Прогаммы ФГОС 7 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ПЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета «Биология»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами: включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;: изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУ

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:

- осознание роли жизни (1-я линия развития);

- рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);

– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами: включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

7-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– определять роль в природе изученных групп животных.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

Личностные результаты обучения в основной школе включают

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы

значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни

и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе

признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества,

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое

отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят

из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,

осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:

знать/понимать:

значение видового разнообразия животного мира;
роль животных в природе и жизни человека;
связи животных со средой обитания;
особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп;
основные систематические группы животных;
роль животных в пищевых цепях в биоценозах;
экологические факторы, влияющие на животных;
влияние деятельности человека на животный мир;
редкие и исчезающие виды животных, правила их охраны;
правила и нормы поведения человека в природе;

уметь:

проводить наблюдения за животными;
ухаживать за животными уголка живой природы;
пользоваться оптическими приборами и лабораторным оборудованием;
определять виды наиболее распространённых животных родного края (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах);
составлять цепи питания;
владеть приёмами работы с учебником и другими пособиями;
проводить просветительскую работу по охране животных;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
оказания первой помощи при укусах и других повреждениях животными;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Биология 5-6 часть 2 «Растения.Бактерии.Грибы.Лишайники»

Обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате обучения биологии в 7 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты практической работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных видов животных, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «зоология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды». «микрорганизмы»
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
Определять понятия таксономические единицы, экологические группы животных, эволюция.
Объяснять значение животныхв природе и жизни человека., Давать общую характеристику классам животных. родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Ученик получит возможность учиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Содержание учебного предмета «Биология», 7-й КЛАСС

(68 ч., 2 ч. в неделю)

«Животные»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

Тема

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по Рабочей программе

Введение

Одноклеточные животные

Кишечнополостные

Черви

Моллюски,или Мягкотелые

Тип Членистоногие

Класс Насекомые

Тип Хордовые

Позвоночные

животные.Надкласс Рыбы

Класс Земноводные

Класс Пресмыкающиеся

Класс Птицы

Класс Млекопитающие,или Звери

всего

65(5)

«Животные» 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: Д.И. Трайтак, С.В.Суматохин. – 3-е изд., испарвленное. – М.: Мнемозина, 2010. – 276 с.: ил

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ(контрольные,практические)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

В том числе

Практические работы

Тесты

Контрольные

работы

Введение

1.

2.











3.

Одноклеточные животные

Многоклеточные животные Беспозвоночные

Кишечнополостные

Черви

Тип Моллюски

Тип Членистоногие

Тип Хордовые
Подтип Бесчерепные

35
2

Подтип Черепные
Рыбы

33
7

Класс Земноводные

Класс Пресмыкающиеся

Класс Птицы

Млекопитающие

Итого:

Программа рассчитана на учащихся 6 класса общеобразовательных школ.

Количество часов по рабочему плану

Всего – 68 часа; в неделю – 2 час.

Форма промежуточной аттестации – тестирование, отчеты по лабораторным,

итоговой аттестации – итоговое тестирование.

[link]

17.school-collection.edu.ru/.

18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Оборудование кабинета (мастерской)

Парты ученические

Стулья ученические

Стол учительский

Секционные столы

Стеклянный шкаф

Календарно – тематическое планирование

на 20__/20__ учебный год

Предмет__биология_____________________________________________

Класс________7 класс_________________________________________

УМК _Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин________________________________________________

№

Тема, основное содержание урока

Используемые ресурсы

Основные виды учебной деятельности

Объекты и формы текущего контроля

Дата

план

факт

Введение (2ч.)

Личностные результаты обучения * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы

Метопредметные результаты обучения *овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной

деятельности, оценка личных учебных достижений)

*формирование приемов работы с информацией

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

Значение и разнообразие животного мира. Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,мульимедийные средства обучения, таблица «Эволюция органического мира»,портреты Аристотеля,К.Линнея,А.В.Левингука

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УДД:

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов.

Что изучает зоология

Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК,мульимедийные средства обучения, электронная презентация.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

Одноклеточные животные
Одноклеточные животные, или простейшие(5ч.)

