Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лисьеполянская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического зам. директора по УВР директор МОБУ
совета протокол № ____ ___________________ «Лисьеполянская ООШ»
«___»_________20___г. «___»________20___г. _________Ю.М.Караулов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
(9 класс)
Составитель: учитель биологии
Лысова Светлана Васильевна
п. Лисья Поляна, 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ………………………………..3-5
Учебно-тематический план ……………………………6-10
Содержание учебного предмета ………………………10-13
Рекомендации по оснащению учебного процесса ……13-15
Список литературы ……………………………………...16
Приложение ……………………………………………………
Пояснительная записка
Предлагаемая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ; на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология» Пономаревой И.Н., Кучменко В.С.// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2006.- 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы; устава МОБУ «Лисьеполянская ООШ», требованиям «Положения о рабочей программе» (рассмотрено на методическом совете РМК протокол №5 от 19.июня 2013г);
Рабочая программа адресована учащимся 9 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.
Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Цель программы:
• овладение умениями – работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
• развитие – познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание – позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений – в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
- познакомить учащихся с условиями жизни, закономерностями живой природы и зависимостях в ее процессах и явлениях, выделить закономерности развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимости этих процессов и роль их в культуре человечества;
- познакомить учащихся с работами известных ученых-биологов. Сформировать знания о науке «Генетика», рассказать что изучает генетика, Мендель, как основоположник генетики, познакомить с основными понятиями генетики; познакомить с законами генетики. Формировать у учащихся основные понятия хромосомной теории: о кариотипе, сцеплении генов, группе сцепления генов; познакомить с объектом исследований;
- познакомить учащихся с экологическими проблемами в мире и в нашем регионе.
Развивать умения решать типовые генетические задачи, уметь анализировать условия задач и делать выводы; умения слушать, выделять главное в тексте.
Воспитывать коммуникабельные качества, уважение к труду биологов – эволюционистов, бережное отношение к природе, своему здоровью, интерес к предмету.
Сроки и этапы реализации программы:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов (68 учебных часа+ 2 часа резерв). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен
Учащиеся должны знать/понимать:
1. Признаки биологических объектов:
• живых организмов;
• генов и хромосом;
• клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
• популяций;
• экосистем и агроэкосистем;
• биосферы;
• растений, животных и грибов своего региона.
2. Сущность биологических процессов:
• обмен веществ и превращения энергии;
• питание;
• дыхание;
• выделение;
• транспорт веществ;
• рост, развитие;
• размножение, наследственность и изменчивость;
• регуляция жизнедеятельности организма;
• раздражимость;
• круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
1. Объяснять:
• роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
• родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
• роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
• взаимосвязи организмов и окружающей среды;
• биологического разнообразия в сохранении биосферы;
• необходимость защиты окружающей среды;
• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
• взаимосвязи человека и окружающей среды;
• зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
• причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
• роль гормонов и витаминов в организме.
2. Изучать биологические объекты и процессы:
• ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
• наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
• рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.
3. Распознавать и описывать:
• основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;
• органы и системы органов животных;
• растения разных отделов;
• животных отдельных типов и классов;
• наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;
• съедобные и ядовитые грибы;
• опасные для человека растения и животных.
4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.
6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).
7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего.
3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
4. Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
5. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план.
Биология 9 класс (68 часов из расчёта 2 часа в неделю)
1
4.4
22
Сцепленное наследование и кроссинговер.
1
4.5
23
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
1
4.6
24
Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Практическая работа № 2. Решение генетических задач.
1
4.7
25
Наследственная изменчивость.
1
4.8
26
Другие типы изменчивости. Практическая работа № 3. Выявление изменчивости организмов.
1
4.9
27
Урок обобщения и контроля знаний по теме: Основы наследственности и изменчивости.
1
Итого
9
6
3
5
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
4
5.1
28
Генетические основы селекции организмов.
1
5.2
29
Особенности селекции растений.
1
5.3
30
Особенности селекции животных.
1
5.4
31
Основные направления селекции микроорганизмов.
1
Итого
4
4
6
Происхождение жизни и развитие органического мира.
4
6.1
32
Представление о возникновении жизни на Земле. Современная теория возникновения жизни на Земле.
1
6.2
33
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.
1
6.3
34
Этапы развития жизни на Земле.
1
6.4
35
Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.
1
Итого
4
4
7
Учение об эволюции.
10
7.1
36
Идея развития органического мира в истории биологии.
1
7.2
37
Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. движущие силы эволюции.
1
7.3
38
Результаты эволюции: многообразие видов приспособленность организмов к среде. Лабораторная работ № 3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
1
7.4
39
Современные представления об эволюции органического мира.
1
7.5
40
Вид, его структура и особенности.
1
7.6
41
Процесс образования видов – видообразование.
1
7.7
42
Понятия микроэволюции и макроэволюции.
1
7.8
43
Основные направления эволюции.
1
7.9
44
Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов. Практическая работа № 4. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме.
1
7.10
45
Урок обобщения и контроля знаний по теме: Учение об эволюции. Происхождение жизни и развитие органического мира.
1
Итого
10
8
2
8
Происхождение человека.
5
8.1
46
Место и особенности человека в системе органического мира.
1
8.2
47
Доказательство эволюционного происхождения человека.
