Предмет : Биология
Класс : 5
Тема урока : Жизнедеятельность клетки
Тип урока : Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
УМК : В. В. Пасечник. Биология 5-6 классы
Образовательная: сформировать первоначальные представления о жизнедеятельности клетки, о взаимосвязи между строением и функциями клетки в растительном организме. Развивающая: развивать умения составлять и читать схемы, сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, приводить примеры, анализировать полученную информацию, делать выводы.
Воспитательная: формировать коммуникативные качества у учащихся; культуру поведения на уроке; воспитывать наблюдательность, самостоятельность и любознательность.
Формировать УУД
Предметные УУД: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в группе и следовать им.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать предположение.
Планируемые результаты
Предметные: знать, какие процессы жизнедеятельности протекают в клетке и описывать их функции.
Метапредметные:
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в группе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Основные понятия урока
Процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, обмен веществ, питание, дыхание, раздражимость
Организация пространства
Фронтальная работа
Групповая работа
Индивидуальная работа
Формы учебной деятельности
Индивидуальная, групповая
Технология
Развитие критического мышления.
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении.
Технология личностно ориентированного обучения
(И. С. Якиманская, Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич)
Игровая технология.
Технология проблемного обучения (М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, М. Н. Скаткин)
Средства обучения
Технические: компьютер с установленной операционной системой MS Windows; мультимедийный проектор.
Программные: мультимедийная презентация; видеоролик « Движение цитоплазмы»; учебник Пасечника В. В., Суматохина С. В. И др. «Биология. 5-6 классы»
Технологическая карта урока «Жизнедеятельность клетки»
Организационный момент (2 мин.)
Создание благоприятной атмосферы на уроке
Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и отсутствующих.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Долгожданный дан звонок
Начинаем мы урок.
Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно.
Предлагаю перед началом урока поставить перед собой цель – оценку, которую учащиеся хотели бы получить в конце урока
Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока.
Проверяют свою готовность к уроку, концентрируют внимание.
Учащиеся ставят оценку в маршрутном листе ( см. приложение) : красный – отлично, зелёный – хорошо, синий – недостаточно хорошо.
Личностные: самоорганизация
Повторение пройденного материала ( 10 мин.)
Цель: актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.
Цель: самостоятельно выполнить задание, провести взаимопроверку, корректировки возможных ошибок
Задаю вопросы (фронтальный опрос):
Итак, на прошлом уроке мы изучили строение растительной клетки. Повторим.
1.Из чего построены все живые существа на Земле?
2. А как называют внутриклеточные структуры, имеющие определённую форму и выполняющие определённую функцию?
3.Оптический прибор, позволяющий увидеть клетку и её органоиды?
4.Английский учёный, который впервые увидел в микроскоп клетки?
Чтобы ответить на вопрос, какие органоиды входят в состав клетки, предлагаю разгадать кроссворд
( кроссворд на доске).
1. Наружный скелет клетки, определяющий её форму.
2. Чем ограничено внутреннее содержимое клетки от внешней среды?
3. Внутреннее полужидкое содержимое клетки, в котором находятся различные органоиды?
4. Органоид клетки, где расположены носители наследственной информации?
5. Носители наследственной информации о клетке и об организме в целом?
6. Клетки только растений содержат эти органоиды. Они могут быть бесцветными или окрашенными в различные цвета ( в зелёный, красный или жёлтый)?
7.Пластиды зелёного цвета, в которых происходит фотосинтез?
8.Почему хлоропласты окрашены в зелёный цвет?
9.Органоид имеет вид пузырька, заполненного клеточным соком?
Одновременно с фронтальным опросом даю одному ученику макет клетки для самостоятельной работы (у доски) – обозначить эти органоиды на макете.
Самостоятельная работа:
Раздаю учащимся карточки – задания, в которых необходимо соотнести органоид клетки с выполняемой функцией и записать результаты в таблицу.
1. Клеточная мембрана 2. Цитоплазма
3. Ядро
4. Вакуоль
Прошу учащихся обменяться карточками с целью проверки правильности выполнения задания и оценивания соседа по парте.
1.Из клеток
2.Органоиды клеток
3. Микроскоп
4.Роберт Гук
Учащиеся разгадывают кроссворд
1. Клеточная стенка (оболочка)
2. Клеточной мембраной
3. Цитоплазма
4. Ядро
5. Хромосомы
6. Пластиды
7.Хлоропласты
8. Содержат зелёный пигмент - хлорофилл
9. Вакуоль
Учащийся работает с макетом у доски.
Учащиеся соотносят органоид с выполняемой функцией и записывают результат вы таблицу.
Учащиеся обмениваются карточками с соседом по парте.
Предметные: должны знать основные органоиды, входящие в состав клетки: клеточная стенка ( оболочка), клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, хромосомы, пластиды, хлоропласты, хлорофилл, вакуоль.
Уметь различать органоиды клетки, знать функции органоидов клетки.
Регулятивные УУД: учатся отличать правильно выполненное задание от неправильного. Познавательные УУД: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Личностные: постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.