Личностные результаты обучения * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы

деятельности, оценка личных учебных достижений)

*формирование приемов работы с информацией

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

Общая характеристика одноклеточных, или простейших.
Практическая работа №1
«Изучение одноклеточных под микроскопом»Комбинированный урок

УМК, компьютер, мультимедийные средства обучения, Таблица«Простейшие» , микроскоп, микропрепараты.

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий, выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

. Оценка устных ответов

Типы Корненожки и Фораминиферы.Практическая работа №2
«Изучение капли раствора мела под микроскопом»Комбинированный урок.

УМК, , мультимедийные средства.презентация по теме. Таблица«Простейшие» , микроскоп, раствор мела, покровное стекло

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий, выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов,результаты практической работы

Тип Жгутиконосцы. Колониальные организмы.
Практическая работа №3
«Изучение эвглены зелёной и вольвокса под микроскопом». Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация, материалы и рисунки учебника, Таблица «Простейшие» , микроскоп, микропрепараты

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Оценка устных ответов,результаты практической работы с практическими работами

Тип Инфузории.
Практическая работа №4
Изучение простейших в сенном настое»

.Комбинированный урок.

УМК, мультимедийные средства, электронная презентация, таблицы Таблица «Простейшие» , «Одноклеточные животные»,.микроскоп, микропрепараты

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов, проверка тетрадей

Паразитические простейшие.
Тестирование по теме
«Одноклеточные животные».

УМК,ПК мультимедийные средства,.

Самодельные рисунки «Фораминиферы и радиолярии», «Малярийный плазмодий», фрагмент видеофильма «Простейшие»

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать

Контроль знаний ,проверка тестов

Многоклеточные животные Беспозвоночные(26ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

Общая характеристика многоклеточных животных.Урок первичного изучения знаний

УМК ,ПК,мультимедийный проектор, электронная презентация. Таблицы «Тип Губки»

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Оценка устных ответов

Гидра – пресноводный полип.
Практическая работа №5
«Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры». Урок первичного закрепления знаний.

УМК, ,мультимедийные средства, электронная презентация;. Таблицы «Тип Губки», «Тип Кишечнополостные».

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов

10.

Медузы. Коралловые полипы.
Тестирование по теме
«Кишечнополостные».Урок первичного закрепления знаний.

УМК, ПК,

,мультимедийные средства, электронная презентация, Таблицы «Тип Губки», «Тип Кишечнополостные». Видеофрагмент.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

Черви (5ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.

Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

11.

Общая характеристика червей.
Тип Плоские черви.Урок изучения и первичного закрепления знаний

УМК, гербарные экземпляры мультимедийные средства обучения Таблицы, влажный препарат.

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

12.

Паразитические плоские черви

УМК, ПК,мультимедийные средства обуения,электронная презентация иллюстрации..влажный препарат.

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт

Регулятивные УУД:

принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов, результаты практической работы.

13.

Тип Круглые черви.
Практическая работа №7
«Изучение нематод – паразитов растений»

УМК,ПК , ,мультимедийные средства обучения, таблицы,влажные препараты.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий; выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель-ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно- следственных связей,

выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,результаты практической работы

14.

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы.
Практическая работа №8
«Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя»

Комбинированный урок

УМК, мультимедийные средства обучения,

электронная презентация.таблицы.Влажные препараты.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: формулирование познаватель-ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,результаты практической работы

15.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Черви».Урок проверки ЗУН.

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать

Выполнение самостоятельной работы.Оценки за работы.

Тип Моллюски, или Мягкотелые (5ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации

16.

Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа №9
«Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам и натуральным объектам».урок объяснения учебного материала

УМК,мультимидийные средства обучения, электронная презентация,таблицы,раковины моллюсков.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка работы в группах

17.

Класс Брюхоногие моллюски, или Улитки.
Практическая работа №10
«Наблюдение за улитками в природе».

Урок первичного закрепления знаний

УМК,ПК,мультимидийные средства обучения, электронная презентация,таблицы,раковины моллюсков

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,результаты практической работы

Класс Двустворчатые моллюски.Практическая работа №11
«Определение возраста двустворчатых моллюсков по их раковинам».Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения,электронная презентация.,таблицы.

.Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества

Оценка устных ответов,выборчная проверка тетрадей.

19.

Класс Головоногие моллюски

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения,электронная презентация.,таблицы.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Оценки устных ответов

20.

Контрольно-обобщающий урок по теме
«Тип Моллюски, или Мягкотелые»Урок контороля ЗУН

УМК,ПК,мультмедийные средства обученя.

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать

Проверка тестированных работ.

Тип Членистоногие (13ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Общая характеристика типа членистоногих.
Практическая работа №12
«Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)».Урок первичного закрепления знаний

УМК, мультимедийные средства обучения электронная презентация,таблицы коллекции членистоногих

. Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий, выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

Оценка устных ответов,результаты практической работы

22.

Рост, развитие и размножение членистоногих.

Урок первичного закрепления знаний

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения электронная презентация,таблицы коллекции членистоногих

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедлив своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. ом оценивании

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов.

23.

Класс Ракообразные.
Практическая работа №13
«Покровы и внешнее строение речного рака»

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения; таблицы,коллекции ракообразные.

. Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения,

учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.

Оценка устных ответов, проверка тетрадей,пактической работы.

24.

Класс Паукообразные Комбинированный урок.

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентаци.Таблицы «членистоногие животные».

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопррсы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов

25.

Класс Насекомые.
Общая характеристика насекомых.Практическая работа №14
«Внешнее строение насекомых (по коллекциям)».

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентаци.Таблицы «членистоногие животные»,коллекция насекомых.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Оценка устных ответов,результаты практической работы

Развитие насекомых.
Практическая работа №15
«Изучение кладок яиц, гусениц и куколок бабочек».

Урок первичного закрепления знаний

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентаци.Таблицы «членистоногие животные»,коллекция насекомых.иллюстрации

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов

Проверка практической работы по теме.

27.

Отряд Жесткокрылые, или Жуки

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация,таблицы,иллюстрации. .

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Выступление

с сообщениями

28.

Отряд Чешуекрылые, или Бабочки Комбинированный урок

.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Выступление

с сообщениями

30.

Отряд Перепончатокрылые. Муравьи.
Практическая работа №17
«Наблюдение за жизнью муравьёв в природе»

Комбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентаци.Таблицы «Членистоногие животные.Медоносная пчела»,коллекция насекомых

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: формулирование познаватель- ной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,

аргументация своего мнения.

Оценка устных ответов

31.

Значение насекомых в природе и сельском хозяйств

еКомбинированный урок

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентаци.Таблицы «членистоногие животные»,коллекция насекомых

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценки за устные ответы

32.

Насекомые – паразиты человека и животных.
Тестирование по теме
«Членистоногие».

Урок проверки и контроля ЗУН

УМК,ПК, мультимедийные средства обучения, электронная презентация.

Оценка заданий по индивидуальным карточкам по теме

33.

Урок контроля знаний и умений Мини-экзамен по изученным темам (в тестовой форме)

УМК ПК, мультимедийные средства обучения. электронная презентация.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Проверка тестов

34.

Общая характеристика хордовых.Урок

Первичного закрепления знаний

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения,таблица «Хордовые животные.»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Ланцетники Практическая работа №18
«Внешнее строение ланцетника».Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения,таблица «Хордовые животные.», «Строение ланцетника»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Практической работы

36.

Места обитания и внешнее строение рыб.
Практическая работа №19
«Внешнее строение рыб».

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения,таблица «Хордовые животные.» «Внешнее строение рыб», «Внутреннее строение рыб»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Практической работы

37.

Многообразие способов движения, форм тела и окраски рыб.
Практическая работа №20
«Изучение формы тела и окраски рыбы».

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения,таблица «Хордовые животные»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Практической работы

38.

Внутреннее строение рыб.

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения,таблица «Хордовые животные.», «Внутреннее строение окуня»,электронная презентация

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

39.

Нервная система и органы чувств рыб.
Практическая работа №21
«Наблюдение за аквариумными рыбами».

