Урок по биологии в 6 классе на тему « Органы цветкового растения»
Учитель биологии Копиева Карина Аршавировна
ГБОУ «Школа№41» г. Москва
Цель: показать усложнение органов растений в ходе эволюций, раскрыть понятие об особенностях строения и функционирования разных органов, используя элементы технологии РКМЧ.
Задачи урока:
Обучающие – научить получать информацию, изучая природные объекты, выделять основное в тексте учебника, сжимать информацию для ее запоминания.
Развивающие - продолжить формирование умений сравнивать объекты, анализировать, делать выводы.
Воспитывающие - формировать умение работать в группе, взаимопомощь, продуктивно общаться.
Здоровьесберегающие - обеспечить смену видов деятельности и преподавания, двигательную активность, оптимизировать психо-эмоциональный климат в классе.
Тип урока: комбинированный. Лабораторная работа.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
Оборудование: гербарные экземпляры растений, живые комнатные растения, таблица «Органы цветкового растения», рисунки учебника, побеги древесных растений, карточки-инструкции для групповой работы, 4 разрезанных открытки для деления на группы.
Структура урока с позиций традиционного урока и позиции художественно-педагогической драматургии урока:
1 Актуализация знаний (подготовка – разогрев)
Постановка проблемы, демонстрация различных цветковых растений.
3
2.Изучение нового материала «Органы растений. Усложнение органов цветкового растения в ходе эволюции». Органы цветковых растений как вершина эволюции и их разнообразие
- завязка
Фронтальная работа с гербарием и учебником, создание схемы «Органы цветкового растения» в тетради.
Задача учителя вызвать желание «докопаться» до истины «Как устроено цветковое растение и для чего оно нужно?», демонстрируя разнообразные по форме и величине цветковые растения.
Пробуждение природной любознательности, «азарта охотника за знаниями».
5
3. Изучение органов цветковых растений – кульминация.
На этом этапе происходит смена мизансцен – построение, выбор частей открытки, образование групп, рассаживание групп за столы, поставленные для групповой работы, групповая работа, вход группы к доске и презентация своей работы.
Деление на группы (4 -5 человек) с помощью разрезанных открыток. Технология «Зигзаг» в течение 10 минут.
Работа в группах – составление схемы по учебнику «Вегетативные и генеративные органы и их функции» на листе А3, передача другой группе по часовой стрелке, которая вносит дополнения маркером другого цвета в течение 2 минут, и т.д. Затем схема возвращается к своей группе.
Каждая группа отчитывается о проделанной работе, учитывая поправки других групп.
1 группа. Лабораторная работа
«Строение корневой системы». Видоизменения корней». См. приложение
2 группа. Лабораторная работа «Стебель».
3 группа. Лабораторная работа «Лист»
4. лабораторная работа «Почки»
Защита- представление проделанной работы.
Отчет группы на листе А3 вывешивается на доску.
2
10
10
4. Оздоровительная минутка
Упражнение «Росток», «Охотник в джунглях» - 3 раза.
1
4.Развязка– обобщение и закрепление изученного
Игра «Назови органы цветкового растения по карточке»
Игра-эстафета «Органы цветковых растений»
11
5. Подведение итогов и домашнее задание
Учитель дает оценку работе всех учащихся, называет удачи и недостатки.
1
6. Рефлексия
Учащиеся обмениваются своими впечатлениями и ощущениями от урока
2
Ход урока
Учитель. Какие вы знаете уровни организации живого? Приведите примеры для каждого уровня растений.
Ученики. Клеточный, тканевой, органный, организменный. Клетка кожицы лука, покровная ткань, лист, растение (ромашка аптечная).
Учитель. Итак, мы сегодня рассматриваем тему «органы цветковых растений».
Все многоклеточный организмы состоят из органов, в том числе и растения. Но на земле огромное разнообразие растений, и органы, из которых они состоят, отличаются друг от друга не только степенью своей сложности, но и отсутствием их у некоторых растений.
Так, в ходе эволюции растений на земле постепенно, в ходе дифференциации усложнения организации появлялись у растений стебли, листья, корни, цветки, плоды.
Происходило это по мере того, как менялся климат на планете и осваивались большие площади суши.
Ученики. Составляют схему усложнения органов растений в ходе эволюции: стебель-листья-корни-цветок.
Учитель. У современных властелинов суши из мира растений, то есть и покрытосеменных или цветковых, есть все перечисленные органы. Они делятся на вегетативные и генеративные. Вегетативные органы обеспечивают жизнь, а генеративные - размножение. Хотя, вегетативными органами растения тоже размножаются, это бесполый способ.
