Рабочая программа по биологии для 5 класса по линии Пасечника В.В. Линия жизни

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №119

с углубленным изучением английского языка

Калининского района

Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии в 5 классе

на 2015 – 2016 учебный год

учителя биологии

Волковой Ирины Владимировны

[pic]

Санкт-Петербург

2015 год

Рабочая программа составлена на основе:

Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011. – 54 с. – (Стандарты второго поколения).

Программы В.В.Пасечника и коллектива авторов. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011. – 80 с. (Соответствует требованиям ФГОС).

Учебник: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк. Биология. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией В.В.Пасечника; Рос. акад. наук, Рос.акад.образования, издательство «Просвещение». -2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Линия жизни).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа реализуется в учебниках по биологии 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В.В.Пасечника.

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

фундаментального ядра содержания общего образования;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
Примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Учебного плана школы.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной), элементарных представлений о наследственности и изменчивости, об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии.
Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдение за живыми объектами, собственным организмом, описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдых, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью, здоровью окружающих; осознания необходимости сохранения биологического разнообразия и природных местообитаний.
Овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, таблиц, схем, фотографий)
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренного стандартом.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, структурировать материал, давать определения понятиям.

Обучающиеся включатся в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Учебное содержание курса сконструировано следующим образом:

Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5-6 класс)
Многообразие живой природы (7класс)
Человек и его здоровье (8 класс)
Основы общей биологии (9 класс)

Содержание учебников для 5-6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрение организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.

Результаты освоения курса биологии

Изучение биологии в основной школе обуславливает достижение следующих личностных результатов:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, самообразованию и познанию.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни.
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи в учебе.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
Умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Владение основами контроля, самооценки, принятия решения и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Смысловое чтение.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально в группе: находить общее решение, отстаивать сове мнение.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; владение письменной и устной речью.
Формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека.
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии.
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде.
Формирование основ экологической грамотности.
Формирование представлений о значении биологических наук.
Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного курса

Биология.

5 класс

(34 часов, 1 час в неделю)

Биология как наука (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы.
Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.
Обнаружение органических веществ в растениях. (можно дома)
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Многообразие организмов (17 часов)

Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места обитания растений.

Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах), спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Особенности строения бактерии и формы бактерий.
Шляпочные грибы, особенности строения и жизнедеятельности.

Особенности строения мукора и дрожжей.
Многообразие водорослей.
Лишайники – симбиотические организмы.
Высшие споровые растения.
Голосеменные растения, особенности строения.
Внешнее строение цветкового растения.
Особенности строения одноклеточных животных

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа - используется для проведения уроков обобщения и закрепления знаний, один из которых – экскурсия, что позволяет не только закрепить полученные учащимися знания, но и осуществить итоговый контроль знаний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
Фронтальный и индивидуальный опрос;
Отчеты по лабораторным работам;
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
Презентация творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Знать/ понимать:

строение и функции клетки;
сведения о таксономических единицах;
роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни человека,
охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

Уметь:

пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
вести наблюдения и ставить простейшие опыты;
соблюдать правила поведения в природе;
работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых растений, грибов данной местности;

Формы контроля

Формами контроля и средствами обучения учеников являются лабораторные работы, самостоятельные работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения, практические работы, уроки (повторения, закрепления, обобщения). Осуществление контроля над выполнением домашних заданий. Уроки проверки и учёта знаний и умений: викторины, смотр знаний, защита творческих работ. Основные формы текущего контроля – тесты и карточки-задания.

Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончанию четверти. Итоговая аттестация проводится на основании четвертных оценок.

Учебно-тематический план

Тема I. Биология как наука

Тема II. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов

Тема III. Многообразие организмов

Обобщение и закрепление знаний

Диагностические работы административного контроля:

- стартовая

- полугодовая

- итоговая

ИТОГО

КУРС «БИОЛОГИЯ» 5 КЛАСС

Название учебника «Биология. Бактерии, грибы, растения»

Авторы В.В.Пасечник

Количество часов в год – 34 часа

Количество часов в неделю - 1 час

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема I. Биология как наука - 5 часов

Тема II. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов - 10 часов

Тема III. Многообразие организмов - 17 часов

Обобщение и закрепление знаний - 2 часа

Тема урока

Основные элементы содержания

Практика

Конт-роль

Планируемые результаты обучения

Дом.

задание

ДАТА

проведения

предметные

метапредметные

личностные

план.