Комбинированный урок

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

40.

Размножение, развитие и миграции рыб

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

41.

Происхождение, классификация и значение рыб в природе.

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,выступления с сообщениями

42.

Хозяйственное значение рыб. Охрана рыбных богатств.
Тестирование по теме «Рыбы»

.Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка тестированных работ.

43.

Общая характеристика и внешнее строение земноводных.
Практическая работа №22
«Внешнее строение лягушки».

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,влажные препараты.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

44.

Внутреннее строение земноводных.Практическая работа №23
«Строение скелета лягушки» Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,влажные препараты.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

45.

Размножение, развитие и происхождение земноводных. Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Практической работы

46.

Многообразие земноводных. Их значение в природе и для человека.
Тестирование по теме «Земноводные».Урок контроля и применения ЗУН

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,илюстрации,открытки

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Проверка тестированных работ

47.

Общая характеристика и особенности внешнее строение пресмыкающихся

.Урок первичного закрепления знаний.
  Практическая работа №24
  «Наблюдение за ящерицей в террариуме».
  Практическая работа №25
  «Внешнее строение ящерицы».

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы «Внешнее строение Пресмыкающихся»

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

Особенности внутреннего строения и происхождение пресмыкающихся Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы «Внутреннее строение Пресмыкающихся»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

49.

Многообразие пресмыкающихся. Их значение в природе и для человека.
Тестирование по теме «Пресмыкающиеся». Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Проверка тестированных работ

50.

Общая характеристика и внешнее строение   птиц.
  Практическая работа №26
  «Внешнее строение птицы»,
  Практическая работа №27
«Строение перьев птицы». Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,чуче

ла птиц

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

51.

Скелет и мускулатура птиц.
Практическая работа №28
«Строение скелета птицы». Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицыскелет пиццы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

52.

Внутреннее строение и размножение птиц. Практическая работа №29
«Строение куриного яйца». Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практической работы

53.

Сезонные изменения в жизни птиц

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

54.

Происхождение птиц. Основные систематические группы современных птиц Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы «Систематические группы птиц»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

55.

Экологические группы птиц. Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы «Экологические группы птиц»

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

рефератов

56.

Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

57.

Одомашнивание птиц. Птицеводство. Комбинированный урок

, УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,иллюстрации

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов

58.

Тестирование по теме «Птицы»

Урок контроля и проверки ЗУН

УМК,ПК,мультимедийные средства обучения.Тесты

Личностные УДД:

Мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УДД:

принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;

Познавательные УДД:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение слушать

Проверка тестированных заданий.

Млекопитающие(10ч.)

Личностные результаты обучения : * развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

деятельности, оценка личных учебных достижений);

*освоение приемов исследовательской деятельности;

*формирование приемов работы с информацией;

*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

59.

  Общая характеристика и внешнее строение млекопитающих.
  Практическая работа №30
  «Внешнее строение млекопитающих».

Урок первичного закрепения знаний

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы «Внешнее строение млекопитающих животных»,иллюстрации

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Оценка устных ответов,

Практические работы

60.

Скелет и мускулатура млекопитающих.
Практическая работа №31
«Строение скелета млекопитающих». Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,ске

лет млекопитающего.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Практические работы

61.

Внутреннее строение и процессы жизнедеятельности млекопитающих. Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

62.

Нервная система и органы чувств млекопитающих Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,ил

люстрации

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

63.

Размножение и развитие млекопитающих. Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,

иллюстрации

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Выборочная проверка тетрадей.

64.

Происхождение млекопитающих. Многообразие современных зверей

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы,ил люстрации

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,

Выборочная проверка тетрадей

Экологические группы млекопитающих. Наземные и подземные звери Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,выступление с ркфератами

66.

Экологические группы млекопитающих Летающие и водные звери

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,выступление с ркфератами

67.

Домашние животные. Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,выступление с ркфератами

Заключительный урок по курсу «Животные»

Комбинированный урок

УМК,ПК,мультимедийные стрдства обучения,электронная презентация,таблицы

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание

Оценка устных ответов,выступление с ркфератами,проверка тетрадей.

