Рабочая программа по биологиив 5 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ПОГАРСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю

Директор МБОУ Погарская СОШ №1

___________ К. П. Грибановская

приказ №____ от ____ . ____. 2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 5 а, в класс

Разработчик Левдик Татьяна Анатольевна

Принято решением педагогического совета МБОУ Погарская СОШ №1

протокол № ____ от ____. ____. 2016 г.

с заместителем директора по УВР МБОУ Погарская СОШ №1

___________ ____________________________

____. ____. 2016 г

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № ____ от ____. ____. 2016 г.

Руководитель МО _________ _________________

2016 – 2017 учебный год

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты

• основные методы биологических исследований;

• основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;

-- значение микроскопа для биологических исследований. Учащиеся объяснять значение биологических знаний в жизни человека;

• объяснять роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой;

• приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками;

• описывать условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.

• что означает понятие «система»;

• взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде;

• какие явления называют биологическими;

• в чем заключается воздействие экологических факторов на живые организмы;

• основные возрастные периоды в жизни человека;

• наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете;

• современные точки зрения о происхождении человека;

• место человека в системе живой природы;

• сходство и различия человека с человекообразными обезьянами;

• что такое биологическое разнообразие;

• почему необходимо сохранять биоразнообразие;

• какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие к социальной;

• главные причины исчезновения видов;

• основные положения азбуки экологической культуры;

• почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники.

• объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы;

• различать виды потребностей;

• приводить примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды

• приводить примеры природных и искусственных систем;

• описывать особенности биологических систем;

• приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации;

• доказывать единство организма и окружающей среды;

• описывать принципиальное строение клетки;

• давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека;

• объяснять, как ученые узнают о прошлом земли;

• находить в строении своего тела особенности, общие для всех и представителей отряда приматов;

• приводить примеры биологических ритмов.

Метапредметные результаты

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• составлять план выполнения учебной задачи;

• работать в соответствии с поставленной задачей;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять простой и сложный план текста;

• участвовать в совместной деятельности;

• работать с текстом параграфа и его компонентами;

• узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.

Личностные результаты

• Осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;

• соблюдение правил поведения в природе;

• осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

• формирование любви к природе;

• развитие эстетического восприятия живой природы;

• формирование ответственного отношения к учению, труду;

• умение слушать и слышать другое мнение;

• формирование основ экологической культуры.

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Самое удивительное на планете — это жизнь. земля — живая планета. что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Раздел1. Человек изучает живую природу (8 ч)

Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

Естествознание — система знаний о природе. Биология — дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека.

Научные методы познания. наука — один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

Наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. научная фотография. Макросъемка.

Демонстрация

Наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований*. Опыт с элодеей (работа в группе).

Измеряем рост (работа в группе).

Раздел 2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч)

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.

Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах.

«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.

Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

Организм — неделимая единица живого мира. единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др. Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.

Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. значение вирусов в природе и жизни человека.

Демонстрация

наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

Раздел 3. Жизнь на Земле — явление космическое (6 ч)

Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений.

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.

Человек разумный — один из миллионов видов организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.

Демонстрация

Репродукции картин з. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Изображения человекообразных обезьян и предков современного человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).

Уровни организации жизни.

От чего зависит устойчивость биосферы.

Структура экосистем и популяций.

Что такое вид.

Раздел 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (6 ч)

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая — Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека.