5 класс предмет: биология
учитель биологии Федорова В.А. (ГБОУ РК «Феодосийская санаторная школа-интернат»)
Тема урока: «Мышечная и нервная ткани животных».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: практикум.
Цель урока: особенности их строения и функции; сформировать у учащихся знания об особенностях строения мышечной и нервной тканях, расширить круг знаний о многообразии животных тканей.
Задачи урока
Образовательные: развивать понятие о тканях; изучить особенности строения и свойства мышечной ткани; сформиро-вать представление об особенностях их расположения и функциях; раскрыть взаимосвязь строения тканей от выпол-няемой ими функций.
Развивающие: развить логическое мышление, умение сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы; развивать умение работать с учебником и увеличительными приборами, самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли; развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически; развивать креативность, критичность, внимание, память.
Воспитательные: воспитать у учащихся интерес к обучению; совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием; формировать культуру умственного труда, вырабатывать навыки коммуникативного общения.
Оборудование: таблица «Мышечная и нервная ткани», микроскопы, микропрепараты (по возможности), рисунки
учебника, дидактические карточки, тестовые задания.
Планируемые результаты обучения
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения клеток мышечной и нервной тканей, разнообразием клеток животного организма и их функциями; учатся выделять существенные признаки тканей, находить сходство и отличие в строении клеток, различать ткани на рисунках и таблицах.
Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы, находить отличия, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки;
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности, умения слушать и слышать другое мнение; формируют ответственное отношение к обучению; устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом; оценивают собственный вклад в работу группы.
Методы и методические приемы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный.
Формы урока: групповая, самостоятельная, фронтальная работа, работа в парах, лабораторная работа.
Образовательные ресурсы: Биология. Живый организм. 5-6 классы: учеб. для ОУ с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. - М.: Просвещение, 2014. – 143 с.: ил. – (Сферы)
Ход урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организа-ционный момент:
приветствие,
определение темы урока.
(2 мин.):
Цель этапа: настрой учащихся на урок.
Создаёт рабочий настрой на урок.
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока, проверяет готовность класса к работе, присутствующих, объявляет тему урока, напоминает о правилах проведения уроке.
Здравствуйте ребята! Сегодня отличный день, хорошая погода, чтобы её не испортить повернитесь друг к другу и улыбнитесь (или сегодня нет солнца, поэтому повернитесь друг к другу и улыбнитесь, чтобы в классе стало светлее).
Сегодня мы продолжаем изучать ткани животных (сообщает тему урока)
Приветствуют учителя, настраиваются на восприятие материала урока.
(Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные УУД: целеполагание. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
2. Актуали-зация зна-ний
(7 мин.)
Цель этапа: определить исходный уровень знаний о тканях, закрепление материала прошлых уроков
Организация деятельности учащихся, проверка выполнения домашнего задания (опрос с опорой на знания учащихся), выявление пробелов и их коррекция.
Вступительное слово учителя:
Перед тем как приступить к изучению новой темы, вспомним пройденный материал.
Учитель раздаёт рабочие листы, цветные прямоугольники и карточки с заданиями (при-ложение 1) разного уровня:
Определить название тканей по описанию (сильный уровень детей) – на «5»;
2. Подписать рисунки (средний уровень) –«4»;
3. Тесты (слабый уровень) – на «3».
- Обменяйтесь листочками и проверьте пра-вильность ответов, карандашом поставьте оценки друг другу
(правильные ответы учитель диктует или открывает написанные заранее на доске, или на слайде – в зависимости от технических возможностей школы).
Полученные оценки в этом задании внесите в свои рабочие листы (приложение 2).
Теперь оцените свою работу. Если все сде-лали быстро и правильно, то на зелёной кар-точке отметьте: 1. задание на карточках.
У кого задание вызвало затруднение – на жел-той карточке отметьте:1 - и напишите воп-рос, вызвавший затруднения. Кто не понял за-дание – на красной карточке отметьте: 1. задание на карточках.
Сдайте работы.
Повторение ранее изученного материала. Обратная связь: активное, пассивное, постепенное включение в образовательный процесс
Работают с дидактическим карточками и тестами (приложение 1) по уровням – выбирают по желанию.