Подведение к определению темы урока, целеполагание и мотивация
( 5 мин.)
Актуализация знаний ( 15 мин)
Цель: определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить
Цель:
Изучение процессов жизнедеятельности
Организую формулирование темы урока и постановку цели урока. Актуализация имеющегося опыта: обеспечиваю воспроизведение знаний, умений и способов действия, на базе которых будет организована работа на уроке.
Вступительное слово учителя:
- Чем представлена окружающая нас природа?
Какими?
На какие две группы можно разделить эти тела природы?
Итак, мы выяснили, что растения, животные, грибы, бактерии – это тела живой природы.
А вы знаете, что растения и животные состоят из клеток. Значит, мы можем сделать вывод, что клетки живые, т. е. обладают жизнью.
А как вы понимаете термин жизнь?
Корректирую определение данного термина:
Жизнь – совокупность процессов, происходящих в организмах.
Какие процессы характеризуют жизнь?
Какова тема сегодняшнего урока?
Корректирую ответы: «Жизнедеятельность клетки»
Какова цель урока?
Давайте совместно составим план урока.
Сегодня на уроке мы изучим следующие процессы жизнедеятельности:
1. Дыхание клетки
2. Питание клетки
3. Движение цитоплазмы
4.Раздражимость клетки
И есть ещё один процесс жизнедеятельности, с него и начнём.
Эвристическая беседа
Все клетки способны дышать, питаться, расти, размножаться. Что необходимо клетке для того, чтобы все эти процессы происходили?
Чтобы ответить на данный вопрос « что необходимо?», предлагаю прочитать вслух текст учебника на странице 36, первый абзац.
Задаю вопросы:
- Что необходимо клетке для жизнедеятельности?
- Как вещества поступают в клетку?
Для того, чтобы ответить на следующий мой вопрос, прочитайте вслух второй абзац текста учебника на странице 36.
Задаю наводящие вопросы:
- Какие именно вещества поступают в клетку?
- Зачем эти вещества нужны клетке?
- О каком процессе жизнедеятельности вы прочитали?
Предлагаю обозначить в таблице маршрутного листа
Элементы беседы с демонстрацией видеоролика
Для того, чтобы узнать о следующем процессе жизнедеятельности, предлагаю посмотреть видеопослание.
Текст видеопослания:
Добрый день, дорогие ребята! Мы с вами выяснили, что в клетку поступают органические и неорганические вещества.
Для того чтобы узнать, зачем они нужны каждой клеточке растения, я проведу небольшой опыт.
Итак, возьмём два пучка салата с ненарушенной корневой системой. У одного из пучков зелени срежем корневую систему, а у второго оставим её и польём. Оставим в таком состоянии пучки салата на 1 час. Что мы с вами теперь увидим? У пучка с корневой системой листья такие же крепкие, а у пучка без корневой системы, наоборот они завяли. Таким образом, через корневую систему попадает вода с растворёнными минеральными веществами, которые так необходимы для жизни. А теперь вопрос:
Какой процесс жизнедеятельности необходим каждой клеточке растительного организма?
О каком процессе жизнедеятельности вы узнали?
Предлагаю обозначить в таблице маршрутного листа питание.
Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентацией
Одним из веществ, поступающих в клетку, является кислород. Под его воздействием происходит разрушение поступивщих в клетку органических веществ и высвобождается энергия, которая так необходима для протекания всех процессов жизнедеятельности. Так осуществляется дыхание клетки.
Рассказ с элементами беседы
Ребята, как вы думаете, что дальше происходит с веществами, которые поступили в клетку?
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю посмотреть фрагмент видеоролика.
Телами природы.
Называют, например, горные породы, растения, грибы, животные, бактерии, реки, озёра, моря, океаны , почвы, планеты Солнечной системы и др.
На тела живой и неживой природы.
Тела живой природы: растения, грибы, животные, бактерии. Тела неживой природы: горные породы, воды, почвы, планеты Солнечной системы.
Высказывают своё понимание термина.
Учащиеся называют, какие процессы, по их мнению, характеризуют жизнь ( питание, дыхание, рост, размножение, смерть).
Формулируют тему урока – «Жизненные процессы клетки» или « Процессы жизнедеятельности клетки»
Записали тему урока в свой маршрутный лист.
Формулируют цель урока с помощью учителя: используя знания о клетке, доказать, что в клетке протекают процессы жизнедеятельности.
Учащиеся под руководством учителя составляют план урока:
1. Дыхание клетки
2. Питание клетки
3. Движение цитоплазмы
4. Обмен веществ
5. Раздражимость клетки
Один учащийся зачитывает фрагмент текста, остальные слушают и отвечают.
Вещества
Сквозь клеточную мембрану, которая их хорошо пропускает.
Учащийся зачитывает, остальные слушают и отвечают.
В клетку поступают органические и неорганические вещества.
Для образования необходимых им веществ и построения клеточных структур и выделения энергии.
