МКОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Курчатовского района Курской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ
Тема «Классы рыб»
(7 КЛАСС)
ВЫПОЛНИЛ: Кислинская Ольга Александровна,
учитель биологии
МКОУ «Никольская СОШ» Курчатовского райо
2016 год
Тема урока: «Классы рыб»
Деятельностная цель: Формировать умения анализировать строение биологических объектов; формировать цель учебной деятельности; Владеть эффективными способами приобретения новых знаний, способствующих достижению поставленных целей; развивать умения, находить общее отличное, оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной речи.
Предметно-дидактическая цель: Изучить черты внешнего и внутреннего строения рыб, обуславливающие их приспособленность к водной среде обитания.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Объяснять значение биологических понятий
Характеризовать особенности строения рыб в связи с приспособленностью к жизни в водной среде обитания
Понимать биологические термины: питание, дыхание, выделение, кровообращение
Метапредметные
Познавательные:
Выделять главные существенные признаки понятий
Сравнивать биологические объекты на основе известных характерных черт
Строить рассуждения, анализировать информацию
Сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать работу в парах
Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками
Ставить вопросы и выражать свои мысли
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для ее решения
Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью
Осуществлять самоконтроль и коррекцию
Личностные:
Тип урока: урок открытия нового знания
Основные понятия, изучаемые на уроке: дыхание, кровообращение, выделение, питание, обмен веществ, костная система, хрящевая система, органы чувств.
Учащиеся должен знать:
Основные признаки классов костных и хрящевых рыб
Особенности внешнего и внутреннего строения рыб
Физиологию систем пищеварения, дыхания, выделения, кровообращения
Правила техники безопасности на уроках биологии
Учащиеся должны уметь:
Объяснять суть биологических терминов
Характеризовать особенности строения биологических объектов
Соблюдать правила техники безопасности при наблюдениях и лабораторных опытах в кабинете биологии
Обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентации, ПК, мультимедийный проектор.
Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой, настраивает учащихся на учебную деятельность.
Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на предстоящую учебно-познавательную деятельность, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проверяют готовность к уроку
Коммуникативные:
-организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками
Личностные:
-способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Организует работу по формированию учебной цели.
Напоминает обучающимся какие способы приобретения новых знаний можно использовать.
Проводит подводящий диалог:
Какой главный вопрос нашего урока.
Какова его цель?
Предложите свои варианты.
Предлагает заполнить таблицу «Знаю. Хочу знать. Что узнал»
Задание №1
Отвечают на вопросы.
Формируют цель учебных действий.
Осознают цель учебной деятельности.
Определяют какие знания им необходимы и чему им надо научиться.
Предлагают тему урока.
Познавательные:
-учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Коммуникативные:
-учатся участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить вопросы.
Регулятивные:
-определяют цель деятельности
Личностные:
-самоопределение и смыслообразование
Этап актуализации знаний
Предлагает вспомнить, какой тип животных изучали на прошлом уроке. Назвать характерные особенности типа хордовых, предлагает составить схему, отражающую деление типа хордовых на подтипы. Проводит беседу о многообразии хордовых.
Читает загадку:
Плаваю под мостиком и виляю хвостиком,
По земле не хожу, рот есть-не говорю,
Глаза есть-не мигаю, крылья есть –не летаю….
Задает вопрос: Кто такие рыбы?
Предположите о ком или о чем пойдет речь?
Предлагает обсудить выражение «Чувствую себя как рыба в воде»
Ставит вопрос: Как вы это понимаете? Рыбе в воде комфортно или нет? Почему?
Отвечают на вопросы.
Выделяют характерные признаки.
Обсуждают выражение.
Дают ответ на загадку.
Коммуникативные:
-оценивают ответы одноклассников
Регулятивные:
-самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе.
Познавательные:
-находят ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
-самоопределение и смыслообразование
Этап создание проблемной ситуации
Ставит вопрос « Какие черты внешнего строения дают возможность рыбе хорошо чувствовать себя в водной среде обитания?»
Слушает ответы, комментирует
К сожалению, не все отметили особенности строения рыб, за счет которых они приспособились к жизни в воде.
Создает проблемные задачи
Отвечают на вопрос
Выдвигают гипотезы
Обосновывают выбор проблемы.
Регулятивные:
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
-выражение своих мыслей с остаточной полностью и точностью
Познавательные:
-умение анализировать и обобщать
Личностные:
-формировать мотивацию к изучению животного мира
Этап изучения новых знаний и способов деятельности
Знакомит с правилами техники безопасности.
Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изученного материала, формирует задание для учащихся.
Задание:
Рассмотрите рисунок 83,назовите части тела, найдите на рисунке парные и непарные плавники.
Организует работу в парах (лабораторную работу)
Задание №2
1.Ставит вопросы:
Какое оборудование находится у вас на столах?
