Рабочая программа по биологии(5 кл.Сонин)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 7 июля 2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана);
Учебного плана для 5 класса МБОУ «Староузеевская COШ » от 29 августа 2015 года № 52/1 -осн. ;
Приказа Минобразования РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Авторской учебной программы Н.И. Сонина и В.Б. Захарова ( Биология: 5-9 классы. М.: Дрофа, 2014).
Учебника Н.И.Сонина, А.А.Плешакова (биология 5кл. концентрический курс) (М.:Дрофа,2012).

Общая характеристика учебного предмета.

Программа по биологии включает 4 содержательных раздела: «Живой организм: строение и изучение», «Многообразие живых организмов», «Среда обитания живых организмов» и «Человек на Земле». В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получат общие представления о структуре биологической науки, ей истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных. Курс «Введение в биологию» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны усвоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Личностные результаты обучения:

Обучающийся научится:

- ответственно относится к обучению;

- осознавать ценности здорового и безопасного образа жизни

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;

- оценивать последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- основам экологической культуры;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Метапредметные результаты обучения:

Познавательные:

Обучающийся научится:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

Обучающийся получит возможность научиться:

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- находить и использовать причинно-следственные связи;

- использовать для решения поставленных задач различные источники информации;

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять план выполнения учебной задачи;

- понимать причины неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин;

- слушать собеседника, вести диалог.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- распределению функций и ролей в совместной деятельности.

Предметные результаты обучения:

Обучающийся научится:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи).

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения курса биологии 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы ( умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
Формирования экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) кончный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять ( индивидуально или в группе) план решения проблемы ( выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно ( втом числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических опраций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов ( простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблцу в текст т т.д.);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить посик информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свою ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Оределять роль в природе различных групп организмов;
Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
Находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
Перечислять свойства живого организма;
Различать по таблице основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные ( растения, животные , грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
Понимать смысл биологических терминов;
Характеризовать методы биологической науки ( наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс 5 класса «Введение в биологию» является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 5 класса предусматривает 1 час в неделю, всего 35 часов.

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний об основных царствах живых организмов; сведений по общей экологии, знакомство обучающихся с происхождением человека и его местом в живой природе;
Овладение начальными естественно - научными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
Развитие способностей обучающихся взаимодействовать с миром природы, желания познать биологические объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человеа;
Воспитание положительного эмоционально - ценностного отношения к окружающей природе; стремления к повседневному общению с природой в соответствии с экологическими принципами поведения;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде.

На основании Государственного образовательного стандарта 2010г., в содержании реализуется системно- деятельностный подход, который определяет следующие задачи обучения:

Личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений;
Метапредметные, включающие освоение обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения биологии умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно - проектных ситуациях, формирования научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток (на готовых микропрепаратах)¹.

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
Курсивом указан материал, необязательный для изучения.
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные среды обитания живых организмов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей. Учащиеся должны уметь:
сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;
формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать в соответствии с поставленной задачей;
составлять простой и сложный план текста;
участвовать в совместной деятельности;
работать с текстом параграфа и его компонентами;
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

Формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры.

Резервное время — 2 ч

Тематическое планирование

параграфа

Тема

Кол-во

часов

№

параграфа

Тема

Кол-во часов

Живой организм (8ч.)

Простейшие

Что такое живой организм

Беспозвоночные животные

Наука о живой природе

Позвоночные животные

Методы изучения живой природы.

Л.Р. №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Значение животных в природе и жизни человека

Увеличительные приборы.

Л.Р. №2 «Устройство лучной лупы, светового микроскопа»

Среда обитания живых организмов (6ч.)

Живые клетки. Л.Р. №3 «Строение клетки кожицы чешуи лука»

Три среды обитания. Приспособленность организмов к разным средам обитания

Химический состав клетки. Л.Р. №4«Определение состава семян пшеницы»

Жизнь на разных материках:Евразия,Северная Америка, Африка,Южная Америка, Австралия, Антарктида.Л.Р№5 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Вещества и явления в окружающем мире

Природные зоны Земли

Великие естествоиспытатели

Жизнь в морях и океанах

Многообразие живых организмов (14ч.)

Человек на Земле (5ч.)

Как развивалась жизнь на Земле

Как человек появился на Земле. Л.Р. №6 «Измерение своего роста и массы тела».

Разнообразие живого

Как человек изменил Землю

Бактерии

Жизнь под угрозой

Грибы

Не станет ли Земля пустыней

Водоросли

Здоровье человека и безопасность жизни. Л.Р. №7 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

Мхи

Папоротники

Обобщение (2ч.)

Голосеменные растения

Растительный и животный мир нашего региона

Покрытосеменные (цветковые) растения

Биология как наук о живом организме

Значение растений в природе и жизни человека

Итого :

35ч.