Корректировка выполнения программ, связанная с рисками в 2014-2015 учебном году.

Учитель _______________

Предмет _______________

__________________классы

Риски

Выполнение программ

класс

предмет

дата

кол-во часов

тема

дата

предмет

тема

учитель

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2»

Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест по биологии

6 класс

Науку о многообразии растений, животных, их объединении в группы называют:

экологией;
ботаникой;
цитологией;
систематикой.

Родственные виды растений и животных объединяют в …

царства;
роды;
семейства;
классы.

Способность растений скрещиваться и давать плодовитое потомство – это основной признак:

рода;
отдела;
класса;
вида.

Группа сходных особей, скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, - это …

вид;
род;
тип;
отряд.

К неклеточным формам жизни относят:

бактерии;
инфузории;
грибы;
вирусы.

Из указанных организмов к безъядерным относят:

инфузории;
бактерии;
зеленую эвглену;
амебу.

Грибы, как и растения, животных, относят к организмам:

доядерным;
безъядерным;
ядерным;
одноклеточным.

Главное отличие грибов от растений состоит в том, что они …

имеют клеточное строение;
поглощают из почвы воду и минеральные соли;
как одноклеточные, так и многоклеточные;
не содержат в клетках хлоропластов и хлорофилла.

Лишайник в отличие от гриба – комплексный симбиотический организм, тело которого состоит из:

бактерий и растений;
простейших и растений;
простейших и гриба;
гриба и водоросли.

Клетки гриба в отличие от клеток животных имеют …

плотную оболочку;
ядро;
митохондрии;
аппарат Гольджи.

Для производства лекарственного препарата пенициллина биотехнология в специальных условиях выращивает:

бактерии;
водоросли;
вирусы;
плесневый гриб.

Фитофтора, вызывающая заболевания томатов, картофеля, которое проявляется в потемнении листьев и плодов, - это:

бактерия;
вирус;
гриб;
лишайник.

Потребность растений в неорганических веществах, воде изучается с помощью метода …

микроскопии;
центрифугирования;
эксперимента;
скрещивания.

При рассматривании под микроскопом растительной клетки вы можете узнать ее по наличию в ней:

вакуоли с клеточным соком;
ядра;
митохондрии;
эндоплазматической сети.

Передвижению воды и минеральных солей из корней в листья способствует строение проводящей ткани, которая состоит из

живых удлиненных клеток с отверстиями в поперечных перегородках;
полых мертвых клеток с одревесневшими стенками, лишенных перегородок;
молодых клеток с тонкими оболочками, способных делиться;
рыхло расположенных клеток, заполненных хлоропластами.

Растения отдела голосеменных в отличие от отдела покрытосеменных не имеют:

семян;
листьев;
проводящей ткани;
цветка и плода.

Растения отдела покрытосеменных в отличие от голосеменных имеют:

семена;
проводящие ткани;
фотосинтезирующую ткань;
цветок и плод.

Чтобы определить, к какому семейству класса двудольных относится растение, надо знать строение его …

цветка и плода;
корневой системы и листьев;
листьев и стебля;
стебля и корневой системы.

В отличие от мхов у папоротников в процессе эволюции сформировались:

листья и стебли;
цветки и плоды;
корни;
покровные ткани.

Растения отдела покрытосеменных в процессе эволюции достигли наиболее высокого уровня организации благодаря тому, что …

они широко расселились на земном шаре;
они укрепляются в почве с помощью корней;

у них сформировались цветки, а семена развиваются внутри плода; 4) на свету в их клетках происходит фотосинтез

Проверочная работа по теме «Царство Грибы» (6 класс)

№ 1.

1.Грибы питаются:

а) образуя на свету органические вещества;

б) готовыми органическими веществами;

в) только органическими веществами живых организмов;

г) поселяясь на продуктах питания.

2.Грибы размножаются:

а) спорами; б) семенами; в) частью корня; г) частью стебля.

3.Микориза – это:

а) плодовое тело гриба; б) часть грибницы;

в) грибокорень; г) болезнь растений, вызываемая грибами.

4.К грибам-сапротрофам относят:

а) подосиновик; б) трутовик; в) дрожжи; г) мухомор.