факт

Тема I. Биология как наука -- 5 часов

Биология — наука о живой природе.

Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способы организации собственной учебной деятельности.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой (упр. №2, 4), с учебн. (зад. - с.9 «Моя лаб.»)

Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование целостного мировоззрения

Личностное, жизненное самоопределение

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

П.1

вопр 1-3,

зад.2,3

1-5.09

Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.

Методы – основная часть науки. Практические и теоретические методы. Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

п.2 (упр. №1, 2,5),

п.3 (упр. №1, 3)

Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование целостного мировоззрения

Личностное, жизненное самоопределение

П.2.3

вопр. 1-3,

зад. 3

7-12.09

Разнообразие живой природы.

Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

п.4 (упр. №1, 3)

зад.на диске и в раб. тетр.

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов.

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках

живого от неживого.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой

установкой.

П.4

В. 1-3 стр.15

Составить план

14-19.09

Среды обитания живых организмов.

Вода и её значение для живых организмов. Растительный и животный мир водоемов. Хозяйственное использование и охрана водоемов. Воздух, его значение для живых организмов. Охрана воздуха от загрязнения. Почва, виды почв. Почва как среда обитания живых организмов. Охрана почвы. Живой организм как среда обитания.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

п.5 (упр. №2, 3)

термины

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания.

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой

установкой.

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Готовность к самообразованию, самовоспитанию

П.5

В. 1-6

стр.19

21-26.09

Экскурсия «Разнообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений и животных»

Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.

Отчет

Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений.

Познавательные: Анализировать какие изменения происходят в природе осенью.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формировать элементы экологической культуры.

Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

Творческий отчет

28-3.10

Тема II. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов -- 10 часов

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Дом.

задание

предметные

метапредметные

личностные

(1)

Устройство увеличительных приборов.

Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа «Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы», «Устройство микроскопа и правила работы с ним»

Лаб.раб.

Отчет о л.р.

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Познавательные:

Устанавливать цели лабораторной работы

Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними.

Регулятивные: Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Коммуникативные:

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении.

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Готовность к самообразова-нию, самовоспитанию

П.6

В. 1-4

стр.23

Отчет о л.р.

5-10.10

(2)

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

п.7 (упр. №4,5)

тест по терминам п.6

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки..Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Познавательные:

Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности.

Регулятивные:

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Принимать учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой

установкой.

П.7

Стр. 26

В. 1-3

стр.27

12-17.10

(3)

Химический состав клетки. Органические вещества.

Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Лабораторная работа «Обнаружение органических веществ в растениях.» (можно дома)

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.8 (упр. №1,5)

лаб.раб

Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Познавательные:

Регулятивные:

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Принимать учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках

Неорганических и органических веществ.

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой

установкой.

П.7

В. 5-6

стр.27

вып. Лаб.

раб.

19-24.10

(4)

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).

Понятие о строении клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.

Формировать навыков работы с микроскопом

Лабораторная работа «Строение растительной клетки».

Лаб.раб.

тест

Отчет о л.р.

Учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Познавательные

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.

подводить итоги работы, формулировать выводы.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять контроль ,коррекцию, оценку деятельности.

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

П.8

В. 1-3

стр.31

Отчет о л.р.

26-30.10

10.

(5)

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

готовить микропрепарат, повторить правила работы с микроскопом и правила техники безопасности, закрепить знания об основных органоидах клетки, научить схематически изображать увиденное.

Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи лука».

Лаб.раб.

Отчет о л.р.

Учатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Соблюдать правила техники безопасности.

Приобретут навыки работы с микроскопом.

Приобретут навыки приготовления микропрепаратов.

Научатся различать клетки и их органоиды.

Познавательные:

подводить итоги работы, формулировать выводы.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять постановку учебной задачи.

Осуществление учебных действий , выполнять лабораторную работу.

Выполняют контроль, коррекцию и оценку деятельности.

Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникатив-ной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

стр. 32-33

отчёт

11.

(6)

Особенности строения клеток. Пластиды.

Понятие «платиды», «хлоропласты», продолжить формировать навык работы с микроскопом и готовить микропрепараты и делать рисунки.

Лабораторная работа «Приготовление препарата пластид в клетках (листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника)»

Лаб.раб.

Отчет о л.р.

Формирование знаний о строении клетки.

Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт.

Объяснять изменение окраски листьев осенью.

Познавательные:

Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы.

Регулятивные:

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Принимать учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе.

П.8

Отчет о л.р.

12.