Об обмене веществ
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа обмен веществ.
Учащиеся слушают и смотрят видеопослание.
Учащиеся отвечают питание.
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа питание.
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа дыхание клетки
Учащиеся смотрят видеоролик и отвечают на заданный вопрос:
Питательные вещества перемещаются по всей клетке. Ненужные вещества удаляются при помощи цитоплазмы.
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа движение цитоплазмы.
Предметные: выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать речь других учащихся, инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнёра.
Познавательные УУД:
структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков.
Личностные:
Осознание целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Предметные:
Учащиеся должны знать основные процессы жизнедеятельности клетки: дыхание, питание, обмен веществ.
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации.
Регулятивные УУД:
Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД:
Инициативное сотрудничество в поиске информации.
Личностные УУД:
Признавать право каждого на собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке.
Физкультминутка (1мин.)
Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся
Все органоиды клетки способны к движению.
Давайте и мы с вами немного отдохнём и подвигаемся.
Учащиеся выполняют физкультминутку
Создание проблемной ситуации
Цель: формирование у учащихся логического мышления
Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации
Ребята, если мы возьмём сырую картофелину и попробуем её разломить, удастся ли нам это сделать?
Чтобы ответить на данный вопрос, прочитайте третий абзац и найдите ответ на этот вопрос.
Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации
Для живых клеток характерно такое свойство, как раздражимость.
Для того чтобы более подробно узнать о этом свойстве, предлагаю вам вслух прочитать два абзаца снизу на странице 36.
Задаю вопрос:
Как проявляются раздражения в клетке?
Предлагаю обозначить в таблице маршрутного листа раздражимость.
Учащиеся слушают и отвечают на вопрос:
Нет.
Учащиеся ищут ответ на заданный вопрос:
Цитоплазма одной живой клетки не изолирована, соединяется через поры соседних клеток, и все клетки взаимосвязаны.
Учащиеся слушают, читают и отмечают в маршрутных листах информацию про раздражимость.
Обобщение изученного материала
(5мин.)
Цели: выявление качества усвоения содержания и способов действий, обеспечение развития способностей к оценочным действиям для подведения к выводу о достижениях цели урока
Рассказ с элементами беседы
Читаю сказку о житии-бытии растительной клетки.
Загляните на часок
В нашу клетку – теремок,
В цитоплазме там и тут
органоиды живут.
Там такое происходит:
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук
Удивился б Роберт Гук.
В клетку пища поступает
Очень даже непростая.
Днём и ночью круглый год
Поступает кислород,
Должен пищу он окислить,
А из клетки – углекислый.
Часть – отложится в запас,
Что не нужно, в тот же час
Удаляется из клетки.
Это не одно мгновенье –
Столько, сколь живёт растение.
Я вам сказку рассказала.
Что о клетке вы узнали?
Прошу отметить в маршрутных листах: - что нового узнали
- что непонятно
- что уже знали
Смотрят слайды. Слушают сказку о житии – бытии растительной клетки.
Учащиеся отмечают в маршрутных листах:
- что нового узнали
- что непонятно
- что уже знали
Предметные:
Знать основные процессы жизнедеятельности клетки и объяснять их сущность
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценивания.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Личностные:
Признавать право каждого на собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке.
Рефлексия
(1мин.)
Цель: самооценка учащимися собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока
Задаю вопрос:
Поставьте себе оценку в маршрутном листе урока, прикрепив соответствующие стикеры к смайлику.
Учащиеся выставляют оценку своей работе на уроке и анализируют её.
Предметные:
у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.
Познавательные УУД:
контроль и оценивание процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение планировать учебное сотрудничество с товарищем.
Личностные:
способность к самооцениванию на основе критерия успешности учебной деятельности.
Домашнее задание
(1 мин.)
Предлагаю записать домашнее задание в дневниках:
1.Прочтиав параграф
2.Выполнить задание к нему, ответить на вопрос:
В 17 веке голландкий учёный Ван Гельмонт провёл опыт. Он посадил небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почву, и только поливал её в течение нескольких лет. Спустя 5 лет учёный снова взвесил растение. Его вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился всего на 0,06 кг. Объясните, за счёт чего произошло увеличение массы растения.
3.Творческое задание ( по желанию): подготовить сообщение «Интересные факты о жизни клетки»
Урок закончен. Всем спасибо.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках.
Приложение
Твой маршрутный лист
Поставь оценку в маршрутном листе урока, прикрепив соответствующие стикеры к смайлику:
красный –отлично; зелёный – хорошо; синий – недостаточно хорошо.
Таблица 1
Соотнеси органоид клетки с выполняемой функцией и запиши результат в таблицу.
Тема урока: _________________________________________________________________
Цель урока : ________________________________________________________________
План урока : ________________________________________________________________
Таблица 2
Процессы жизнедеятельности и особенности протекания этих процессов
Таблица 3 Подведи итог урока.
Напиши, что нового ты узнал; что непонятно; что уже знал.
