовать карту «природные зоны России», приведённую в учебнике, устанавливать метапредметные связи (с географией).
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
Объяснять роль Красной книги в охране природы.
Определять природные зоны своей местности.
Работать в печатной тетради, анализировать текст учебника, выделять главное
25
Жизнь организмов на разных материках
1
Комбинированный урок
- объяснять понятие «местный вид», характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания
- называть обитателей различных материков
- оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике, устанавливать метапредметные связи (с географией).
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
26
Жизнь организмов в морях и океанах
1
Комбинированный урок
- выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
- объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
- характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
Выполнять задания в рабочей тетради.
27
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
- описывать, где на Земле обитают живые организмы
- определять, какие условия оказывают влияние на организмы
- знать, что собой представляет природное сообщество, и как живые организмы связанны между собой в природном сообществе.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч)
28
Как появился человек на Земле
1
Урок изучения нового
- выдвигать различные гипотезы происхождения человека.
- называть предков современного человека в хронологическом порядке
- устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.
- характеризовать существенные признаки современного человека.
- объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.
- доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития
Характеризовать предков человека по предложенному плану, используя рисунки и текст учебника
Устанавливать отличительные особенности современного человека от его предков.
29
Как человек изменял природу
1
Комбинированный урок
- приводить доказательства воздействия человека на природу.
- аргументировать необходимость охраны природы.
Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.
Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
Выполнять задания в печатной тетради.
30
Важность охраны живого мира планеты
1
Комбинированный урок
- называть животных, истреблённых человеком.
- объяснять значение Красной книги, заповедников и других мер по сохранению биологического разнообразия
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.
Применять знания о правилах охраны природы в своих поступках
31
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
- аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.
- называть изменения, которые человек произвел на Земле на разных этапах своего развития
- знать меры по сохранению природного разнообразия живых организмов.
Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
32
Экскурсия «Многообразие живого мира»
1
Урок-экскурсия
- наблюдать и фиксировать природные явления
Наблюдать и фиксировать природные явления по предложенному алгоритму, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе.
Анализировать содержание заданий, выбранных на лето
33-35
Итоговое повторение
3
Урок обобщения и систематизации знаний
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов
