Рабочая программа по биологии

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы основного общего образования «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» автор В. Б. Захаров. (Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В. Б. Захарова, Н.И. Сонина, Биология. Многообразие живых организмов.7 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2014

Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
Овладение научным подходом к решению различных задач;
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

В результате освоения курса биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Понимать смысл биологических терминов;
Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 ч в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

Содержание учебного предмета

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация:

Строение клеток различных прокариот.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация:

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы:

Строение плесневого гриба мукора^*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов^*.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация:

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация:

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (3 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация:

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные работы

Изучение внешнего строения водорослей^*.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (5 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация:

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,
различные представители мхов, плаунов и хвощей,
схемы строения папоротника;
древние папоротниковидные,
схема цикла развития папоротника,
различные представители папоротниковидных.

Практические работы:

Изучение внешнего строения мха^*.
Изучение внешнего строения папоротника^*.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация:

Схемы строения голосеменных,
цикл развития сосны,
различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы:

Изучение строения и многообразия голосеменных растений^*.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

Схема строения цветкового растения;
строения цветка,
цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),
представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

Изучение строения покрытосеменных растений^*.
Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация:

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные работы:

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация:

Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки,
представители различных групп одноклеточных.

Практические работы:

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация:

Типы симметрии у многоклеточных животных,
многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация:

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.
Биоценоз кораллового рифа.
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (3 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация:

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.
Различные представители ресничных червей.
Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные работы:

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация:

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.
Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные работа:

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация:

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.
Различные представители типа Кольчатые черви.

Практические работы:

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (3 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Различные представители типа моллюсков.

Практические работы:

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация:

Схема строения речного рака.
Различные представители низших и высших ракообразных.
Схема строения паука-крестовика.
Различные представители класса Паукообразные.
Схемы строения насекомых различных отрядов.

Практические работы:

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация:

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.
Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация:

Схема строения ланцетника.
Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация:

Многообразие рыб.
Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни^*.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация:

Многообразие амфибий.
Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни^*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация:

Многообразие пресмыкающихся.
Схемы строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

Многообразие птиц.
Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни^*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация:

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих.
Многообразие млекопитающих.
Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные работы:

Изучение строения млекопитающих^*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация:

Модели различных вирусных частиц.
Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.
Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Захаров В. Б. , Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.
Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс. «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» Автор В. Б. Захаров
Захаров В. Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Муниципальное образовательное учреждение Прасковьинская средняя школа

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016

Вариант: /Биология/7 класс/По программе Н.И.Сонин,В.Б. Захаров

Общее количество часов: 70

урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Дата

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

План

Факт

Раздел 1: Введение - 3 ч

Мир живых организмов.Уровни организации жизни.От клетки до биосферы.

Уровни организации жизни.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.5-6.

Знать мир живых организмов.

Уметь называть уровни живой природы.

Значение распределения живых организмов по уровням живой материи.

Словесные
Наглядные

Ч.Дарвин и происхождение видов.

Происхождение видов живой природы.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.6-9.

Знать о происхождении видов.

Уметь анализировать теорию Ч.Дарвина.

Значение теории в развитии органического мира.

Словесные
Наглядные

Многообразие организмов и их классификация.

Классификация организмов.

Учебник,таблицы.

с.9-10.

Знать классификацию организмов.

Уметь называть таксоны систематики.

Значение науки систематики.

Словесные
Наглядные

Раздел 2: Царство Прокариоты. - 3 ч

Общая характеристика и происхождение прокариот.

Происхождение и описание бактерий.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.12.

Знать происхождение бактерий.

Уметь давать общую характеристику бактериям.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Словесные
Наглядные

Особенности строения и жизнедеятельности прокариот.Их роль в природе и практическое значение.

Особенности строения прокариот и их значение.

Учебник,презентация.

с.13-16.

Знать строение прокариот.

Уметь называть основные особенности строения прокариот.

Словесные
Наглядные

Подцарство Оксифотобактерии.Особенности организации,роль в природе и практическое значение.

Оксифотобактерии.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.17-20.

Знать особенности организации оксифотобактерий.