Вспоминают изученное на предыдущих уроках и отвечают на задания, помещенные на карточках.
Взаимопроверка, работа в паре, комментирование и дополнеие ответов, оценка результата.
(Познавательные УДД: использование знаково-символических средств, подведение под понятие, аналогия, обобщение. Регулятивные УУД: саморегуляция, коррекция, самооценка. Коммуникативные: формирование умения структурировать знания, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций)
3. Мотива-ция:
(7 минут)
Мотивация к обучению; целеполага-ние, первич-ное восприя-тие и усвое-ние нового
Мотивация учащихся на учебнопознаватель-ную деятельность. Создание проблемной си-туации. Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания учениками изучаемой темы.
Вопрос к классу:
Почему клетки разных органов животных имеют разное строение?
Что общего в их строении?...........................
Прежде, чем мы начнём урок, послушаем рассказ.
Создание проблемной ситуации.
А за счет чего происходит движение в при-роде у животных и человека?............................
Подготовка к активной учебно-познавательной дея-тельности на основе опорных знаний.
Работа с текстом учебника, дидактическим материалом. Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения
…Имеют общий план строения, состоят из клеток.
Выступление учащихся по дополнительным источ-никам научно-популярной литературы сопровожда-
тся рисунками, фото или слайдами – по возможнос-ти) – опережающее задание:
Примерный рассказ:
Мир живой природы находится в непрестанном движении. Двигаются стада или стаи животных, отдельные организмы, двигаются бактерии и про-стейшие в капле воды. Способы движения за мил-лиарды лет прошли долгий путь эволюции. (Самый простой способ движения четвероногих —шаг.)
…с помощью мышц
Выступление учащихся:
Движение — очень сложный процесс, в нем участ-вует различное количество мышц, например у чело-века, по подсчетам ученых их, от 400 до 680. Для сравнения: у саранчи их до 900, а у некоторых гусе-ниц — до 4000.
Мышцы есть у многих животных, но двигаются
теоретического материа-ла.
…Интересный был рассказ? Прошу класс оце-нить выступления одноклассников. Выступа-ющие, поставьте себе баллы в рабочий лист.
Итак функцию движения осуществляют
они все с разной скоростью.
Общий вес мышц по отношению к весу тела у мужчин составляет примерно 40%, а у женщин — около 30%, у штангистов — до 55%.
Несмотря на то, что современный человек ходит пешком, вероятно, гораздо меньше, чем его перво-бытные предки, ученые подсчитали, что за 70 лет человек пешком проходит в среднем более 384 тыс. км (т. е. расстояние от Земли до Луны).
С появлением телевизоров и компьютеров, машин это расстояние еще уменьшилось. Недостаточ-ность физической нагрузки приводит к слабости сердечной мышцы, застойным явлениям во внутрен-них органах, к ожирению, затруднению дыхания. Движение – это жизнь.
Комментирование и оценка выступлений.
специальной ткани - мышечной.
А что управляет движениями организма?...
…Основу которого составляет …………………
Как вы уже узнали в начале урока, изучать мы будем мышечную и нервную ткани.
Скажите, пожалуйста, этот материал вам знаком? ………………………………………..
Значит, какую цель мы с Вами сегодня поставим? …………………………………………..
Давайте определим маршрут нашей работы на уроке. Вашему вниманию предлагаются за-дачи, которые нам предстоит решить, но они перепутаны местами. Вам нужно поста-вить их в том порядке, который поможет достичь цели урока.
…Мозг.
…Нервная ткань
Формулировка темы.
…Нет.
Определяют цель:
…Изучить особенности строения и свойства мы-шечной ткани, благодаря которой и происходят все движения, и нервной ткани.
…Вспомнить правила работы с микроскопом. По-знакомиться с особенностями строения и свойства-ми мышечной ткани, благодаря которой и происхо-дят все движения. Познакомиться с особенностями строения и свойствами нервной ткани. Научиться различать ткани на микропрепаратах, рисунках, фото. Сделать вывод о строении тканей в связи с их функциями.
