| № | Дата проведения | Цели и задачи | Тема урока | Планируемые результаты |
Домашнее задание |
| личностные | метапредметные | предметные |
| план | факт |
|
| ученик научится | ученик получит возможность научиться |
|
| 1 | 01.09 |
| сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы; —раскрыть роль живых организмов в природе и в жизни человека; —показать взаимосвязь живых организмов меж- ду собой и со средой обитания; —познакомить с методическим аппаратом учеб- ника и правилами работы с ним | Инструктаж ТБ Биология - наука о живой природе | Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии | Познавательные УУД: умение структуриро-вать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение вос-принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах | Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
| Учащиеся могут узнать: - науки, изучающие живую природу; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия флора, фауна;
| В учебнике изучить статью «Как работать с учебником» и § 1. Ответить на вопросы (устно) и подготовить сообщение по заданию в конце параграфа. В рабочей тетради № 1, 3, 4 и 5.
|
| 2 | 08.09 |
| сформировать у учащихся знания об основных методах изучения биологии; —познакомить с приборами и инструментами, применяемыми в биологических лабораториях; —познакомить с правилами техники безопаснос- ти в биологическом кабинете | Методы исследования в биологии Входной контроль | Понимание значимости научного исследования природы | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно ус-тановленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Учащиеся должны знать: - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение» - пользоваться простыми биоло-гическими при-борами, инстру-ментами и оборудованием; | Учащиеся могут узнать: - современные методы биологии;
| В учебнике изучить §2.Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. В рабочей тетради: № 6 и 9
|
| 3 | 15.09 |
| сформировать у учащихся знания о царствах живой природы; —показать, что объединяет все живые организ- мы и чем они отличаются от объектов неживой при- роды; —познакомить учащихся с требованиями к составлению плана параграфа | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.
| Понимание научного значения классификации живых организмов | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бак-терии, Грибы, Растения, Жи-вотные; - признаки жи-вого: клеточное строение, пита-ние, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; Учащиеся должны уметь: - определять по-нятия «царства живой приро-ды», «царство Бактерии», «цар-ство Грибы», «царство Расте-ния» и «царство Животные»»; - отличать жи-вые организмы от неживых; | Учащиеся могут узнать: - науки, изу-чающие живую при-роду; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия низшие растения, высшие растения | В учебнике изучить § 3. Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. В рабочей тетради: № 11 и 12. |
| 4 | 22.09 |
| сформировать у учащихся знания о средах обитания организмов; —показать взаимосвязь живых организмов со средой обитания.
| Среды обитания живых организмов. | Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают | Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками инфор-мации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – след-ственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Раз-витие навыков само-оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения | Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - основные сре-ды обитания жи-вых организмов: водная среда, на-земно-воздуш-ная среда, почва как среда обита-ния, организм как среда обита-ния; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания» - характеризовать среды обитания организмов; | Учащиеся могут узнать: - отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный; | В учебнике изучить § 4.Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа (составить план параграфа.) В рабочей тетради: № 14 и 17. |
| 5 | 29.09 |
| сформировать у учащихся понятие об экологи- ческих факторах; —показать влияние экологических факторов на живые организмы; —подвести учащихся к выводу о взаимосвязях в природе | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Осознание влияния факторов среды на живые организмы | Познавательные УУД: умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презента-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение восприни-мать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп | Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; Учащиеся должны уметь: - определять по-нятия «биология», «экология», «эко-логические факт-оры»; - характеризовать экологические факторы; | Учащиеся могут узнать: - причины формирова-ния черт приспособленности организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;
| В учебнике изучить § 4. Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа (составить план параграфа.) В рабочей тетради: № 14 и 17. |
| 6 | 06.10 |
| показать многообразие растений, животных и других организмов, их связь с окружающей сре- дой; —ознакомить учащихся с осенними явлениями в жизни растений и животных. | Обобщающий урок. Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных Л.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»
| Познавательный интерес к естественным наукам | Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя | Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - основные мето-ды исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; - правила техники безопасности при проведении наблюдений и лаборатор-ных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: - определять по-нятия «биология», «экология», «био-сфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; - пользоваться простыми биоло-гическими прибо-рами, инструмен-тами и оборудова-нием; - характеризовать экологические факторы; - проводить фенологические наблюдения; - соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. |
|
|
Дата проведения Цели и задачи
Тема урока
Планируемые результаты
Домашнее
задание
личностные
метапредметные
предметные
план
факт
ученик научится
ученик получит возможность научиться
7
13.10
познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа;
—научить работать с лупой и световым микроскопом;
—сформировать понятие о клетке и клеточном строении организмов.
