Тематическое планирование по биологии 5 класс И.Н.Пономарева

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе курса «Введение в биологию» 5 класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл.» И.Н. Пономарёвой и др.


Рабочая программа составлена на основе:

  • Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).

  • Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.-54 с.- (Стандарты второго поколения)

  • Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч. г., авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение 4-х лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и бактерий в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения пятиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.


Цели биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.


Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 5 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.


Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере.

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


  1. В ценностно-ориентационной сфере.

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.


  1. В сфере трудовой деятельности.

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).


  1. В сфере физической деятельности.

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


5. В эстетической сфере.

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.




Место учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов в год, 1 час в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 35 часов, из них 2 часа – резервное время. Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. В связи с модульной системой уроки объединены по темам. Поэтому на изучение разделов «Многообразие живых организмов» и «Жизнь живых организмов на планете Земля» добавлено по 1 часу за счет сокращения времени на изучение темы «Человек на планете Земля», на которую в рабочей программе выделено 4 часа. Резервное время (3 часа) может быть использовано на закрепление и повторение знаний через проведение экскурсии «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».


Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план


33 ч

35 ч


Лабораторные работы:

  1. «Изучение строения увеличительных приборов»

  2. «Знакомство с клетками растений».

  3. «Знакомство с внешним строением растения»

  4. «Наблюдение за передвижением животных»


Экскурсии:

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».


Контроль уровня знаний.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Основное содержание по темам рабочей программы

Биология. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. 5 класс

(35 ч, из них 2 ч – резервное время)

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.


Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов».

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».


Демонстрация

  • Обнаружение воды в живых организмах;

  • Обнаружение органических и неорганических веществ в живых организмах;

  • Обнаружение белков, углеводов, жиров в растительных организмах.


Планируемые результаты обучения:


  1. Личностные:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры

  1. Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разумные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.

  1. Предметные:

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живой природы;

  • устройство светового микроскопа;

  • основные органоиды клетки;

  • основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

  • ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • работать с лупой и световым микроскопом;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.






Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.


Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегом растения».

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных».


Демонстрация

  • Гербарии различных групп растений.


Планируемые результаты обучения:


  1. Личностные:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

2.Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

  1. Предметные:

Учащиеся должны знать:

  • существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.


Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.


Планируемые результаты обучения:


  1. Личностные:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

  1. Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

  • находить и использовать причинно-следственные связи;

  • строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

  • выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

  1. Предметные:

Учащиеся должны знать:

  • основные среды обитания живых организмов;

  • природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать различные среды обитания;

  • характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  • сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  • выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  • приводить примеры обитателей морей и океанов;

  • наблюдать за живыми организмами


Тема 4. Человек на планете Земля (4 ч)

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.


Планируемые результаты обучения:


  1. Личностные:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

  1. Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

  • работать в соответствии с поставленной задачей;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

  1. Предметные:

Учащиеся должны знать:

  • предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  • основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  • правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  • простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  • объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  • обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  • вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Резерв (3 часа)

Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).


Информационно-методическое обеспечение

Методическая литература для учителя

  1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2011. №6.

  3. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2012, №6-7.

  4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2013.

  5. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2011, №6.

  6. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2012, №27-28.

  7. Учебно - тематическое планирование по биологии

  10. п/п

    1. Тема урока, количество часов на тему

    1. Решаемые проблемы.

    1. Планируемые результаты

    2. (в соответствии с ФГОС ООО)

    1. Домашнее задание

    1. Понятия

    1. Предметные

    2. результаты

    1. УУД

    1. Личностные

    2. результаты

    1. Биология-наука о живом мире.

    1. 1.

    1. Биология-наука о живых организмах.

    1. Что изучают ученые - биологи. Почему биологию считают очень древней наукой.

    1. Зоология, микробиология, ботаника, микология, экология.

    1. Познакомить с учеными: Аристотель, Теофраст, новыми направлениями биологии.

    1. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    3. Коммуникативные

    4. излагать своё мнение в диалоге.

    1. Осознание понятий, уметь приводить примеры.

    1. $ 1

    1. 2.

    1. Условия необходимые для жизни организмов.

    1. Как жизнь на Земле связана с космосом. Что собой представляет биосфера.

    1. Литосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

    1. Называть условия необходимые для жизни организмов.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности,

    2. Познавательные: осуществлять сравнение

    3. планов строения живых организмов.

    4. Коммуникативные

    5. работа в группах.

    1. Осознавать как распространены живые организмы в атмосфере, гидросфере, литосфере и какие условия необходимы для жизни.

    1. $ 2.

    1. 3.

    1. Методы изучения природы.

    1. Какие методы изучения природы существуют?

    1. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение, моделирование.

    1. Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение,

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного изучения

    1. Знание методов био-логических исследо-ваний, понимание задач науки биологии

    2. Работа с рисунками учебника как источниками информации.

    1. П.3

    1. 4.

    1. Увеличительные приборы. Лаб. работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

    1. Зачем нужны увеличительные приборы.

    1. Увеличительные приборы, лупа, микроскоп.

    1. Работа с микроскопом.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные: уметь работать в группах, выслушивать мнение других.

    1. Роль увеличительных приборов.

    1. П.4

    1. 5.

    1. Строение клетки. Ткани.

    1. Каковы основные части клетки.

    1. Ядро, цитоплазма, вакуоль, клеточная мембрана, ткани.

    1. Углубление знаний о методах биологии, умение работы с микроскопом

    1. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    3. Коммуникативные

    4. излагать своё мнение в диалоге.

    1. Уметь называть и показывать основные органоиды клетки, рассказывать строение и функции органоидов.

    1. П.5

    1. 6.

    1. Методы изучения клетки

    2. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»

    1. Изучит строение растительной клетки.

    1. Рассмотреть кожицу лука, томата, арбуза, яблока.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного изучения

    1. Рассмотрев препараты под микроскопом, объяснять строение, цвет клетки.

    1. П.5 повторить.

    1. 7.

    1. Химический состав клетки.

    1. Какие вещества входят в строение клетки.

    1. Неорганические, органические вещества.

    1. Анализировать различные виды информации: опыт, учебник, делать выводы

    1. Регулятивные: самостоятельно формулировать учебную проблему.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    3. Коммуникативные

    4. излагать своё мнение в диалоге, выслушивать мнения своих одноклассников.

    1. Умение обнаружить вещества в живых организмах, понимать их значение в организме

    1. П.6

    1. 8.

    1. Процессы жизнедеятельности клетки.

    1. По каким признакам можно определить, что клетка живая система.

    1. Деление клетки.

    1. Анализировать процессы жизнедеятельности клетки.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности,

    2. Познавательные: осуществлять сравнение

    3. Коммуникативные

    4. работа в группах.

    1. Отмечать проявления процессов жизнеде-ятельности, понимать деление клетки как размножение

    1. П.7

    1. Многообразие живых организмов.

    1. 9.

    1. Царства живой природы.

    1. На какие группы можно разделить известные вам живые организмы.

    1. Вид, царство, вирусы, систематика, вирусы.

    1. Характеризовать основные царства живой природы,

    2. выделять особенности каждого царства.

    1. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    3. Коммуникативные:

    4. излагать своё мнение в диалоге.

    1. Знать основные группы живых организмов, понимать особенности вирусов

    1. П.8

    1. 10

    1. Бактерии: строение и жизнедеятельность.

    1. Каковы особенности строения бактериальной клетки.

    1. Бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, фотосинтез, цианобактерии, гетеротрофы.

    1. Рассмотреть строение клетки бактерий, изучить особенности строения.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы.

    2. Познавательные: осуществлять сравнение.

    3. Коммуникативные:

    4. излагать своё мнение в диалоге, работа в парах.

    1. Умение формулировать определения, понимать особенности бактерий.

    1. П.9

    1. 11

    1. Значение бактерий в природе и для человека.

    1. Какова роль бактерий в природе и жизни человека.

    1. Клубеньковые бактерии, симбиоз.

    1. Устанавливать связь, характеризовать

    2. различать

    3. пользу и вред бактерий.

    1. Регулятивные: составлять план ответа

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. излагать своё мнение в диалоге, отстаивать свою точку зрения.

    1. Знать значение бактерий в формировании атмосферы и почвы, усвоить гигиенические нормы

    1. П.10

    1. 12

    1. Растения.

    1. Каковы основные признаки растений.

    1. Корень, побег, споры, слоевища, цветковые и голосеменные растения.

    1. Выделять особенности растений, уметь давать характеристику основным группам растений.

    1. Регулятивные: искать средства достижения цели.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение

    3. Коммуникативные:

    4. Организовывать учебное взаимодействие в группе

    1. Представлять особенности систематических групп растений, видеть части цветкового растения.

