| Урок 9: | Что мы узнали о строении живых организмов. |
| Цели деятельности учителя | Способствовать формированию представлений о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционирования клеток, клеток, тканей, систем органов. Создать условия для формирования умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания. |
| Тип, вид урока | Обобщение знаний |
| Личностные Результаты (УУД) | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к изучаемому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
| Предметные результаты | Научатся характеризовать растительный и животный организм как целостную систему. Получат возможность научиться объяснять взаимосвязь в строении и функционировании клеток, тканей и систем органов. |
| Метапредметные универсальные учебные действия | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу. |
| Образовательные ресурсы урока | Таблицы о строение систем органов животных. |
| Организационная структура урока |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| I. Оргмомент |
| II. Мотивация к изучению нового материала |
| Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Мотивирует – кто отлично работает. Тот получает оценку и освобождается от тестирования. | Отвечают на вопросы, формулируют цели и задачи. | РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения |
| III. Актуализация опорных знаний урока |
| Беседа по вопросам: Какие признаки живых организмов вы знаете? Какие уровни организации жизни вы знаете? Какие мы уже изучили? ТО: как ни странно, но порой именно такие простые знания иногда помогают спасти природу.
Устные опрос во время работы групп. | Объясняют важность данных знаний | ЛУУД формируют собственное мировоззрение. |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий |
| Беседа по вопросам: Можно ли утверждать, что клетка – это открытая система? Состоит ли клетка из частей? Каких? Взаимодействуют ли они между собой? Почему клетку или одноклеточный организм можно назвать открытой системой?
Презентация «Организм как единое целое».
| Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу об открытости живых систем.. Находят в тексте сведения о строении и функциях систем органов животных. Рассматривают рисунки, определяют существенные признаки. Классифицируют. | ПУУД смысловое чтение; выделяют особенности органов и их функции. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. ЛУУД осознают целостность мира. Формируют своё мировоззрение. ПУУД сравнивают объекты по заданным критериям. Анализируют и находят отличительные черты органов. |
| V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала |
| Работа в группах: Составит схему «Взаимосвязь систем органов животных». Составит схему «Типы цветков растений». Составит схему «Взаимосвязь органов цветковых растений».
| Составляют схему и защищают её.. | РУУД создают план работы в группе. КУУД работают в группах. ПУУД создают схему на основе анализа и сравнения.
|
| VI. Рефлексия учебной деятельности |
| В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал…. Мне было интересно….. Я теперь понял… Но мне не совсем понятно…. | Анализ работы на уроке класса, самооценка. | ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков. |
| VII. Подведение итогов |
| Существуют следующие уровни организации жизни на Земле… Все живые системы от клеток и выше – открытые т.к… Цветковые растения и животные – сложные организмы и состоят из органов и систем органов … Все системы органов тесно связаны между собой и работают дополняя друг друга, а это значит, что организм – это единое целое. | Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока. | ПУУД делают выводы. КУУД принимают чужое мнение. |
| VIII. Домашнее задание |
| Повторить §§1-5. Учить §6. Составить биологическую сказку, в которой было бы видно. Что растение или животное – это целостный организм. | Уточняют и записывают домашнее задание. |
