Тема: Абиотические факторы. Биология 9 класс.
Обеспечить учащихся знаниями о абиотических факторах организмов, сформировать представление о разнообразии об особенностях реакции организмов на воздействие этих факторов.
развивать интеллектуальные умения (научить логически мыслить (поиск ответов на вопросы творческого характера), задавать вопросы и составлять суждения, сравнивать, находить взаимосвязи.
развивать коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и сосредотачивать внимание).
воспитывать у учащихся культуру общения и труда в ходе беседы, просмотра презентации, выполнения заданий, воспитывать критическую и объективную самооценку знаний.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, компьютер, ватман, маркеры.
1. Организационный момент (1-2 мин.).
2. Изучение новой темы (20 мин).
3. Повторение и закрепление материала. (15 минут)
4. Домашнее задание и подведение итогов (5 минуты)
Распределение
учащихся по группам. Игра.
Объяснение правил выполнения, ознакомление.
Формируются в группы.
III. Изучение новой темы.
1. Мотивация к изучению темы
(1-2 минуты)
Ознакомление с новой темой. Нацеливает учащихся на самостоятельное формулирование целей и задач урока.
Вопросы для мотивации к изучению темы:
Учитель на интерактивной доске представляет набор букв и задает вопрос учащимся.
Что позволяет каждому живому организму жить в благоприятной для него среде? Ответ: Экологические факторы.
Записывают в тетради тему урока. Слушают учителя, участвуют в определении целей и задач урока, отвечают на вопросы.
2. Работа в группах.
(диалог учащихся с учителем, друг с другом).
Учитель делит класс на 4 группы. Путем игры.
Учитель раздает ученикам фрагменты открыток. Ученики должны собрать открытку. Тем самым происходит формирование групп.
Задание для групп.
Учитель дает ключевое слово «Фактор», в течение 5 минут каждая группа должна методом мозговой атаки дать общую трактовку этого термина и предположить, как он будет применяться.
После выполнения задания, спикер каждой группы
представляет свою презентацию, на «Авторском стуле».
На основании этого задания у учащихся складывается мнение о факторах среды обитания.
Учитель раздает задание каждой группе. У каждой группы на партах имеется ватман, маркеры для работы.
Работа в группах.
Задание для групп:
1 группа, используя дополнительные источники (интернет, ресурсы которые раздает учитель), учебник, составляет кластер или презентацию Свет.
2 группа составляет кластер или презентацию
Температура,
Тепловой режим
3 группа составляет кластер или презентацию Влажность
4 группа составляет кластер или презентацию соленость воды.
После того как учащиеся составляют кластер по своим темам, они приступают к защите своих проектов.
Выступает 1 представитель группы, остальные участники дополняют.
У каждой группы на столах задания и карта отчета.
После того как учащиеся представят свой кластер, они работают с ними.
Далее учащиеся выполняют индивидуальную работу. Задание представлено на слайде интерактивной доски. После того как учащиеся выполняют задание, они обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга. (Взаимопроверка).
3. Критическое мышление
Учитель наблюдает, проверяет.
Выполнение задания с элементами критического мышления.
«Авторский стул». Отвечает каждый представитель группы.
4.Информационно – коммуникативные компетенции
Учитель наблюдает
Работа с интерактивной доской,
работа с интернет - ресурсами
5. Обучение талантливых и одаренных учащихся
Дает опережающее задание учащимся.
Учащиеся готовят дополнительную информацию, и составляют презентацию.
6. Оценивание
Перед началом урока учитель выбирает ученика – наблюдателя, который в течении урока должен наблюдать за учащимися.
Учитель раздает листы оценивания для каждой группы.
Ученик – лидер оценивает каждого учащегося в группе.
Каждая группа оценивает друг друга, используя стикеры. На стикерах пишут, кто был активный в группе, кто являлся лидером.
Физминутка
Учащийся проводит физминутку.
V. Домашнее задание и подведение итогов
(1-2 минуты)
Рефлексия
Объявление домашнего задания.
Записывают домашнее задание.
Ученик – наблюдатель высказывает свои наблюдения о том, как учащиеся работали на уроке. Выделяет самого активного и самого пассивного учащегося.