    1. П.11

    1. 13

    1. Лаб. работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

    1. Изучить внешнее строение цветкового и хвойного растения.

    1. Устанавливать связь строения и функций.

    1. Регулятивные:

    2. Искать средства достижения цели

    3. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    4. Коммуникативные:

    5. Излагать своё мнение, принимать и анализировать чужое.

    1. Знать строение цветкового и голосеменного растения, харак-теризовать функции органов.

    1. П.11

    1. 14

    1. Животные. Строение животных

    1. Каковы основные признаки животных.

    1. Простейшие.

    1. Выделить особенности строения животных. Изучить роль животных в природе и жизни человека.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного изучения.

    1. Осознать особенности строения систематических групп животных.

    1. П.12

    1. 15

    1. Лаб. работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»

    1. Познакомиться со способами движения животных.

    1. Работа с микроскопом.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного изучения

    1. Наблюдать за движением животных,

    2. отмечать скорость, направление движения, сравнивать передвижение

    3. двух, трёх особей.

    1. П.12

    1. 16

    1. Грибы. Многообразие грибов.

    1. Какие признаки характерны для грибов.

    1. Грибница, гифы, плодовое тело, грибокорень.

    1. Выделять особенности строения грибов.

    1. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. излагать своё мнение в диалоге, уметь работать в парах.

    1. Устанавливать сходство грибов с растениями и животными, описывать строение.

    1. П.13

    15. 17

    15. Значение грибов.

    15. Почему представителей царства грибы относят к эукариотам.

    15. Антибиотик, дрожжи.

    17. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

    18. Объяснять значение грибов для человека и для природы

    17. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

    18. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

    19. Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп.

    15. Формирование бережного отношения к природе

    15. П.14

    1. 18

    1. Лишайники.

    1. Почему лишайники могут играть роль показателей чистоты воздуха.

    1. Лишайники.

    1. Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.

    1. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

    2. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

    3. Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп

    1. Формирование интеллектуальных умений

    1. П.15

    1. 19

    1. Значение живых организмов в природе и жизни человека.

    1. Какую пользу получает человек от живых организмов.

    1. Биологическое разнообразие.

    1. Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

    1. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. излагать своё мнение в диалоге, уметь работать в парах

    1. Формирование личностных представлений о ценности природы

    1. П.16

    1. 20

    1. Обобщение знаний по теме.

    1. Закрепить и обобщить изученный материал.

    1. Повторить изученные понятия.

    1. Различать по рисунку основные группы живых организмов

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы.

    2. Познавательные: осуществлять сравнение

    3. и классификацию

    4. Коммуникативные:

    5. излагать своё мнение в диалоге.

    1. Оценить усвоение изученного материала.

    1. Повтор. п. 1-16.

    1. 21

    1. Среды жизни: водная и почвенная.

    1. Каковы особенности водной и почвенной среды жизни.

    1. Гидросфера, водоросли, гумус.

    1. Как приспособлены водные и почвенные обитатели к жизни.

    1. Регулятивные:

    2. Искать средства достижения цели

    3. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    4. Коммуникативные:

    5. Излагать своё мнение, принимать и анализировать чужое.

    1. Уметь приводить примеры особенностей водной и почвенной среды.

    1. П.17

    1. 22

    1. Среды жизни: наземно- воздушная и организменной.

    1. Как растения и животные приспособлены к разнообразным условиям наземно-воздушной среды и организменной.

    1. Наземно-воздушная среда, светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые, паразиты.

    1. Познакомится с особенностями наземно-воздушной среды и организменной.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации,

    3. Коммуникативные:

    4. Излагать своё мнение, уметь работать в парах.

    1. Осознать особенности характерные для наземно-воздушной среды и организменной.

    1. П.17

    1. 23

    1. Экологические факторы.

    1. Какие экологические факторы выделяют.

    1. Экологические факторы, среда обитания.

    1. Понимать смысл биологических понятий, влияние человека на жизнь растений и животных.

    1. Регулятивные: осознавать конечный результат

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение

    3. Коммуникативные:

    4. Организовывать учебное взаимодействие в группе

    1. Приводить примеры экологических факторов живой и не живой природы, влияние человека.

    1. П.18

    1. 24

    1. Приспособления организмов к условиям существования

    1. Какие приспособления имеют организмы.

