Педагогическая
цель Выявить причинно-следственные связи влияния человека на природу и возникновения экологических проблем
Задачи урока
Образовательная: сформировать представление об экологических проблемах и путях их решения.
Развивающая: вызвать познавательный интерес к самостоятельному поиску знаний; развивать творческое мышление.
Воспитательная: развивать эстетический взгляд на окружающую действительность; воспитывать ответственность в принятии решений, умение общаться и отстаивать свою точку зрения
Тип, вид урока
Постановка и решение учебной задачи; комбинированный
Планируемые
результаты
(предметные)
Учащийся научится приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения
в природе; различать опасные для жизни человека виды растений и животных, будет знать основные экологические проблемы,
Личностные
результаты
Будут сформированы: навыки обучения; ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные – научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные – научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные – научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии
Формы и методы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
Понятия и термины
Красная книга, радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект
Образовательные ресурсы
Компьютер, мультимедийный проектор, глобус, рисунки животных и растений . Сигнальные карточки.
Этап урока, цель
Методический прием
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Текущий
контроль
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
I. Актуализация опорных знаний урока, проверка домашнего задания.
Фронтальная беседа
По рисункам на слайдах ответить на вопросы:
Как и где появился человек? И назовите и охарактеризуйте по рисунку первого человека.
По второму слайду также назовите следующего представителя человека и расскажите о нем.
Перед вами следующий наш родственник. Кто это?
Что же умел этот древний человек и как он назывался и почему?
Перед вами современный человек, какими особенностями он обладает?
Охарактеризуйте деятельность современного человека в природе.
Отвечают на вопросы учителя. Слушают
мнения одноклас-
сников
Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают.
Вопросы учителя.,
Фронтальный опрос
II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.
Вводная
беседа
Мотивирую учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.
Озвучиваю тему и цель урока.
Отвечают на вопросы учителя. Предполагают название темы.
Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи
Вопросы учителя
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления
и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией
Просмотр слайдов
Объясняю новый материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе).
Организую просмотр слайдов Акцентирует внимание на его главной мысли.
– На протяжении последнего
тысячелетия люди непрерывно
воздействуют на природу.Да, человек внес много изменений в природу.
Люди использовали природные богатства. Древние люди охотились на крупных животных погубили многих из них. В вымирании мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей виноват человек. В те далекие
годы животный мир планеты понес первые большие потери от рук человека
Современные люди стали заниматься скотоводством и земледелием. Что они делали? (отвечают дети- одомашнили и окультурили) и было все прекрасно. Использовали огонь.Но, чтобы создать сады, огороды,поля люди не задумываясь о последствиях, вырубали леса, распахивали степи, осушали болота.Увеличивая стада дом. Животных они не замечали, как от вытаптывания и выедания скуднеют пастбища и кое где угрожающе расрастаются пустыни.Географические открытия проложили дорогу в новые земли. Люди заселяли острова и материки. Планета казалась огромной , а богатства –безграничными. И это привело к печальным экологическим последствиям. Облик Земли изменился. Исчезли леса, перестали существовать уникальные виды растений и животных..Одни виды растений и животных исчезли,, зато другие стали приспосабливаться к жизни в амбарах. Домах, на полях и в садах..Такие растения человек назвал сорняками, а животных – вредителями. Один из примеров – колорадский жук. Что вы о нем знаете?
Человек упорно искал средства для борьбы с ними..Получила развитие хим.промышленность.Люди стали применять химию, но затем обнаружили, что эти вещества губят живое.
Развитие промышленности привело к загрязнению воды, воздуха, почвы.Особенно опасны радиоактивные отходы. Чернобыль.
Три «подарка» человек сделал себе и природе:
1.Озоновая дыра
2.Кислотные дожди
3.Парниковый эффект
О каких проблемах я еще не сказала? Техногенные
Создание 1 модели Земли.
Осознал ли человек своё влияние на природу?
– Что человеку необходимо сделать для предотвращения дальнейшего пагубного влияния на нашу Землю?
(Создавать парки, заповедники; сажать леса, останавливать разрастание пустынь; перерабатывать отходы; охранять животный и растительный мир.)
Рассказ о Линдуловской роще. И о тропическом лесе Работа с учебником. Стр 112 .
Чтобы не исчезнуть с лица Земли люди должны
Создание 2-й модели Земли.-цветущей
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями.
Отвечают на вопрос
Ребята выполняют индивидуальную работу в группах.
- самостоятельно создают модели Земли, на основе знаний,полученных на уроке (одна модель – цветущая и полная жизни и энергии Земля, другая заполоненная и задымленная заводами, среди мусора и вырубленных лесов, безжизненная и серая Земля".
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию
Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя
IV. Рефлексия.
Беседа по вопросам
– Что было самым важным на уроке?
– Что осталось до конца непонятным?
-Что узнали нового?
Понравился урок или нет? Поднимите карточки.
Зеленый – понравился
Желтый – не очень
Розовый – не понравился.
Осуществляют самоанализ деятельности
Используют карточки. Розового, зеленого и желтого цветов.
Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами
Устные ответы
V. Подведение итогов.
Беседа
Оцениваю работу учащихся во время урока, комментирую оценки
Слушают учителя
Формулируют выводы на основе наблюдений. Высказывают свое мнение и позицию
Устные ответы
Домашнее
задание
Даю комментарий к домашнему заданию: учебник,
параграф 25 нарисовать рисунок какой я представляю природу в будущем?
Записывают задание
Читают задание.
Задают уточняющие вопросы
Наблюдение