Итак, запишите тему урока. Сегодня мы проведём лабораторную работу. Запишите цель работы.
Записывают тему урока и цель работы.
(Познавательные УДД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, определение основной и вто-ростепенной информации установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: целепола-гание, саморегуляция, способность принять учебную задачу, коррекция, самооценка. Логические УУД: формулирование проблемы. Личностные УУД: го-товность к обучению, сформированность, произволь-ного поведения на всех этапах урока. Коммуникатив-ные УУД: умение выражать свои мысли)
4. Динами-ческая пауза
(2 мин.)
Физ-культми-нутка
(Приложение 3).
Создание условий для снятия утомления раз-личных групп мышц, обеспечения эмоцио-нальной разгрузки учащихся. Переключение внимания учащихся на новый вид деятельнос-ти учащихся.
… А сейчас прежде, чем мы приступим к изучению нового материала, предлагаю немножко отдохнуть.
Отдых, разрядка
Выполняют упражнения
(Познавательные УУД: поиск и выполнение упраж-нений, способствующих снятию усталости опреде-лённых групп мышц. Регулятивные УУД: адекватная самооценка правильности выполнения действия. Ко-ммуникативные УУД: умение синхронно выполнять действия, организовывать работу в сотрудничестве. Личностные УУД: самоконтроль, формирование мо-тивации к здоровому образу жизни)
5. Изучение нового материала (15 мин.)
Цель этапа: изучить структуру и функции мышечной и нервной ткани, выработать практические навыки определения типов тканей.
Перед тем как приступить к проведению лабораторной работы, вспомните правила работы в группе и техники безопасности при выполнении лабораторной работы и работе с микроскопом.
Раздаёт информационные листы. Делит класс на группы.
У вас на столе лежат информационные лис-ты. Вам нужно, используя эти листы, свои знания о тканях и текст учебника - §25, за-полнить одну графу таблицы, аналогичной той, какую мы заполняли на прошлом уроке.
Первая группа заполняет строку поперечно-полосатая мышечная ткань, вторая – гладкая мышечная ткань, третья – сердечная мышеч-ная ткань, четвёртая – нервная ткань.
На выполнение работы вам дается 7 минут, как только группа справилась с работой, она дает опознавательный знак, вся группа подни-мает руки в центре. Когда все группы будут готовы, один представитель коротко расска-зывает о заданном виде ткани, а остальные группы заполняют таблицу и по окончании ответа оценивают работу группы с помощью цветных карточек.
А теперь каждый оцените свою работу: ак-тивно принимал участие в решении проблемы – на зелёной карточке отметьте: 2. Лаб.раб; не совсем активно принимал участие – на желтой карточке сделайте такую пометку, не участвовал в работе – на красной карточ-ке. И в зависимости от того, на какой кар-точке вы сделали пометку поставьте себе оценку в рабочий лист в графе «Выполнение лабораторной работы». А также, если вы вы-брали жёлтую или красную карточку напиши-те на ней, что было для вас трудным, что ос-талось непонятным.
Раздаёт микроскопы и микропрепараты, если позволяют материальные возможности.
Раздаёт листочки с изображением видов мышечной ткани и нервной ткани.
Вклейте и подпишите каждый вид изображённой ткани.
Сделайте вывод о результатах лаборатор-ной работы и сдайте рабочие тетради
(Вывод: особенности строения тканей тесно связаны с выполняемыми функциями)
Активное, пассивное, постепенное включение в обра-зовательный процесс. Осознание ответственности за общее дело. Самооценка результатов деятельности.
Учащиеся называют правила работы в группе, пра-вила техники безопасности при выполнении лабора-торной работы, правила работы с микроскопом (приложение 4).
Работают в группе с текстом учебника и информа-ционной картой №1 или №2 (приложение 5), запол-няют таблицу (приложение 6).
Сравнивают разновидности мышечной ткани.
Выступают с докладами по итогам работы группы.
По окончании ответа докладчика оценивают работу группы поднимая зелёную карточку, если все пра-вильно, желтую, если есть недочеты, красную, если неправильно.
Учащиеся производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность.
Самооценка.
Делают пометки на цветных карточках и ставят оценку в рабочие листы.