Устройство увеличительных приборов
Л.р.№2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элемен-тарных навыков работы с приборами.
Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа.
Учащиеся должны уметь:
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;
Учащиеся могут узнать:
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;
В учебнике изучить § 6; выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33
В рабочей тетради: № 23.
8
20.10
сформировать понятия об оболочке, цитоплазме, ядре, вакуолях;
Строение клетки
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов
Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять по-нятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро»,
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
Учащиеся могут уз-нать:
клетка – еди-ница строения и жизнедея-тельности, за-пасные вещес-тва клетки, функции ос-новных час-тей клетки;
Учащиеся смогут нау-читься:
- определять понятия «мем-брана», «хро-мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия мо-лодой клетки от старой;
В учебнике изучить § 7 до статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1—3 в конце параграфа.
9
10.11
сформировать понятия «пластиды» и «хлоропласты»;
—продолжить формирование умения работать с микроскопом;
—продолжить формирование умения готовить
микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепарате и таблице, схематически изображать строение клетки.
Пластиды
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов
Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
Личностные УУД: потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», «ядрышко», «ва-куоли», « плас-тиды», « хлоро-пласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микро-скопом;
- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные части клетки.
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;
Выполнить модель клетки
10
17.11
познакомить учащихся с химическим составом клеток;
—сформировать понятия «неорганические вещества», «органические вещества» и показать роль этих веществ в клетке.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный материал, грамотно фор-мулировать вопросы, умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презен-тации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение
Учащиеся должны знать:
- химический состав клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».
Учащиеся могут узнать:
макро- и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться:
доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;
В учебнике изучить § 8. В рабочей тетради: № 29.
11
24.11
познакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности в клетке;
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
Понимание слож-ности строения жи-вых организмов,
осмысление важнос-ти для живых орга-низмов процессов дыхания и питания.
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информа-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, гра-мотно формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение применять полу-ченные знания в своей практической деятель-ности.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по ре-зультатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «обо-лочка», « цитоплазма», « ядро», «яд-рышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и жизнедеятельности, кос-мическую роль зеленых растений
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана»
-объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, до-казывать, что клетка обла-дает всеми признаками живого орга-низма;
В учебнике изучить § 9. Ответить на вопросы 1 — 5 в конце параграфа. В рабочей тетради : № 31.
12
01.12
продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности клетки
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
Понимание сложности строения живых организмов,
осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»
Учащиеся могут узнать:
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запас-ные вещества клетки, функ-ции основных частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
- объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает все-ми признака-ми живого организма
В учебнике изучить § 9 до конца, ответить на вопросы в конце параграфа.
13
08.12
продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности клетки
Деление клетки
Понимание сложности строения живых организмов,
осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения, представ-лять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма
В рабочей тетради: № 34 и 35.
14
15.12
дать первоначальные представления о тканях растительного организма и о функциях, которые они выполняют.
Понятие «ткань»
Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
Понимание сложности строения живых организмов
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, уме-ние работать с различ-ными источниками ин-формации, готовить со-общения и презента-ции, представлять ре-зультаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды
Учащиеся могут узнать:
- клетка –еди-ница строения и жизнедея-тельности, Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «ос-новная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;
- находить от-личительные особенности строения раз-личных типов растительных тканей;
В учебнике изучить § 10. Проработать текст «Краткое содержание главы» в учебнике на
с. 49—50
15
22.12
систематизировать и обобщить знания учащихся о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках;
—проверить умения учащихся работать с увели-чительными приборами, готовить микропрепаратынаходить основные части клетки на микропрепара-тах и схематически изображать строение клетки;
—подвести учащихся к выводу о единстве живых
организмов.