Ученики. Составляют схему органов цветкового растения.
Органы
Вегетативные Генеративные
корень 1. цветок
стебель 2. плод
лист 3. семя
Приводят примеры вегетативного размножения – клубнями, черенками, луковицами…
Учитель. Рассмотрим сначала строение и значение корня. Корень – это подземный орган растения, служащий для закрепления и почвенного питания.
Ученики. Записывают в тетрадях схему.
Корень.
Виды корней. Внутреннее строение корня зоны корня 1.Главный. 1. Проводящая. . 2.Боковой. 2. Всасывающая.
3.Придаточный. 3. Зона роста.
4. Зона деления.
5. Корневой чехлик.
Значение корня.
1. Закрепление
2. Питание.
3. Запасающая.
Лабораторная работа: «Строение корневых систем»
Цель: Определить типы корневых систем.
Ход работы.
Рассмотрите корневые системы пшеницы и календулы. Из каких корней они состоят.
Как называется корневая система пшеницы? Зарисуйте ее.
Как называется корневая система календулы? Зарисуйте ее.
Учитель. А теперь поработайте с текстом и рисунками учебника и выпишите разновидности корней.
Ученики. Составляют схему.
Видоизменение корней.
1.Подпорки. 2. Прицепки. 3. Корнеплоды. 4. Корнеклубни.
5. Дыхательные
Учитель. Можно ли связать разнообразие корней с условиями обитания растений, или с особенностями их строения?
Ученики. Находят в тексте учебника ответы на поставленный вопрос.
Учитель. Удаление кончика корня у главного корня вызывает более обильное образование корней, а сам главный корень перестает расти в длину. Благоприятно ли сказывается на жизни растения удаление кончика главного корня.
Ученики. Могут сказать, что такой прием ведет к мощному ветвлению боковых корней, что положительно сказывается на росте и развитии растения. Такой прием широко используют в садоводстве, растениеводстве.
Игровой момент. Группа учеников показывает типы корневых систем и корневого питания.
Учитель. А теперь приведем к вегетативному побегу - это стебель с листьями. Функция этого органа – воздушное питание, это функция в основном выполняется листьями, а стебли выполняют опорную, проводящую, запасающую и механическую функции.
Ученики записывают в тетради схему.
Стебель:
Внутреннее строение Видоизменение Многообразие
Сердцевина 1. Клубни 1. Прямостоячий
Древесина 2. Луковица 2. Ползучий
Камбий 3. Корневища 3. Вьющийся
Луб 4. Цепляющийся
Кора 5. Укороченный
Учитель. Как вы думаете, зачем ежегодно обрезают декоративные кустарники?
Ученики. Верхушки обрезают для развития боковых побегов, для придания желаемых форм растениям и для увеличения урожая у культурных растений.
Учитель. Рассмотрение сегодняшней темы было бы неполным, если бы мы не уделили внимание еще одной части побега – листу. У вас на столах гербарии растений с простыми и сложными листьями, а на моем столе – комнатные растения с различными по форме, сложности и расположению листьями. Для определения, простой или сложный лист перед вами, надо посчитать количество листовых пластинок. Если листовая пластинка одна – лист простой, много – лист сложный. Лист имеет очень много особенностей, которые в совокупности дают характеристику всему растению и помогают определить его вид. Разнообразие листьев дает возможность растениям приспособиться к пребыванию в самых различных природных условиях, занять свою экологическую нишу на планете и максимально эффективно и выполнять главную функцию – образование органических веществ, то есть фотосинтез.
Ученики. Рассматривают гербарии. Делают зарисовки и записи в тетрадях.
Листовая пластинка Параллельное жилкование
Черешок Перисто-сетчатое жилкование
Прилистники
Жилки
Узел листа
Междоузлие
Пазуха листа
Листорасположение: 1. супротивное 2. очередное 3. мутовчатое
Учитель. Поработайте с текстом учебника и выпишите разновидности листьев и их функций, а также узнайте, что такое листовая мозаика?
Ученики. Записывают схему.
Видоизменение листьев:
Колючки (защита от врагов и испарения).
Усики (опора).
Ловушка для насекомых (белковое питание).
Листовая мозаика – это листорасположение для максимального освещения солнцем каждого листа.
Учитель. А теперь для закрепления знаний о листорасположении и значении листа попробуем это продемонстрировать. Первая группа учеников показывает очередное листорасположение, вторая группа– супротивное, третья группа– мутовчатое, четвертая группа – черешковый лист, пятая группа – процесс фотосинтеза.