Настраивают микроскопы и рассматривают препараты.
Вклеивают и подписывают изображённые ткани.
Формулируют и записывают вывод. Сдают тетради
(Логические УУД: поиск необходимой информации, построение логической цепи рассуждений. Познава-тельные УУД: анализ информации, формулирование вывода. Регулятивные УУД: саморегуляция, коррек-ция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, самооценка правильности вы-полнения действия. Коммуникативные УУД: учет различных мнений, координирование в сотрудничес-тве различных позиций, выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции. Личностные УДД: осознание ответствен-ности за общее дело)
9. Домашнее задание.
(2 мин.)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Обеспечение понимания учениками цели, со-держания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.
Домашнее задание на выбор
1) читать §25; отвечать на вопросы на с.67, 68;
2) изучите каталог к §25 электронного приложения;
3) пройдите экзаменатор электронного приложения к §25.
Записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока.
(Познавательные, общеучебные УУД: выбор наибо-лее эффективных способов подготовки д/з. Регуля-тивные УУД: установка целевых приоритетов, само-регуляция для повышения мотивации учебной дея-тельности. Коммуникативные УУД: контроль, кор-рекция. Личностные УУД: определение границ своих возможностей познания)
10.Рефлек-сия учебной деятельнос-ти на уроке
(4 мин.)
Мотивация учащихся к анализу эмоциональ-ной составляющей урока.
- Все ли вам было понятно в течение урока?
- Какая часть урока показалась самой инте-ресной?
- Какая часть урока вызвала затруднение?
- Какое у вас настроение после урока?
- Что показалось трудным?
- Что было интересным?
- Что осталось непонятным?
- С каким настроением вы уйдёте с урока?
Поднимите карточки зелёного цвета, если понравился урок, желтого - не очень доволен собой, карточки красного цвета, если не понравился урок.
Диалог с учителем, обсуждение.
Оценивают свою работу и настроение на уроке.
(Познавательные УДД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, определение ос-новной и второстепенной информации. Коммуника-тивные УУД: аргументация своего мнения, учет раз-личных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций)
Ученики поднимают по настроению карточки опре-деленного цвета.
V.Итог урока
(6 мин.)
Оценка результатов деятельности учащихся. Подведение итогов работы в классе. Анализ и оценка успешности достижения цели.
Итак, ребята, какие задачи мы с вами в ходе этой работы выполнили?
Все ли у нас получилось? И что мы узнали?
Значит цель нашего урока достигнута.
Учитель комментирует оценки. Спасибо за работу, заполните до конца свои рабочие листы и сдайте. Окончательные оценки за урок будут выставлены после проверки выполнения вами лабораторной работы
Самоопределение и самооценивание работы на уроке
Учащиеся производят оценку достижения поставлен-ной цели.
Благодарят за урок. Самостоятельно ставят себе оценки в рабочих листах. Сдают рабочие листы.
(Регулятивные УУД: саморегуляция, коррекция, самооценка. Коммуникативные УУД: формирование умения анализировать собственную коллективную деятельность: степень самостоятельности, свои достижения, причины неудач. Познавательные УУД: формирование умения структурировать знания)
Приложение 1 (задания по дифференцированному подходу)
Задания №1 (для сильного уровня). Определите название тканей по описанию.
1. Клетки этой ткани очень плотно прилегают друг к другу. Межклеточное вещество почти отсутствует.
2. Из этой ткани целиком состоит зародыш растений.
3. Клетки этой ткани удалены друг от друга, межклеточное вещество жидкое.
4. Ткань образована живыми и мертвыми клетками. Мертвые клетки своими толстыми и прочными оболочками прочно соединены друг с другом. Образуют кожицу листа, пробковые слои стволов деревьев.
5. Эта ткань содержит в клетках мякоти листа хлоропласты.
6. Эта ткань содержит клетки с утолщенными и одревесневшими оболочками, а живое содержимое в них часто отсутствует
7. По внешнему виду клетки этой ткани очень напоминают сосуды, которые тянутся через корень и стебель в лист.
Задание №2 (для среднего уровня). Рассмотрите изображения тканей. Подпишите их названия.