(7)

Процессы жизнедеятельности в клетке.

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость, движение цитоплазмы.

тест

Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Давать определение понятию " обмен веществ".

Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки.

Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

П.9

В.1-2

13.

(8)

Деление и рост клеток.

Деление клеток - основа размножения, роста и развития организмов, образования новых клеток. Подготовка клетки к делению, сравнение разные типы деления клеток.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.12 (упр. №1 )

Объяснять роль размножения в жизни живых организмов Рост и развитие организмов.

Познавательные:

Регулятивные:

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Принимать учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе.

Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток.

П.9

14.

(9)

Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.

Систематизация и обобщение понятий о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, единый план строения клеток. Вывды о единстве живых организмов.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.13

(упр. №1,
2 )

тест

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные

Умение организовывать выполнение заданий учителя.

Коммнуникативные

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Стр.40

15.

(10)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятель-ности»

Обобщение и систематизация знаний об основных процессах жиз-ти клетки. Сравнение клеток растений и животных. Тестовые задания,.

Контр. работа

Структурируют знания о клетках и тканях, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Их значении для живых организмов.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя;

Коммуникативные выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

Повт. Глава 1.

Тема III. Многообразие организмов - 17 часов

16.

(1)

Классификация организмов.

Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств природы

Принадлежность биологических объектов к систематической группе (классифицирование)

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.14 (упр. №1,2 )

Определяют предмет изучения систематики, выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы

Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку, корректировать свои знания.

Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах

Понимание разнообразия живых организмов.

П.10

17.

(2)

Строение и многообразие бактерий.

Бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Особенности размножения. Разнообразие бактерий. Их распространение.

практ.раб.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.15 (упр. №1,2 )

Выделение существенных особенностей строения и функционирова-ния, разнообразия их форм бактериальных клеток.

Познавательные - уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные Уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные - Уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

п.11 воп-росы после параг-рафа

18.

(3)

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Роль бактерий в природе - о вреде и пользе приносимые бактериями природе и человеку.

практ.раб.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.16 (упр. №1,3 )

Знания правил позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Познавательные- Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах.

Регулятивные- принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы.

Проявлять интерес и

любознатель-ность к изучению природы методом естественных наук.

п.11 воп-росы после параг-рафа

19.

(4)

Строение грибов. Грибы съедобные и несъедобные.

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

практ.раб.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.17 (упр. №1-5,7 )

сам.раб

«Бактерии»

Учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Регулятивные:

Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона

Познавательные:

Определять цели своего обучения

Установливать причин- но-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структуировать информацию.

Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

Формировать целостного мировоззрения

Уметь формулировать выводы.

Коммуникативные:

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

формирование коммуникатив-ной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

п.12 воп-росы после параг-рафа

20.

(5)

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.

Плесневые грибы и дрожжи. Значение грибов в природе, промышленности и жизни человека Лабораторная работа «Особенности строения мукора и дрожжей»

Лаб.раб.

Отчет о лаб.раб.

Учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, выясняют роль грибов в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.

Регулятивные:

Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона

Познавательные:

Определять цели своего обучения

Структуировать информацию.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач

Организация познавательной деятельности

Коммуникативные:

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Контролировать действия партнера.

Формирование целостного мировоззрения.

Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов

Личностное, жизненное самоопределение.

п.12 до конца

воп-росы после параг-рафа

Отчет о лаб.р.

21.

(6)

Характеристика царства Растения.

Характеристика царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений.

тест

«Грибы»

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Познавательные: Выделять существенные признаки растений Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Регулятивные:

Выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений

Коммуникативные Вступать в диалог, участвать в коллективном обсуждении

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

п.13 воп-росы после параг-рафа

22.

(7)

Водоросли.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе, использование человеком.

практ.раб.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.20 (упр. №1,4 )

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

Познавательные:

Устанавливать цели лабораторной работы Анализировать строение зелёных водорослей.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информацион-ном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

п.14 воп-росы после параг-рафа

23.

(8)

Лишайники.

Лишайники – симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников.

Роль лишайников в природе и жизни человека.

практ.раб

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.21 (упр. №1-4,6 )

тест

Формируется целостная установка по отношению к природе, экологическая культура,.

Познавательные:

Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

п.15

воп-росы и зада-ния после параг-рафа

24.

(9)

Высшие споровые растения.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны. Отличительные особенности, многообразие. Распространение. Роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

практ.раб

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.22 (упр. №1,4 )

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Познавательные Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Регулятивные

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Коммуникативные

Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

п.16

воп-росы после параг-рафа

25.