1
8.3
48
Этапы эволюции вида Человек разумный. Биосоциальная сущность вида Человек разумный.
1
8.4
49
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
1
8.5
50
Урок обобщения и контроля знаний по теме: Происхождение человека. Антропогенез.
1
Итого
5
5
9
Основы экологии.
13
9.1
51
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.
1
9.2
52
Закономерности действия факторов среды на организмы.
1
9.3
53
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.
1
9.4
54
Биотические связи в природе.
1
9.5
55
Популяции как форма существования видов в природе.
1
9.6
56
Функционирование популяции и динамика её численности в природе.
1
9.7
57
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.
1
9.8
58
Понятие о биоценозе и экосистеме. Практическая работа № 5. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
1
9.9
59
Развитие и смена биогеоценозов.
1
9.10
60
Изучение и описание экосистем своей местности.
1
9.11
61
Основные законы устойчивости живой природы
1
9.12
62
Рациональное природопользование природы и её охрана. Лабораторная работа № 4. Оценка качества окружающей среды.
1
9.13
63
Глобальные экологические проблемы.
1
Итого
13
11
2
10
Обобщение. Основы общей биологии.
5
10.1
64
Основы учения о клетке. Размножение и развитие организмов.
1
10.2
65
Основы наследственности и изменчивости. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Происхождение жизни и развитие органического мира.
1
10.3
66
Учение об эволюции. Происхождение человека. Основы экологии.
1
10.4
67
Итоговая контрольная работа. Основы общей биологии.
1
10.5
68
Решение генетических задач.
1
Итого
4
1
Итого
68
57
11
Содержание учебного предмета
Введение в основы общей биологии (4 ч).
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Входная контрольная работа.
Основы учения о клетке (9 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа № 1. Изучение клеток растений и животных.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа № 2. Изучение микропрепаратов с делящимися клетками растений.
Основы учения о наследственности и изменчивости (9 ч).
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Практическая работа № 1. Решение генетических задач.
Практическая работа № 2. Решение генетических задач.
Практическая работа № 3. Выявление изменчивости организмов.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч).
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Учение об эволюции (10 ч).
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работ № 3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Практическая работа № 4. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме.
Происхождение человека (антропогенез) (5 ч).
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Основы экологии (13 ч).
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Практическая работа № 5. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Лабораторная работа № 4. Оценка качества окружающей среды.
Обобщение. Основы общей биологии. (5 ч)
Основы учения о клетке. Размножение и развитие организмов. Основы наследственности и изменчивости. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Происхождение жизни и развитие органического мира. Учение об эволюции. Происхождение человека. Основы экологии. Решение генетических задач.
Итоговая контрольная работа. Основы общей биологии.
Рекомендации по оснащению учебного процесса
- И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова Биология 9 кл, М.:Вентана-Граф, 2011.
Элементы УМК для 9 класса: рабочие тетради, дидактические материалы, пособия для учащихся, пособия для учителя и т. д.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.
Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения
демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,
мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии. Картотека с заданиями для индивидуального обучения,
организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Перечень оснащения кабинета биологии (Предлагаемый перечень материально-технического обеспечения носит рекомендательный характер. Учитель может увеличить или уменьшить его по своему усмотрению)
Гербарии
Основные группы растений
Сельскохозяйственные растения
Растительные сообщества
Коллекции
Голосеменные растения
Семена и плоды
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый
Развитие животных с неполным превращением. Саранча
Морское дно
Раковины моллюсков
Скелеты позвоночных животных
Костистая рыба, лягушка, голубь, ящерица, кролик.
Комплекты микропрепаратов
Ботаника
Зоология
Анатомия
Объёмные модели
Ухо
Глаз
Гортань
Модели развития
Папоротника, хламидомонады, сосны обыкновенной.
Наборы муляжей
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы
Приборы
Раздаточные
Лупа ручная
Лупа препаровальная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ.
Штатив лабораторный (ШЛб)
Штатив для пробирок.
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.
Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика
цветковых растений»
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»
Портреты биологов
Комплект таблиц «Разнообразие животных»
Экранно-звуковые средства обучения
Мультимедийные средства обучения
Дополнительные материалы:
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
Список литературы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ;
Биология 5-11 классы. Развёрнутое тематическое планирование по программе И.Н.Пономарёвой. Авт.-составитель О.П.Дудкина, Волгоград: Учитель, 2011г.
Учебное издание. Пономарёва Ирина Николаевна, Кучменко Валерия Семёновна, Корнилова Ольга Анатольевна, Драгомилов Александр Григорьевич, Сухова Тамара Сергеевна. Биология. Программа 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф. 2012г.
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова Биология 9 кл, М.:Вентана-Граф, 2011.
Оценка знаний учащихся.
Учитель должен учитывать:
• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных терминов;
• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
• самостоятельность ответа;
• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
• раскрыто основное содержание материала;
• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• ответ самостоятельный;
• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.
Отметка «2»:
• основное содержание учебного материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка «1»:
• ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
• правильность определения цели опыта;
• самостоятельность подбора оборудования и объектов;
• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
• правильно определена цель опыта;
• подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
• не определена самостоятельно цель опыта;
• не подготовлено нужное оборудование;
• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
• правильность проведения наблюдений по заданию;
• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
• допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
• допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
• допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.