Календарно – тематическое планирование

Тема урока,

тип урока

д/з

Вид деятельности

(элементы содержания,

контроль)

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

Факт

Часть 1. Живой организм (8ч.)

Что такое живой организм.

Фронтальная беседа с классом о живом организме, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами

Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

П.: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового предмета

Наука о живой природе

Фронтальная беседа с классом, изучение содержания параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника, выполнение интерактивного задания

Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать какие ещё науки относятся к биологическим; научиться применять биологические знания в современном мире

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность).

Р.: применять поисковую деятельность с помощью компьютерных средств.

П.: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире

Методы изучения природы.

Л.Р.№1 «Знакомство с оборудованием для новых исследований»

Комбинированный опрос: фронтальная беседа и работа по карточкам; демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы

Научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований

К.: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе.

Р.: работать по плану, сверять свои действия с целью.

П.: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Увеличительные приборы. Л.Р.№2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной работы

Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение: освоить правила работы с микроскопом

К.: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Живые клетки. Л.Р.№3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы

Научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличие растительной и животной клеток

К.: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

П.: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форме рисунка

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Химический состав клетки.

Л.Р.№4 «Определение состава семян пшеницы»

Фронтальная беседа, демонстрация опытов, выполнение лабораторной работы

Научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений

К.: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности

Р.: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Вещества и явления в окружающей среде.

Фронтальная беседа, работа с учебником, демонстрация опытов

Познакомиться с отличием чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических и химических природных явлениях

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р. выдвигать версии решения проблемы.

П. выявлять причины и следствия простых явлений.

Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления.

Великие естествоиспытатели

Рассказ учащихся о великих естествоиспытателях, работа с учебником, тест

Познакомиться с именами некоторых знаменитых естествоиспытателей; иметь представление о том, какой вклад в изучение биологии внесли Аристотель, Линней,

Дарвин, Вернадский

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: составлять тезисы.

Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану.

Часть 2. Многообразие живых организмов (14ч.)

Как развивалась жизнь на Земле

Фронтальная беседа, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы

Познакомиться с основами научных представлений о том , когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Формирование интереса обучающихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

Разнообразие живого

Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков.

Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки.

К.: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения.

Формирование у обучающихся навыков составления рассказа по выработанному алгоритму

Бактерии

Фронтальный опрос, работа по карточкам; рассказ учителя

Научиться выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а также положительную и отрицательную роль их в жизни человека

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Формирование у обучающихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях.

Грибы

Фронтальный опрос, сопровождающийся демонстрацией рисунков, прослушивание сообщений

Познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научится называть представителей съедобных, несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека.

К.: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

П.: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Водоросли

Работа по карточкам, рассказ учителя

Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; выделять особенности царства Растения; иметь представление об одноклеточных и многоклеточных организмах

К.: добывать недостающую информацию при помощи вопросов

Р.: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П.: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы

Мхи

Работа по карточкам, фронтальная беседа, составление кроссворда

Продолжить формирование у обучающихся навыков сравнительной характеристики различных групп растений; научиться определять значение мхов в природе и в жизни человека

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Формирование у обучающихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Папоротники

Фронтальный опрос, показ видеофильма

Научиться выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних папоротников, выявлять значение современных и древних папоротников для природы и для человека.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему.

Голосеменные растения

Фронтальная беседа, работа с учебником

Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и для человека.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование у обучающихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях.

Покрытосеменные (цветковые ) растения

Фронтальная беседа, работа с учебником, рассказ учителя

Научиться выделять особенности покрытосеменных растений, связанные с их образом жизни, особенности строения, связанные с их более высокой организацией; заполнять таблицы и проводить сравнительный анализ

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование у обучающихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире.

Значение растений в природе и жизни человека

Биологический диктант, работа с дидактическим материалом, фронтальная беседа

Представлять значение зеленых растений в природе и жизни человека, научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками.

Р.: изучать материал через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений

Формирование мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу

Простейшие

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с микроскопом.

Научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь читать биологический текст и соотносить его с иллюстрациями.

Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Беспозвоночные животные

Комбинированный опрос: опрос обучающихся у доски, работа по карточкам; рассказ учителя

Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных

Позвоночные

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с учебником.

Научиться выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках; приводить примеры видов- представителей разных классов

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов

Формирование мотивации обучающихся к более подробному изучению зоологии в дальнейшем;

формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Значение животных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с учебником.

Представлять значение животных в природе и в жизни человека

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

П.: уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему.

Формирование интереса обучающихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом

Часть 3. Среда обитания живых организмов (6ч.)

