Календарно - тематическое планирование
п\п
Дата проведения урока
Тема урока
Форма и средства контроля теоретической и практической подготовленности учащихся
Основные виды учебной деятельности учащихся
По плану
Факти
чески
Введение 1час
1
Величайшее чудо на планете
Приводят доводы, подтверждающие справедливость высказывания «жизнь на земле — величайшее чудо». Объясняют, с помощью какого опыта Ф. Реди доказал невозможность самозарождения живых организмов
Тема 1. Человек изучает живую природу 7 часов
2(1)
В поисках ответов на вопросы: как человек познаёт мир природы
Устный опрос
Объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой. Дают характеристику науки биологии и объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Приводят примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Определяют основные методы биологических исследований. Описывают условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента. Объясняют, в чем заключается метод научного моделирования. Приводят пример модели из окружающей жизни. Определяют значение микроскопа для биологических исследований. Дифференцируют иллюстрации учебника.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют практические и исследовательские работы по изучаемой теме.
Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом
3(2)
Биология наука для всех
Устный опрос
4(3)
Какие научные методы используют биологи? Устный опрос
5(4)
Наблюдение и эксперимент в биологии. Прак. раб№1
Выполнение практической работы
6(5)
С какой целью в биологии используется моделирование?
7(6)
Какое оборудование необходимо биологу?прак.раб.№2
Выполнение практической работы
8(7)
Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Контр.раб. №1
Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» 13часов
9(1)
«Невозмутимый строй во всём», или Что такое система?
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры природных и искусственных систем. Доказывают, что объекты живой природы представляют собой системы. Описывают особенности биологических систем. называют уровни организации жизни. Приводят примеры биологических систем, относящихся к каждому уровню. Разбирают, от чего зависит устойчивость биосферы. знакомятся с тем, как устроены и как функционируют экосистемы. Обсуждают, почему возникло множество различных видов. Используя иллюстрации учебника, объясняют, что такое вид. характеризуют структуру популяции. Описывают, как происходит обмен информацией между организмом и внешней средой. Различают факторы живой и неживой природы. Приводят примеры благоприятного и неблагоприятного воздействия человека на живую природу. называют основные возрастные периоды в жизни человека. Определяют возрастную группу, к которой относятся сами. Описывают строение клетки. называют ткани, образующие тело человека. Используя иллюстрации учебника, описывают особенности клеток, образующих различные ткани. называют функции, которые выполняют различные ткани. Объясняют, почему о вирусах говорят, что они находятся на границе живого и неживого.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме.
Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом
10
(2)
Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?
11 (3)
Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке
12 (4)
Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты
13 (5)
Экосистема – живая мозаика планеты
14 (6)
Вид – единица живого мира. Практ раб.№3
15 (7)
Популяция- это «население»
16 (8)
Организм, особь, индивид. Кон.раб.№2
17 (9)
«Нити жизни»: организм в окружающей среде
18 (10)
Как растут и развиваются организмы?
19 (11)
Путешествие в мир клетки, или Что общего между клеткой и космическим кораблём?
20 (12)
Из каких тканей «сотканы» живые организмы? Лаб.раб. №1
21 (13)
На границе живого и неживого: вирусы
Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое 5часов
22
(1)
По страницам истории жизни. Прак.раб.№4
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Рассказывают, как был установлен примерный возраст земли. Описывают наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете. находят и рассматривают под микроскопом известняк. Узнают, как ученые восстанавливают облик древних животных и растений. Обсуждают, можно ли точно восстановить внешний вид древнего животного или растения по ископаемым останкам. Посещают краеведческий музей; рассматривают экспонаты, представляющие собой древние окаменелости. знакомятся с теориями происхождения человека. Обсуждают точку зрения о происхождении человека, которой придерживается большинство современных ученых. Приводят доводы в защиту этой точки зрения. Определяют место человека в системе живой природы. называют признаки строения человека, которые роднят его с человекообразными обезьянами. Приводят примеры ритмов в природе. называют основные космические ритмы; объясняют, в чем они проявляются. Приводят примеры биологических ритмов.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме.
Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом
23 (2)
Следы былых биосфер: как ученые узнают о прошлом Земли
24 (3)
Происхождение человека: три взгляда на одну проблему
25 (4)
Человек разумный – один из миллионов видов организмов
26 (5)
Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы. Кон.раб.№3
Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле 4 часа
27 (1)
Что такое «биологическое разнообразие»? прак.раб.№5
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. называют основные виды биоразнообразия и приводят примеры. Объясняют, почему необходимо сохранять биологическое разнообразие. Обсуждают, какие меры предпринимаются для сохранения биоразнообразия. Определяют, в чем проявляется взаимное влияние человека и окружающей его среды. Сравнивают природную и социальную среду человека. Приводят примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды. Сравнивают и характеризуют биологические и социальные, материальные и духовные потребности человека. называют потребности, присущие только человеку. Объясняют, каковы главные причины исчезновения видов. Обосновывают опасность разрушения природных экосистем: лесов, болот, степей и др. Обсуждают, почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники. называют отрицательные качества человека, которые при- водят к ухудшению экологической ситуации на планете. Объясняют значение основных положений азбуки экологической культуры.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом
28 (2)
Какая среда необходима человеку?
29 (3)
Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
30 (4)
Кто отвечает за Землю? Кон.раб.№4
Резервное время — 4 часа