1 № [pic] 2
№ [pic] 3
№ [pic] 4
№ [pic] 5
[pic]
№6
№ [pic] 7
№ [pic] 8
Задание №3. (для слабого уровня). Выполните тест на тему: «Ткани».
Выберите верный ответ.
1. Тканью называются: а) клетки, которые расположены вместе;
б) группа клеток одинакового строения;
в) клетки одинакового строения, выполняющие одинаковую функцию.
2. Прочность и упругость корня обеспечивает:
Покровная ткань
Проводящая ткань
Механическая ткань
3. Функцию передвижения веществ в растении выполняет:
а) покровная ткань;
б) проводящая ткань;
в) запасающая ткань
4. Какова функция кожицы в растений?
Придает растению форму.
Способствует продвижению органических веществ.
в. Придает растению прочность и упругость.
г) Защищает внутренние ткани от потери воды, проникновения пыли, микробов.
5. Рост растения осуществляется за счет деления и роста клеток:
а) проводящей ткани;
б) покровной ткани;
в) образовательной ткани.
6. Клетки мякоти арбуза крупные, заполнены органическими веществами, поэтому
их относят к:
а) проводящей ткани;
б) всасывающей ткани;
в) запасающей ткани.
7. Межклеточное вещество в эпителиальной ткани:
Отсутствует
Слабо развито
Сильно развито
Приложение 2.
Рабочий лист________________________________________(Ф.И ученика)
проверка д/з (ответы на вопросы на карточках) выступление с докладом
выполнение лабораторной работы
оценка за лабораторную работу
Итоговая оценка за работу на уроке
Приложение 3. (физкультминутка)
Блок 1 Выполнить упражнения.
1) В положении сидя при неподвижной голове медленно перевести взгляд с пола на потолок и обратно, затем справа налево и обратно (повторить 5-7 раз);
2) Круговые движения глазами в одном и другом направлении (повторить 4-6 раз) - это упражнение выполняется при открытых и закрытых глазах;
3) Частое моргание в течение 20 секунд.
Блок 2
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и потянуться.
Три – согнуться, разогнуться.
Четыре – начинаем все сначала.
Пять – поглубже всем вздохнуть.
Шесть – на пояс руки ставим.
Семь – повороты туловища начинаем.
Восемь – столько раз мы приседаем.
Девять – потягиваемся, отдыхаем.
Десять – и урок наш продолжаем.
Приложение 4
Правила работы в группе
Договориться, кто, что будет делать.
В группе должен быть организатор обсуждения.
Выслушать мнение всех участников.
Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора).
Один говорит, а остальные слушают.
Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться.
Не спорить, а доказывать, размышлять.
В группе согласуется общее решение.
Выбрать вариант ответа.
Выбрать представителя
Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а подготовленный все группой ее полномочный представитель.
Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.
Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.
• Все работы выполняются строго по инструкции учителя.
• Разместите оборудование так, чтобы было удобно работать. Лишние предметы уберите.
• Во время выполнения лабораторных работ важно быть предельно аккуратным во всем — тут нет мелочей. Чтобы избежать несчастных случаев, строго соблюдайте указанные учителем меры предосторожности.
• При работе с оптическими приборами (микроскоп) помните об опасности ожога сетчатки глаза лучистой энергией. Ни в коем случае не смотрите сквозь линзы на солнце!
• Бережно обращайтесь с лабораторным оборудованием.
• Закончив работу, приведите рабочее место в порядок.
Правила работы с микроскопом.
• Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5— 10 см от края стола.
• В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет; добейтесь хорошего освещения поля зрения.
• Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.
• Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1—2мм от препарата; будьте осторожны, чтобы не раздавить очень тонкое и хрупкое покровное стекло.
• Глядя в окуляр одним глазом (не закрывая и не зажмуривая другой), при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.
• Помните, что любое ваше движение (а особенно перемещение по классу) может нарушить освещенность микроскопа соседей.
• Микроскоп — хрупкий и дорогой прибор, и поэтому обращаться с ним нужно аккуратно, строго следуя правилам.