(10)

Голосемянные растения.

Семенные растения. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком

практ.раб

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.23 (упр. №1-2,4 )

Изучают существенные признаков голосеменных растений.

Познавательные:

Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Регулятивные:

Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека

Коммуникативные:

Интересоваться чужим мнением и высказывать свое . Умение слушать и слышать друг друга делать выводы

Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.

п.17 до раз-дела покры-то-семян-ные

воп-росы после пара-графа

26.

(11)

Покрытосемянные растения.

Покрытосеменные растения, особенности строения. Многообразие покрытосеменных растений, их роль в природе и жизни человека.

Лабораторная работа «Внешнее строение цветкового растения»

лаб.раб.

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.24 (упр. №1,2,4,6,7

тест

отчет

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов.

Познавательные:

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений.

Регулятивные:

Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека.

Коммуникативные:

Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

п.17

воп-росы и задан. после параг-рафа

отчет

27.

(12)

Общая характеристика царства Животные.

Царство Животные. Разнообразие животных. Животный мир. Охрана животных. Красная книга. Заповедники

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.25 упр. №2,5

тест

Учащиеся знакомятся с общей характеристикой царства животные, разнообразием, учатся выделять существенные черты, различать животных среди биологических объектов, обосновывать необходимость охраны.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

п.18

воп-росы и зада-ния после параг-рафа

28.

(13)

Подцарство Одноклеточные.

Одноклеточные животные.
Особенности строения одно
клеточных животных, их
многообразие. Корненожки.
Амёбоидное движение. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

практ.раб

Различают на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека.

Сравнивают представителей одноклеточных животных, делают выводы на основе строения.

Приводят доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Объясняют роль одноклеточных животных в жизни человека.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные:

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению подцарства, воспитание экологической культуры.

п.19

воп-

росы и зада-ния после параг-рафа

29.

(14)

Подцарство Многоклеточ-ные.

Беспозвоночные животные.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночночные животные особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных. Губки. Кишечнополостные.

Иглокожие.
Черви. Моллюски. Членистоногие: ракообразные, паукообразные, насекомые

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.27 упр. №2,3,4,5

тест

Различают на таблицах беспозвоночных животных.

Сравнивают представителей беспозвоночных животных, делают выводы на основе строения.

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными.

Объясняют роль беспозвоночных животных в жизни человека.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные:

Коммуникативные: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

п.20

вопросы и задания после параграфа

30.

(15)

Подцарство Многоклеточ-ные.

Холоднокровные позвоночные животные.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных. Холоднокровные позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.28 упр. №2,3

тест

Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека.

Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения.

Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

Коммуникативные:

п.21 стр.80-81

воп-росы

ур.28 упр. №4 – тв.раб

(16)

Подцарство Многоклеточ-ные.Теплокровные позвоночные животные.

Теплокровные позвоночные животные, особенности их строения. Птицы. Млекопитающие

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.29 упр. №1,3,4

тест

Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека.

Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения.

Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

п.21

(17)

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

работы с рабочей тетрадью с печатной основой

ур.30

Контр. Раб.

Находить информацию о живой природе в литературе, биологических словарях и справочниках, систематизиро-вать, анализиро-вать и оценивать её. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

п.22

презен-тация

Обобщение и закрепление знаний - 2 часа

(1)

Многообразие и роль растений в природе.

Многообразие живых организмов и их среды обитания. Охрана природы

Находить информацию о растениях в литературе, биологических словарях и справочниках, систематизиро-вать, анализиро-вать и оценивать её. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формировать элементы экологической культуры.

Готовность к самообразова-нию, самовос-питанию

Конс-пект и схемы

34.

(2)

Весенние явления в жизни природы.

Экскурсия.

Многообразие растений, животных и других организмов, их взаимосвязь с окружающей средой. Познакомство с весенними явлениями в жизни растений и животных.

Составлять творческий отчёт о весенних явлениях в жизни растений.

Познавательные: Анализировать какие изменения происходят в природе весной.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразова-нию, самовос-питанию.

Твор-ческий отчет

Учебно - методическое обеспечение и условия реализации программы:

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2013 г.

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни». 5- 6 класс. Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2013 г.

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Методическое пособие / М.: Просвещение, 2013 г.

Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М.Просвещение

Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.

Наличие материально-технического обеспечения:

Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, DVD проектор).

Демонстрационные таблицы на печатной основе.