Технологическая карта
Цель урока: сформировать общее представления о царстве Растения Планируемые результаты
Личностные: осознание ценностей растительного мира, как важнейшего компонента природы.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, синтезировать и обобщать знания, использовать имеющиеся знания для создания общей картины изучаемой темы, высказывать суждения, подтверждая их фактами
Предметные: называть растения Подцарства Высшие и Низшие растения, объяснять и выделять основные отличительные особенности растений от других царств живой природы.
Универсальные учебные действия.
Личностные: осознавать необходимость изучения растительного мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии поставленной целью, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
Познавательные: извлекать информацию о классификации растений, делать анализ и отбор информации, извлекать информацию из различных источников, обрабатывать ее до получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Задачи урока:
Образовательные:
- Познакомить учащихся с критериями классификации растений на высшие и низшие;
- Выделить отличительные особенности растений от представителей других царств живой природы;
Развивающие:
- Формирование умения работы с тестами;
- Формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливания и формулирования выводов.
Воспитательные:
- Воспитать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма обучения: индивидуальная, парная, групповая
Используемая технология:
Технология развития критического мышления
Организационная структура урока
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку 2 минуты
Этап 1.
Организационный этап: 1 –я стадия «ВЫЗОВА»
ЦЕЛЬ:
Побудить интерес учащихся к изучению царства растений
Длительность
2 минуты
Основные виды деятельности учителя
Они красивые, впечатляющие. Они – одежда Земли зеленого оттенка. Они дают нам людям, жизнь. Они – основные регуляторы содержания кислорода в атмосфере, и это содержание они держат в стабильной величине, почти двадцати одного процента в течении миллионов лет. Они служат источником питания, источником сырья, лекарства, источником эстетической радости. Они позволяют нам дышать. Оны вдыхают углекислый газ, и выдыхают кислород. Они дарят прохладу, успокоение, они приводят мысли в порядок, снимают напряжение. Их мы встречаем каждый день. Можем встретить и в воде, и в тундре, и в пустыне, и даже у себя дома. О каких живых организмах идет речь?
На доске прикреплены бумаги, на которых написаны 4 царства (царство растения, грибы, животные, бактерии)
Этап 2.
2-я стадия ВЫЗОВА
Цель
Сформировать у учащихся понятие царство Растения
Длительность этапа:
5 минут
Форма организации деятельности учащихся:
На партах находятся раздаточный материал – изображения растений, окаменелые растения и древние растения. Ученики находят, используя изображения древних растений, лежащих на партах. Эвристически рассуждая (учитель помогает) и критически осмысливая, ученики восстанавливают их былую жизненную форму, образ жизни.
Функции учителя на данном этапе
Демонстрация учителем, с использованием электронных наглядных пособий, видового разнообразия Царства Растений.
Основные виды деятельности учителя:
Контролирует, оценивает, кто как работает?
Промежуточный контроль:
Каково строение растений?
Этап 3.
Объяснение новой темы. 3-я стадия вызова
Цель:
Изучить общую характеристику растений
Длительность этапа:
25 минут
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Презентация
Форма организации деятельности учащихся
Индивидуальная
Основные виды деятельности учителя
Новый материал запоминается легче, если он нанизывается на уже полученные Вами знания из научно-популярной литературы. Поэтому сейчас предстоит работа с извлечением знаний о растениях из своей памяти.
Под рубрикой «Я знаю», применяя метод «Мозгового штурма», ученики индивидуально отвечают в своих тетрадях, в течении 1 минуты. После этого обмениваются информацией с соседом по парте. Затем выдают информацию по кругу (не повторяясь) о растениях. Учитель записывает высказывания учеников на доске под заголовком «Я знаю».
Ученики работают под рубрикой «Хочу узнать» сначала в тетрадях (1 мин), после обмениваются информацией в паре. Учащиеся парами озвучивают написанную и осмысленную информацию, не повторяясь по кругу. Задача учителя записать воспроизведенную информацию на доске под заголовком «Хочу узнать».
Это те задачи, которые ученики поставили перед собой для критически-осмысленного выяснения основных признаков царства растений.
| Промежуточный контроль | Заполнение таблицы |
| Этап 4. | Закрепление изученного материала Стадия «Размышления» 5 минут |
|
| Используя метод запутанные слова. Учитель заранее готовит прием и организует работу в парах. Из предложенных им терминов ученикам необходимо выбрать те, которые относятся к теме «Царство Растения». Плодовое тело, Автотрофы, брожение, фотосинтез, грибница, пигмент, грибы, хлорофилл, клеточная стенка, клеточный сок, низшие растения, высшие растения, микология, слоевище, целлюлоза, каротиноиды, гифы, хлорофилл, микориза, базидиомикоты, гетеротрофы, хлоропласт, шляпка.
Индивидуальная: В качестве индивидуального самостоятельного задания – составить синквейн о растениях. Правила составления синквейна заранее распечатаны учителем и лежат на партах. 1 строка – одно существительное (растения) 2 строк – три прилагательных (зеленое, ядовитое, красивое) 3 строка – три глагола (цветет, пахнет, растет) 4 строка – предложение (Царство Растения включает более 550 тыс.видов) 5 строка – синоним к первому слову (Зеленые)
|
| Функции учителя на данном этапе | Контролирует |
| Этап 5. Рефлексия | Подведение итогов. На партах лежат по одному цветку, лепестку и по одному кактусу, делают букет на доске. Если ученик думает что работал на 5, то цветок, если на 4 лепесток, на 3 кактус. |