Контрольно обобщающий урок
Промежуточный контроль
Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа;
- строение клетки;
- химический сос-тав клетки;
- основные процес-сы жизнедеятель-ности клетки;
- характерные признаки различ-ных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять поня-тия: «цитология», «клетка», «оболоч-ка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пла-стиды», « хлоро-пласты», «пиг-менты», «хлоро-филл», «химичес-кий состав», «не-органические ве-щества», «органи-ческие вещества», «ядро», «ядрыш-ко», «хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
В рабочей тетради: № 39.
Дата проведения Цели и задачи
Тема урока
Планируемые результаты
Домашнее
задание
личностные
метапредметные
предметные
план
факт
ученик научится
ученик получит возможность научиться
16
17
29.12
12.01
познакомить учащихся с особенностями строения бактерий и их многообразием
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб-ный материал.
Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
- разнообразие и распространение бактерий;
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям;
- отличать бактерии от других живых организмов;
Учащиеся могут узнать:
значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;
Учащиеся смогут научиться:
- выращи-вать бакте-рии: карто-фельную и сенную палочку;
В учебнике изучить § 11. Ответить на вопросы в конце параграфа.
В рабочей тетради: № 42, 43 и 44.
18
19.01
познакомить учащихся с ролью бактерий в природе
познакомить учащихся с ролью бактерий в жизни человека
Роль бактерий в природе и жизни человека
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодей-ствие с одноклассни-ками
Учащиеся должны знать:
- разнообразие и распространение бактерий;
- роль бактерий в в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Учащиеся могут уз-нать:
значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;
В учебнике изучить § 12. Ответить на вопросы 1 и 2 в конце параграфа. В рабочей тетради: № 45
19
26.01
познакомить учащихся с характерными признаками грибов, их строением, ролью в природе и жизни человека
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение оценивать ур-овень опасности си-туации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся могут узнать:
-жизнеде-ятельность грибов-хищников
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.
В учебнике изучить § 13. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 48 и 49.
20
02.02
познакомить учащихся с особенностями строения шляпочных грибов, научить отличать грибы съедобные от ядовитых.
Шляпочные грибы.
Л.р.№7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.
В учебнике изучить § 14. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить № 51 и № 52.
21
09.02
познакомить учащихся с особенностями строения плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.
Плесневые грибы и дрожжи
Л.р.№8«Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие н-авыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
В учебнике изучить § 15. Ответить на вопросы в конце параграфа.
22
16.02
познакомить учащихся с грибами-паразитами и их ролью в природе
Грибы-паразиты
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками информа-ции, готовить сообще-ния и презентации, представлять результа-ты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
В учебнике изучить § 16. Ответить на вопросы и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. Проработать текст «Краткое содержание главы» на с. 86
23
01.03
систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях строения клеток живых организмов, относящихся к разным царствам природы;
—обобщить знания учащихся о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека
Обобщающий урок
Личностные УУД. умение соблюдать дис-циплину на уроке, ува-жительно относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя
Учащиеся должны знать:
- строение и ос-новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую ха-рактеристику бак-териям и грибам;
- отличать бакте-рии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедоб-ные грибы от ядо-витых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся могут узнать:
- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.
В рабочей тетради: № 56 и № 57.
Дата проведения Цели и задачи
Тема урока
Планируемые результаты
Домашнее задание
план
факт
личностные
метапредметные
предметные
ученик научится
ученик получит возможность научиться
24
08.03
познакомить учащихся с многообразием царства растений, их характерными признаками и местами обитания;
— ввести понятия о высших и низших растениях.
Ботаника — наука о растениях
Осознание важности растений в природе и жизни человека
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источ-никами информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить со-общения и презента-ции, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД. потребность в спра-ведливом оценива-нии своей работы и работы одноклассни-ков. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений биосфере;
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
В учебнике изучить § 17. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 59 и 60.
25
15.03
познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей.