    1. Приспособленность.

    1. Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов

    1. Регулятивные: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

    2. Познавательные: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

    3. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

    1. Уметь приводить примеры приспособлений организмов к разным средам обитания.

    1. П.19

    1. 25

    1. Природные сообщества.

    1. Почему природные сообщества способны к длительному существованию.

    1. Пищевая цепь, природное сообщество, круговорот веществ в природе.

    1. Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Излагать своё мнение в диалоге.

    1. Усвоить новые понятия, ориентироваться, приводить примеры сообществ.

    1. П.20

    1. 26

    1. Природные зоны России.

    1. Какие природные зоны встречаются в нашем регионе.

    1. Природные зоны.

    1. Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

    1. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    3. Коммуникативные

    4. излагать своё мнение в диалоге.

    1. Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению. Познавательный интерес к естественным наукам.

    1. П.21

    1. 27

    1. Жизнь организмов на разных материках.

    1. Какие организмы обитают на разных материках.

    1. Устанавить связь, характеризовать сопоставлять, различать особенности организмов на разных материках.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации,

    3. Коммуникативные:

    4. Излагать своё мнение, уметь работать в парах

    1. Знать особенности различных групп организмов.

    1. П.22

    1. 28

    1. Жизнь организмов в морях и океанах.

    1. Какие организмы обитают в морях и океанах.

    1. Изучить обитателей мелководья, открытая вода и глубоководной зоны.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Излагать своё мнение в диалоге.

    1. Уметь приводить примеры организмов обитающих в морях и океанах и называть особенности приспособлений.

    1. П.23

    1. 29

    1. Промежуточная аттестация.

    1. Обобщение и систематизация знаний

    1. Основные понятия темы

    1. Понимать смысл биологических понятий по теме

    1. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Организовать учащихся на работу.

    1. Оценивание уровень своих знаний по теме

    1. П.1-23

    1. 30

    1. Как появился человек на Земле.

    1. Как появился человек на Земле.

    1. Австралопитеки, неандерталец, кроманьонец.

    1. Описывать внешний вид ран-него человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

    1. Регулятивные: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

    2. Познавательные: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации.

    3. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

    1. Знать признаки современного человека.

    2. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

    1. П.24

    1. 31

    1. Как человек изменил природу.

    1. Каким образом человек воздействует на природу.

    1. Лесопосадки.

    1. Анализировать пу-ти расселения чело-века, приводить до-казательства изме-нения природы че-ловеком, высказы-вать предположе-ния о путях сохра-нения природы

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации,

    3. Коммуникативные:

    4. Излагать своё мнение, уметь работать в парах

    1. Понимать причины сокращения лесов и ценность лесопосадок. Осознавать зна- чимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

    1. П.25

    1. 32

    1. Важность охраны живого мира планеты.

    1. По каким причинам животные и растения становятся редкими.

    1. Заповедник.

    1. Рассмотреть причины исчезновения животных и растений, приводить примеры животных и растений исчезающих у нас в регионе.

    1. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Организовать учащихся на работу.

    1. Знать причины сокращения и истребления некоторых видов

    2. Понимать значение Красной книги, запоминать названия исчезнувших и исчезающих видов.

    1. П.26

    1. 33

    1. Сохраним богатство живого мира.

    1. Почему необходимо сохранять природу.

    1. Красная книга.

    1. Обсуждать ценность биологического разнообразия. Оценивать роль человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе.

    1. Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

    2. Познавательные: строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Излагать своё мнение в диалоге.

    1. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул.

    1. П.27

    1. 34

    1. Повторение изученного материала по теме « Человек на планете Земля».

    1. Организация обобщения знаний, постановка проблемных вопросов

    1. Закрепление изученных понятий

    1. Выделять главное, обсуждать, оценивать выступления , показывать знания

    1. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Организовать учащихся на работу.

    1. Понимать свою роль и место в природе.

    1. П.24-27

    1. 35

    1. Обобщающий урок по курсу биологии.

    1. Организация обобщения знаний, постановка проблемных вопросов.

    1. Закрепление изученных понятий.

    1. Приводить убедительные доказательства, слушать, формулировать выводы

    1. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы.

    2. Познавательные: обобщать факты, строить логическое рассуждение.

    3. Коммуникативные:

    4. Организовать учащихся на работу.

    1. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

    1. П.1-27
Читать полностью »