Приложение 5
Информационная кара №1
М [pic] ышечная ткань составляет основную массу мышц и осуществляет все виды двигательных процессов внутри организма человека и животных, а также перемещение организма и его частей в пространстве. Это обеспечивается за счет особых свойств мышечных клеток — возбудимости и сократимости.
Различают три вида мышечной ткани (рис).
Поперечнополосатая (скелетная) мышечная ткань построена из многоядерных клеток (мышечных волокон) длиной 1—12 см, в цитоплазме которых имеются тончайшие нити — миофибриллы, образованные молекулами белков — актина и миозина. При скольжении их относительно друг друга происходит изменение длины мышечных клеток. Мышечные волокна имеют много ядер, причем ядра расположены на периферии клетки. Ядра мышечных клеток не способны делиться. Их функция: формирование белковых молекул (актина и миозина).
Миофибриллы по-разному преломляют свет (при рассмотрении их под микроскопом), что придает клетке характерную поперечную исчерченность, что и определило название этого вида ткани.
И [pic] з нее построены все скелетные мышцы, мышцы языка, стенок ротовой полости, глотки, гортани, верхней части пищевода, мимические, диафрагма.
С [pic] ердечная ткань состоит из поперечно исчерченных одноядерных мышечных клеток. Клетки расположены не параллельным пучком, как скелетные, а ветвятся, образуя единую сеть. Благодаря множеству клеточных контактов поступающий нервный импульс передается от одной клетки к другой, обеспечивая одновременное сокращение, а затем расслабление сердечной мышцы, что позволяет ей выполнять насосную функцию.
Клетки гладкой мышечной ткани (волокна) не имеют поперечной исчерченности, они веретеновидные, одноядерные, их длина около 0,1 мм. Этот вид ткани участвует в образовании стенок внутренних органов и сосудов (пищеварительного тракта, мочевого пузыря, кровеносных и лимфатических сосудов). Волокна сокращаются очень медленно, но могут долго оставаться в сокращенном виде. Из этого следует: именно гладкие мышцы обеспечивают продолжительное смыкание створок раковин моллюсков, сужение и расширение кровеносных сосудов у человека.
[pic] [pic]
поперечно-полосатая (скелетная) гладкая сердечная [pic]
Н [pic] ервная ткань
образует органы нервной системы. В ней различают
основные нервные клетки — нейроны и
вспомогательные — клетки нейроглии.
Нейроны воспринимают раздражение, прихо-дят в состояние возбуждения, вырабатывают и передают нервный импульс. Участвуют они также в переработке, хранении и извлечении
из памяти информации. Каждая клетка име-ет тело, отростки и нервные окончания.
Отростки различаются по строению, форме и функциям.
Короткие разветвленные отростки (дендриты) вос-принимают и передают возбуждение к телу нейрона,
а по единственному длинному отростку (аксону) возбуждение передается к дру-гому нейрону или к рабочему органу. Длина некоторых нервных волокон (от-ростков) может достигать 1 м и более.
Нейроглия – клетки, заполняющие пространство между нейронами. Выпол-няют опорную, разграничительную, трофическую (питательную), секреторную и защитную функции.
Места контактов отростков нейронов друг с другом называются синапсами. Возбуждение по нейронам передается в виде нервного импульса.
[pic]
Приложение 6
где располагается функции
мышечная
поперечно-полосатая (скелетная)
гладкая
сердечная
нервная
Список использованной литературы:
Е.Т.Бровкина, Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 класс Методическое пособие. М- Дрофа, 2007
М. В. Высоцкая. Биология живой организм 6кл. Лучшие нестандартные уроки–М.: Дрофа, 2005
Высоцкая М.В. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256с.
Н. А. Касаткина. Биология. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. –М.: Дрофа, 2007г.
Пустохина О.А., Селезнева Н.А., Трахина Е.В. Биология. 6-11 классы: конспекты уроков: технологии, методы, приемы. – Волгоград: Учитель, 2009. - 134с.
Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М: Айрис-пресс, 2004. – 160с.
Сысолятина Н.Б. Биология. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс». – М: Дрофа, 2010. – 60с.
Ссылки на сайт: http://bio.1september.ru/
http://images.yandex.ru/
http://go.mail.ru/search_images
[link]
22