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
Л.р.№9 «Строение зеленых водорослей»
Формируется позна-вательная самостоя-тельность и мотива-ция на изучение объектов природы
Развивается умение выделять существен-ные признаки низ-ших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- половое и бесполое размножение водорослей,
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
В учебнике изучить § 18 до конца. Ответить на вопросы 1—3 в конце параграфа, выполнить задание 63
26
05.04
познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей, значением водорослей в природе и жизни человека
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной
деятельности
Развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника
Учащиеся должны знать:
- роль водорослей жизни человека;
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль водорослей биосфере;
- давать характеристику основным группам водорослей;
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
В рабочей тетради : № 62 и 63 (до конца). Повторить материал о строении грибов
27
12.04
познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения лишайников
Лишайники
Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей среды
Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
Учащиеся должны знать:
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику лишайникам;
В учебнике изучить § 19. Ответить на вопросы и выполнить задания, представленные в конце параграфа. В рабочей тетради : № 66 и 67.
28
19.04
познакомить учащихся с особенностями мхов, показать черты усложнения в организации мхов по сравнению с водорослями; охарактеризовать среду обитания и распространения мхов; раскрыть их роль в природе и хозяйственное значение
Мхи
Л.р.№10 «Строение мха (на местных видах)»
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении
Развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи к высшим споровым
растениям.
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- жизненные циклы мхов
- редкие и охраняемые растения Омской области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у расте-ний к среде обитания,
- различать лекарственные и ядови-тые расте-ния.
В учебнике изучить § 20. Ответить на вопросы и выполнить задание 2, представленное в конце параграфа. В рабочей тетради:
№ 70.
29
26.04
познакомить учащихся с особенностями строения папоротников, хвощей и плаунов, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами, с ролью папоротникообразных растений в природе, их практическим значением в жизни человека, охраной данной группы растений
Папоротники, хвощи, плауны
Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника»
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.
Развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- жизненные циклы папо-ротников,
- древовид-ные папорот-ники,
- редкие и охраняемые растения Омс-кой области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,
- выявлять приспособления у растений к среде обита-ния,
- различать ле-карственные и ядовитые растения.
В учебнике изучить § 21. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание на с. 119 учебника
30
03.05
познакомить учащихся с характерными особенностями и многообразием голосеменных растений, показать значение голосеменных в природе и жизни человека
Голосеменные растения
Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений в их строении
Развитие умения выделять
существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- жизненный цикл сосны,
- редкие и ох-раняемые рас-тения Омской области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,
- выявлять приспособления у растений к среде обита-ния,
- различать лекарственные и ядовитые растения.
В учебнике изучить § 22. Ответить на вопросы и выполнить задание 1, представленные в конце параграфа. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о редких цветковых растениях своего края для выступления на следующем уроке
31
10.05
обобщить и углубить знания учащихся об осо-
бенностях строения, многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных как самостоятельной высокоорганизованной и господствующей в настоящее время на Землегруппы растений;
—показать влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие растений, меры охраны редких и исчезающих видов
Покрытосеменные растения
Л.р.№13 «Строение цветкового растения»
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их
строении.
Развивается умение выделять
существенные признаки покрытосеменных растений
и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Учащиеся должны знать:
- основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- покрытосе-менные – гос-подствующая группа расте-ний,
- редкие и ох-раняемые рас-тения Омской области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,
- выявлять приспособления у растений к среде обита-ния,
- различать ле-карственные и ядовитые растения.
В учебнике изучить § 23 Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 75 и 76.
32
17.05
обобщить знания учащихся о многообразии
растений;
—познакомить с методами изучения древних растений;
—подвести учащихся к выводу об изменении и развитии растительного мира;
—научить их доказывать, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного мира и установления усложнений в
строении растений в процессе эволюции.
Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического разви-
тия (эволюции)
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира.
Учащиеся могут узнать:
- древовид-ные папорот-ники,
- покрыто-семенные – господствующая группа растений,
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими суши.
В учебнике изучить § 24. В рабочей тетради: №78, 79, 80, 81.
33
34
24.05
подвести итоги изучения биологии в 5 классе;
—обсудить содержание и методы выполнения
летних заданий.
Обобщающий урок
Итоговый контроль
Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уро-ке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и жизне-деятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира.
Учащиеся долж-ны уметь:
- давать общую ха-рактеристику рас-тительного царст-ва;
- объяснять роль растений в биос-фере;
- давать характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голо-семенные, цветко-вые);
- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира.