Три среды обитания

Выполнение теста, рассказ учителя

Научиться перечислять среды обитания; выделять особенности живых организмов, сформированные их средой обитания

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

П.: уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему.

Формирование мотивации обучающихся к изучению биологии с использованием компьютерных средств

Приспособленность организмов к разным средам обитания

Фронтальная беседа, работа с дидактическим материалом, тест

Научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от их среды обитания

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование у обучающихся логического мышления и умения рассуждать; способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире.

Жизнь на разных материках (Евразия, Северная Америка, Африка)

Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, работа с учебником., составление таблицы

Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков

К.: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи ( география)

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков

Формирование у обучающихся мотивации к изучению биологических наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Жизнь на разных материках (Южная Америка, Австралия, Антарктида). Л.Р.№5 «Определение наиболее распространенных растений и животных» (П.Р.№1)

Работа с дидактическим материалом, работа с учебником, составление таблицы, выполнение П.Р.или Л.Р.

Научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков

Природные зоны Земли

Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, работа с учебником., составление таблицы

Познакомиться с понятием природная зона; научится перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон.

Жизнь в морях и океанах

Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, работа с учебником., составление таблицы

Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах.

Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы

Часть 4.Человек на Земле (5ч.)

Как человек появился на Земле

Тестовый контроль, рассказ учителя, работа с учебником

Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения.

Как человек изменил Землю

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися, работа с учебником.

Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу.

Жизнь под угрозой

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися, работа с учебником.

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли)

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Не станет ли Земля пустыней

Круглый стол, прослушивание сообщений.

Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли)

Р.: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Здоровье человека и безопасность жизни. Л.Р. №6(П.Р.) «Измерение своего роста и массы тела»

Л.Р. №7 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

Фронтальная работа, П.Р.(Л.Р.)

Научиться обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе, а также выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

К.: проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе.

Р.: работать по плану, сверять свои действия с целью.

П.: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы

Обобщение (2ч.)

Растительный и животный мир нашего региона

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися, работа с учебником.

Научиться узнавать некоторых представителей растительного и животного мира нашего региона

К.: добывать недостающую информацию с помощью ИКТ

Р.: добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: научиться выделять представителей животного и растительного мира нашего региона.

Формирование мотивации к изучению природы своего региона

Биология как наука о живом организме

Биологический диктант с взаимопроверкой, фронтальная беседа

Научиться обобщать ранее изученный материал.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.

Формирование и развитее мотивации к дальнейшему изучению биологии, а также умения обобщать полученные знания, сравнивать и делать выводы.

Система оценочных средств к рабочей программе по биологии в 5 классе: В.Е.Резникова, А.Н.Мягкова. Биология. Тематический контроль.5 класс .М.: Национальное образование, Дрофа.2013.

Контрольно –измерительные материалы

Лабораторные работы

Методы изучения живой природы.

Л.Р. №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Увеличительные приборы.

Л.Р. №2 «Устройство лучной лупы, светового микроскопа»

Живые клетки.

Л.Р. №3 «Строение клетки кожицы чешуи лука»

Химический состав клетки.

Л.Р. №4«Определение состава семян пшеницы»

Жизнь на разных материках:Евразия,Северная Америка, Африка,Южная Америка, Австралия, Антарктида

Л.Р№5 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Как человек появился на Земле

Л.Р. №6 «Измерение своего роста и массы тела».

Здоровье человека и безопасность жизни.

Л.Р. №7 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

УМК (список литературы)

Для учителя

1. Н.И.Сонин,В.Б. Захаров Программа основного общего образования. Биология.5-9классы. Концентрический курс, М.:Дрофа, 2014

2.Н.И.Сонин, А.А.Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5класс. Учебник для общеобразовательных учреждений .М.: Дрофа, 2012

3. Н.В. Преображенская. Рабочая тетрадь по биологии. 5 кл.М.: изд.»Экзамен», 2013.

4. Г.А.Воронина. Тесты по биологии. 5 кл. М.:изд.»Экзамен», 2013

5. В.С.Рохлов,Н.И. Сонин. Тестовые задания. 5 кл. М.:Дрофа, 2014.

6.Е.А. Сарычева. Рабочая программа по биологии 5кл, к УМК Н.И.Сонина,А. А. Плешакова,М.: «ВАКО»,2013

6. М.В.Оданович. Рабочая программа по биологии 5кл, к УМК Н.И.Сонина,А. А. Плешакова,М.: «Планета»,2015

7. И.В.Константинова. Биология. Введение в биологию 5 кл. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. Волгоград, изд. «Учитель»,2014.

8. Мультимедийные пособия и средства ИКТ

Адреса сайтов в Интернете:

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

[link]

Для обучающихся

Н.И.Сонин, А.А.Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5класс. Учебник для общеобразовательных учреждений .М.: Дрофа, 2012