5.Лишайники – это:

а) водоросли; б) грибы;

в) симбиотический организм гриба и водоросли; г) бактерии.

6.Плесневый гриб, появляющийся на пищевых продуктах в виде

пушистого белого налѐта:

а) дрожжи; б) мукор; в) пеницилл; г) головня.

№ 2.

Закончите предложения.

1.Вещества, убивающие бактерии, называются…

2.Лишайники бывают накипными, листоватыми и…

3.Тело гриба называется грибницей или…

4.Организмы, которые питаются органическими веществами

мѐртвых тел, называются…

5.Мельчайшие одноклеточные грибы овальной формы, живущие

в среде, богатой сахаром, называются…

6.Тело лишайника называется…Контрольная работа по теме «Класс Мл

ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ

Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета

Важнейшие понятия

6-го класса

Важнейшие понятия

7-го класса

Важнейшие понятия

8-го класса

Важнейшие понятия

9-го класса

Автотроф

Бактерии

Бентос

Биология

Вид

Выделение

Гамета (половая клетка)

Гетеротроф

Грибы

Деление клетки

Дыхание

Животные

Жизненный цикл

Изменчивость

Клетка

Консумент (потребитель)

Обмен веществ

Оплодотворение

Орган

Органелла

Организм

Органы чувств

Охрана природы

Питание

Пищевая цепь

Планктон

Приспособление (адаптация)

Продуценты

Прокариоты

Размножение

половое

бесполое

вегетативное

Растения

Редуценты

Рост

Симбиоз

Система органов

Систематика

Среда

Ткань

Фотосинтез

Эволюция

Экосистема

Эукариоты

Ядро клетки

Цитоплазма

Гаметофит

Зародыш

Корень

Лист

Опыление

Пестик

Плод

Побег

Почка

Пыльца

Семя

Семядоли

Систематическая группа

Систематическая категория

Спорофит

Стебель

Тычинки

Цветок

Хлорофилл

Важнейшие систематические группы:

Бактерии

Грибы

Водоросли

Высшие споровые растения

Голосеменные

Двудольные

Однодольные

Цветковые (покрытосеменные) растения

Беспозвоночные

Биогенетический закон

Биологический прогресс

Гомологичные органы

Жабры

Жизненная форма

Зародышевые оболочки

Инстинкт

Красная книга

Общественные насекомые

Паразитизм

Позвоночник

Позвоночные

Порода

План строения

Полость тела

Регенерация

Скелет

внутренний

наружный

Теплокровность

Трахеи

Хорда

Важнейшие систематические группы:

Земноводные (амфибии)

Кишечнополостные

Кольчатые черви

Круглые черви

Млекопитающие (звери)

Моллюски

Насекомые

Низшие хордовые

Паукообразные

Плоские черви

Пресмыкающиеся (рептилии)

Простейшие

Ракообразные

Хордовые

Членистоногие

Анализатор

Вегетативная нервная система

Витамины

Внутренняя среда

Высшая нервная деятельность

Гигиена

Гомеостаз

Гормоны

Иммунитет

Мышление

Нейрогуморальная регуляция

Опорно-двигательная система

Пластический обмен Половое созревание

Регуляция

Рефлекс

безусловный

условный

Рефлекторная дуга

Фермент

Центральная нервная система

Энергетический обмен

Агроценоз

Ароморфоз

АТФ

Белки

Биогеоценоз

Биомасса

Биосинтез

Биосфера

Биоценоз

Борьба за существование

Видообразование

Вирус

Ген

Генетика

Генетический код

Генотип

Гибридизация

Дегенерация

Дивергенция

Доминирование

Естественный отбор

Законы Менделя

Идиоадаптация

Изоляция

Искусственный отбор

Клеточная теория

Конвергенция

Круговорот веществ

Липиды

Мейоз

Мембрана

Митоз

Мутация

Наследственность

Норма реакции

Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК)

Онтогенез

Охрана природы

Популяция

Порода

Правило экологической пирамиды

Происхождение человека (антропогенез)

Селекция

Сорт

Теория эволюции

Углеводы

Уровень организации

Фенотип

Фермент