Лабораторная работа.
«Строение и расположение почек»
Цель: Сформировать представление о почке как о зачаточном побеге.
Ход работы: 1. Рассмотрите побег тополя, клена и сирени. Найдите на них верхушечные и боковые почки. 2. Рассмотрите верхушечное строение почки. Чем цветочная почка отличается от листовой? Какова функция наружных чешуек почек? 3. Сделайте вывод, в котором докажите положение, что почка – зачаточный побег.
Заключение. Вопросы для закрепления.
Что такое побег?
Какие типы корневых систем вы знаете?
Какую функцию выполняют жилки?
Какое жилкование листьев у однодольных и двудольных растений?
Какова роль листа?
Что такое почка?
Домашнее задание: изучить материал учебника. Выполнить творческую работу, написать сочинение на тему: «Кто главнее?» об органах цветкового растения
Приложение 1.
Упражнение «Росток» для повышения активности организма.
Упражнение «Гибкая шея» для улучшения мозгового кровообращения
Приложение 2.
Карточка 1.
Используя карточки, на которых изображены мхи, папоротники, голосеменные, цветковые растения, определите степень усложнения органов этих растений в процессе эволюции. (У мхов выражен стебель, у папоротников - лист, у голосеменных – корень, у цветковых – цветок).
Карточка 2.
Используя текст учебника на странице 42, определите органы цветкового растения и постройте схему.
Карточка 3.
Используя текст и рисунки учебника на страницах 38, 39, 42, определите виды корней, зоны корня, значение корня и типы корневых систем.
Карточка 4.
По рисункам учебника на страницах 38 и 39 узнайте о видоизмененных корнях и составьте схему.
Карточка 5.
Используя рисунки учебника и таблицы, узнайте о внутреннем строении стебля, разновидностях стеблей и об их видоизменении. Составьте схему.
Карточка 6.
По рисункам учебника на страницах 39, 64 и по тексту учебника на странице 40 определите, какие видоизменения листьев бывают. Постройте схему.
Карточка 7.
По рисункам учебника, таблицам и по тексту на странице 39, узнайте о строении простых и сложных листьях, о листорасположении, жилковании. Сделайте рисунки, где укажите следующие понятия: листовая пластинка, черешок, прилистник, жилки. А также узел, междоузлие, пазуха листа, черешковый и бесчерешковый лист. Простой и сложный лист, сетчатое и параллельное жилкование, очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение.
Приложение 3.
Цели и ход лабораторных работ.
Лабораторная работа 1.
« Строение корневых систем. Видоизменение корня»
Цель: определить типы корневых систем и узнать о видоизменениях корня.
Ход работы:
Рассмотрите корневые системы пшеницы и фасоли. Из каких корней они состоят.
Как называется корневая система пшеницы?
Как называется корневая система фасоли?
Рассмотрите корнеплод моркови и укажите его значение.
Лабораторная работа 2.
«Внутреннее строение стебля»
Цель: определить ткани стебля и узнать об их функции.
Ход работы:
Найдите на распиле пня липы кору, луб, камбий, древесину, сердцевину.
Назовите ткани этих частей стебля.
Укажите их функцию.
Лабораторная работа 3.
«Простые и сложные листья».
Цель: узнать о многообразии листьев.
Ход работы:
Рассмотрите листья рябины, березы, земляники.
Определите простые и сложные листья.
Назовите признак, по которому вы провели классификацию.
Лабораторная работа 4.
« Почки».
Цель: сформировать представление о почке как о зачаточном побеге.
Ход работы:
Рассмотрите побеги клена, тополя, сирени. Найдите боковые и верхушечные почки.
Рассмотрите внешнее строение почки. Какова функция наружных чешуек почек.
Чем цветочная почка отличается от листовой?
Сделав продольный разрез листовой почки, найдите зачаточные листья.
Сделайте вывод, в котором докажите положение, что «почка – зачаточный побег».
БИБЛИОГРАФИЯ
А.П. Ершова, В.М. Букатов Режиссура урока, общения и поведения учителя. Пособие для учителей. Издательство «Флинта» НОУ ВПО «МПСИ». 2010. Москва
Физминутки с учетом биоритмов. Людмила Жданова, Ирина Бобошко, Марина Салова. Ивановская ГМА, газета «Здоровье школьников» № 12, 2010 [link]
М. В. Высоцкая Биология. Живой организм. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Н. И. Сонина. Издательство « Учитель». 2005. Волгоград.
8