Что является объектом исследования?
Как вы думаете, что мы можем узнать, используя данное оборудование?
2. Сообщает деятельностную цель:
Сегодня мы будем учиться анализировать строение природных объектов.
3.Сообщает структуру умения анализировать:
1. Рассмотрите объект.
2. Перечислите его части в определенной последовательности.
4. Дает задание:
Давайте посмотрим, соответствует ли система заданий лабораторной лабораторной работы последовательности действий,которые мы должны выполнить при анализе строения рыб.
5.Дает задание:
-Совместите знаниевую и деятельностную цель.
-Сформуируйте единую цель
6. Дает задание к выполнению работы по инструктивным карточкам.
7. Сделайте вывод:
1. Какие действия вы выполняли при анализе строения природного объекта-рыбы.
2. Какие результаты вы получили?
Организует работу с учебником.
Предлагает в группах рассмотреть особенности внутреннего строения рыб, проводит беседу:
Что служит опорой для рыб?
Почему рыбы не тонут?
Как функционирует пищеварительная система рыб?
Как рыбы дышат?
Как осуществляется кровообращение у рыб?
Как из организма рыбы удаляются ненужные вещества?
Что такое обмен веществ?
Знакомит с хозяйственным значением рыб.
Работают в парах
Включаются в поисковую деятельность.
Выполняют задания по карточкам.
Отвечают на вопросы.
Фиксируют в тетрадях «свое открытие».
Обдумывают результаты лабораторных работ, делают выводы.
Осуществляют само и взаимопроверку.
Используют правила по технике безопасности.
Находят информацию в тексте.
Знакомятся с лабораторным оборудованием
Называют объект исследования.
Формируют цель работы вместе с учителем
Знакомятся с техникой безопасности и системой заданий.
Работают по плану под руководством учителя, контролируют промежуточные операции.
Выполняют лабораторную работу
Делают обозначения на схеме
Делают выводы в соответствии с поставленной целью :
О выполненных действиях
О полученных результах
Коммуникативные:
-слышать и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Регулятивные:
-сверять свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-корректировать ответы
Личностные:
-формировать познавательный интерес к исследовательской деятельности
Этап первичной проверки понимания изученного
Читает минирассказ.
Предлагает определить, что увидел рыболов, рассматривая рыбу.
Задает вопрос: Почему рыба плавает на разной глубине?
Предлагает
-заполнить таблицу «Установите соответствия особенности строения рыб с приспособлением жизни в воде» Задание №3
-выполнить тест «Установите соответствии систем жизнедеятельности рыб с выполняемой ими функцией»
Задание №4
Отвечают на вопросы.
Обсуждают варианты ответов.
Составляют свой вариант ответа на определение соответствия.
Осуществляют самопроверку знаний, корректируют знания.
Коммуникативные:
-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего умения и корректировать его
Регулятивные:
-Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.
Личностные:
-формировать знания основных принципов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
Этап первичного закрепления изученного
Ставит вопросы:
-способы действий.
Дает задания повышенного уровня.
Задание №5
Выберите правильные утверждения:
1. Все рыбы имеют обтекаемую форму тела.
2. Тело большинства рыб покрыто чешуей. (+)
3. Кожа рыб имеет железы, выделяющие слизь. (+)
4. Грудными плавниками рыба при передвижении пользуется как веслами.
5. Глаза у рыб не имеют век. Рыбы спят с открытыми глазами. (+)
6. Имеются рыбы, у которых в течение всей жизни сохраняется хорда. (+)
7. Кровеносная система рыб незамкнутая.
8. Сердце рыб состоит из двух отделов: предсердия и желудочка. (+)
9. Кровь у рыб в предсердии венозная, а в желудочке артериальная.
10. У всех рыб имеется плавательный пузырь.
11. Органы выделения рыб – почки. (+)
Воспринимают, осмысливают информацию.
Закрепляют методику дачи ответа, составления плана.
Выполняют задания.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Регулятивные:
-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Личностные:
-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии
Этап домашнее задание
Комментирует домашнее задание.
Параграф 21
-Ответить на вопросы параграфа.
-Выполнение задания № 2 рабочей тетради
-Подготовить сообщение о представителях подтипа Хрящевых рыб
Записывают домашнее задание.
Задают вопросы учителю.
Личностные :
- формирование личностного самоопределения.
Регулятивные :
- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.
Этап рефлексии
Предлагает учащимся определить :
Моя оценка психологической атмосферы
Мне было трудно
Я получил конкретные рекомендации
Для меня это важно и интересно
Для меня было недостаточно
Высказать свое мнение.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные:
-доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Познавательные:
-делать выводы, проводить самооценку
Регулятивные:
-контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности
Личностные:
-осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
10
