Класс:9
Предмет: биология
Урок №27
Тема урока: «Нуклеиновые кислоты».
Цели и задачи урока:
Образовательные:
сформировать знания о строении, свойствах, структуре молекул нуклеиновых кислот как биополимеров, видах нуклеиновых кислот;
дать понятие о принципе комплементарности в ДНК; процессе репликации ДНК, генетическом коде.
раскрыть значение нуклеиновых кислот в клетке.
Развивающие:
развивать общеучебные умения (понимать и запоминать прочитанное, делать краткие записи, анализировать и систематизировать знания в виде схем и таблиц и др.);
развивать интеллектуальные умения: логически мыслить (поиск ответов на вопросы творческого характера), задавать вопросы , сравнивать, находить взаимосвязи (состава, структуры и функций молекул ДНК и РНК), обосновывать свой ответ;
развивать коммуникационные умения (умение грамотно излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них).
развивать объективную самооценку знаний.
Воспитательные:
Планируемые результаты ( ученики научаться):
Характеризовать (описывать) химический состав строение, виды и значение нуклеиновых кислот в клетке, генетический код;
Знать /понимать термины: комплиментарность, репликация, генетический код;
Сравнивать состав, структуру и функций молекул ДНК и РНК;
Решать элементарные биологические задачи на определение последовательности нуклеотидов
Тип урока: урок изучения нового материала
Междисциплинарные связи: химия.
Внутридисциплинарные связи: анатомия, ботаника, зоология.
Образовательные ресурсы: таблица «Нуклеиновые кислоты», рабочая тетрадь, учебник
Содержание этапа (заполняется педагогом)
Оценка эксперта (по базовым педагогическим компетенциям и уровню владения учебным материалом)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
1.
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Организация начала урока. Ознакомление с критериями оценки за урок, выдача листов самооценки (приложение 2)
Приветствие учителя, подготовка рабочих мест уроку. Получение листов самооценки.
1-2 минуты
2.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Объяснение правил выполнения теста. Ознакомление с правильными ответами и их пояснение.
Тест (приложение 1)
Выполнение теста в оценочном листе. Самопроверка ответов по ключу со слайда
8-10минут
3.
Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала
Ознакомление с новой темой. Нацеливает учащихся на самостоятельное формулирование целей и задач урока.
Вопросы для мотивации: «Почему из куриного яйца не может вылупиться утёнок?» «Почему мы все с вами разные?»
(При затруднении учеников через ряд вопросов подводит к понятию наследственности.)
А вот как сегодняшняя тема связана с наследственностью мы узнаем, изучив тему, и в конце урока попытаемся ответить на заданный вопрос.
Рассказ учителя об истории открытия, составе и структуре молекул нуклеотидов, нуклеиновых кислот как полимеров, особенностях ДНК и РНК, с демонстрацией слайдов и пространственной модели молекулы ДНК. (приложение 3)Словесная мотивация учеников к тому, что внимание и запоминание рассказа учителя поможет им при выполнении самостоятельного задания.
Обращает внимание учеников на рисунок ДНК и задаёт вопрос:
Попробуйте найти закономерность в расположении азотистых оснований в двух цепях ДНК?
Объясняет понятие комплементарности и закрепляет знания на примере решения задачи.
Вопросы ученикам: Благодаря чему ДНК может самоудваиваться? Какое значение имеет репликация ДНК?
Объясняет понятие генетического кода, приводит примеры
Объясняет правила заполнения таблицы в оценочном листе . По ходу выполнения оказывает индивидуальную помощь
Для снижения усталости во время выполнения задания включается музыкальный фрагмент .
Записывают в рабочей тетради тему урока.
Определяют с помощью учителя цели и задачи урока, отвечают на вопросы.
По ходу объяснения делают записи в рабочих тетрадях, отвечают на вопросы учителя Внимательно слушают и записывают определения терминов в рабочую тетрадь и участвуют в решении задачи ( один ученик у доски), отвечают на вопросы учителя.
Внимательно слушают и записывают в рабочую тетрадь определение термина и свойства генетического кода.
Самостоятельная работа с учебником стр. 111-112
Заполняют таблицу“Сравнительная характеристика ДНК и РНК” в оценочном листе. (приложение 4)
15-18 минут
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Проводит опрос учащихся по заполненной таблице Объясняет при необходимости ответы, мотивирует к активному участию, напоминает о культуре общения и о необходимости внимания к ответу своих товарищей.
Совместная формулировка вывода о значении нуклеиновых кислот.
Проводится тестирование «Нуклеиновые кислоты».(приложение 5)
(Отвечая на вопросы теста и выбрав правильный ответ, вы получите ключевое слово.)
Поднимая руку, отвечают на вопросы учителя и задают свои вопросы по изученному материалу .
Делают вывод с помощью учителя и записывают его в рабочих тетрадях вывод о значении ДНК И РНК в наследственности.
Выполняют тест.
10 минут
5.
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Объявляет дополнительные баллы за устные ответы наиболее активным учащимся. Собирает листы самооценки.
Объявляет домашнее задание (§ 22, с. 107–112; вопросы 1–12.), выставляет оценки учащимся за урок на основе листов самооценки.
Подводит итоги урока.
Просит учащихся
высказать своё мнение о проведённом уроке.
Подсчитывают количество полученных баллов за выполнение всех заданий и выставляют себе оценку в оценочный лист.
Сдают учителю оценочные листы.
Записывают домашнее задание, получают отметки в дневник.
2-3 минуты
Приложение 1
Тест для учащихся 9 класса по теме « Белки».
Задания уровня А - выбери 1 ответ.
Каких органических соединений в живой клетке больше всего?
а) липидов б) нуклеиновых кислот в) белков г) углеводов
Белки по строению - это вещества:
а) полимеры б) мономеры в) неорганические вещества г) радикалы
Мономером белка является:
а) нуклеотид б) аминокислота в) глюкоза
Первичная структура белка представлена :
а) полипептидной цепью б) спиралью в) глобулой
Вторичная структура белка представлена:
а) полипептидной цепью б) спиралью в) глобулой
Какой белок имеет четвертичную структуру
а) инсулин б) гемоглобин в) лецитин
Какая структура белка определяет химический состав и его биологические свойства?
а) первичная б) вторичная в) третичная г) четвертичная
Задания уровня В - напишите краткий ответ.
1. Как называются белки, которые упорядочивают и ускоряют протекание химических реакций внутри клетки?
2.Какие химические связи формируют вторичную и третичную структуры молекулы белка?
3.Как называется процесс утраты молекулой белка своей конфигурации. Обратим ли этот процесс?
Приложение 2
Лист самооценки учащегося
Выполнение теста по теме «Белки»
Итого баллов за тест ______________
Приложение 3.
Нуклеиновые кислоты.
Это полимеры, построенные из огромного числа мономерных единиц, называемых нуклеотидами.
(ДНК содержится в ядре, митохондриях, хлоропластах; РНК – в эндоплазматической сети, рибосомах, хлоропластах, митохондриях).
В конспекте дается информация о строении ДНК (гигантская молекула, состоящая из двух спирально закрученных нитей, каждая нить – полимер, мономерами которой являются нуклеотиды четырех видов, отличающихся по азотистым основаниям, – аденину, тимину, цитозину, гуанину); о принципе комплементарности, лежащем в основе структуры ДНК, о самоудвоении ДНК и ее роли как хранителя наследственной информации.
В опорном конспекте содержатся сведения о рибонуклеиновых кислотах (информационной, транспортной и рибосомной), о функциях каждой из них (и-РНК – переносит информацию о структуре белка, т-РНК – связывает аминокислоты и транспортирует их к месту синтеза белка, р-РНК – входит в состав рибосом); о строении РНК (полимерная цепь, мономерами которой являются нуклеотиды четырех типов; в состав нуклеотидов входят: углевод – рибоза; азотистые основания – аденин, цитозин, гуанин, урацил; остаток фосфорной кислоты); об аденозитрифосфорной кислоте (АТФ), ее роли в жизнедеятельности клетки (является непосредственным источником энергообеспечения любой клеточной функции)
Приложение 4
Таблица: «Сравнительная характеристика ДНК и РНК»
Химический состав
Азотистые основания
Углевод
Фосфорная кислота
Структура молекулы
Место нахождения в клетке
Функции
Итого баллов за таблицу ______________
Дополнительные баллы _________ Общее количество баллов __________
Оценка __
Приложение 5
(Отвечая на вопросы теста и выбрав правильный ответ, вы получите ключевое слово.)
1. Какой из нуклеотидов не входит в состав ДНК?
а) Тимин; н) урацил;
п) гуанин;
г) цитозин;
е) аденин.
2. Если нуклеотидный состав ДНК -АТТ-ГЦГ-ТАТ-, то каким должен быть нуклеотидный состав и-РНК?
а) ТАА-ЦГЦ-УТА; к) ТАА-ГЦГ-УТУ;
у) УАА-ЦГЦ-АУА;
г) УАА-ЦГЦ-АТА.
3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?
а) Рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;
и) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;
к) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;
г) остаток фосфорной кислоты, рибоза, гуанин.
4. Какую из функций выполняет и-РНК?
а) Перенос аминокислот на рибосомы;
л) снятие и перенос информации с ДНК;
в) формирование рибосом;
т) все перечисленные функции.
5. Мономерами ДНК и РНК являются?
б) Азотистое основание;
у) дезоксирибоза и рибоза;
л) азотистое основание и фосфорная кислота;
е) нуклеотиды.
6. В каком случае правильно названы все отличия и-РНК от ДНК?
ш) Одноцепочечная, содержит дезоксирибозу, хранение информации;
ю) двуцепочечная, содержит рибозу, передает информацию;
о) одноцепочечная, содержит рибозу, передает информацию;
г) двуцепочечная, содержит дезоксирибозу, хранит информацию.
7. Прочная ковалентная связь в молекуле ДНК возникает между:
в) нуклеотидами;
и) дезоксирибозами соседних нуклеотидов;
т) остатками фосфорной кислоты и сахарами соседних нуклеотидов.
8. Какая из молекул РНК самая длинная?
к) р-РНК; и) и-РНК.
9. В реакцию с аминокислотами вступает:
д) т-РНК; б) р-РНК;
а) и-РНК;
г) ДНК.
(Ключевое слово – нуклеотид.)
План урока по биологии
9 класс
по теме: «Нуклеиновые кислоты»
Учитель биологии: Н.А. Таскаева
МКОУ Разгонская СОШ