Уметь называть особенности организации,роль в природе и практическое значение.

Словесные
Наглядные

Раздел 3: Царство грибы. - 4 ч

Общая характеристика царства Грибы.Особенности организации,их роль в природе и жизни человека.

Характеристика царства Грибы.

Учебник,презентация,раб.тетрадь.

с.21-22.

Знать общую организацию грибов.

Уметь давать общую характеристику царства Грибы.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Словесные
Наглядные

Отдел Настоящие Грибы.Особенности строения и жизнедеятельности."Строение плесневых грибов"Л/р.

Особенности строения отдела Настоящие Грибы.Лабораторная работа.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.22-28.

Знать особенности строения отдела Настоящие Грибы.

Уметь называть особенности строения отдела Настоящие Грибы.

Словесные
Наглядные
Практические

Класс Базидиомицеты.Класс Дейтеромицеты или совершенные грибы,особенности строения и жизнедеятельности.Отдел Оомицеты."Распрзнование съедобных и ядовитых грибов"П/р.

Отличительные особенности классов грибов,ядовитых и съедобных грибов.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.28-31.

Знать особенности строения класса базидиомицеты.

Уметь отличать особенности строения класса Базидиомицеты.

Словесные
Наглядные
Практические

Отдел Лишайники.

Лишайники,особенности строения.

Учебник,таблицы.

с.32-36.

Знать особенности строения лишайников.

Уметь называть особенности строения лишайников.

Словесные
Наглядные

Раздел 4: Царство Растения. - 16 ч

Общая харастеристика царства Растения.

Характеристика царства Растения.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.37-39.

Знать общую характеристику царства Растения.

Уметь давать характеристику царству Растения.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Словесные
Наглядные

Подцарство Низшие Растения.Общая характеристика водорослей."Изучение внешнего строения водорослей"Л/р.

Подцарства Низшие растения.

Учебник,таблицы,раб.тетрадь.

с.40-44.

Знать строение и особенности жизнедеятельности водорослей.

Уметь давать характеристику царству Растения.

Словесные
Наглядные
Практические

Многообразие водорослей,их роль в природе и практическое значение.

Многообразие и значение водорослей.

Учебник,презентация.

с.45-49.

Знать многообразие и значение водорослей.

Уметь давать характеристику царству Растения.

Словесные
Наглядные

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

Характеристика подцарства Высшие Растения.

Учебник,презентация,раб.тетрадь.

с.50-51.

Знать характеристику Подцарства Высшие Растения.

Уметь характеризовать Подцарство Высшие Растения.

Словесные
Наглядные

Споровые растения.Отдел Моховидные.Особенности строения и жизнедеятельности."Распознование отдела Моховидные"Л/р.

Особенности строения мхов.

Учебник,таблицы,гербарн.экземпляры,раб.тетрадь.

с.52-56.

Знать особенности строения мхов.

Уметь распознавать мхи.

Словесные
Наглядные
Практические

Отдел Плауновидные.Особенности строения и жизнедеятельности.

Плауны,их особенности строения.

Учебник,презентация,раб.тетрадь.

с.57.

Знать особенности строения и значение плаунов.

Уметь распознавать плауны.

Словесные
Наглядные

Отдел Хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.58-60.

Знать особенности строения и значение хвощей.

Уметь распознавать хвощи.

Словесные
Наглядные

Отдел Папоротниковидные Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Роль в природе, практическое значение. «Распознавание растений отдела Папоротниковидные» Л/р .

Отдел Папоротниковидные Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Роль в природе, практическое значение.

Учебник,раздаточный материал,раб.тетрадь.

с.61-65.

Знать особенности строения и значение папоротников.

Уметь распознавать папоротниковидные.

Словесные
Наглядные
Практические

Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.66-72.

Знать особенности строения, жизнедеятельности и их происхождение.

Уметь отличать голосеменные от других представителей царства Растения.

Словесные
Наглядные

10.

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. «Изучение многообразия и строения голосеменных растений» Л\р.

Многообразие голосеменных, их значение.

Учебник,раб.тетрадь.

Подготовить сообщение о многообразии голосеменных.

Знать значение и многообразие голосеменных.

Уметь называть многообразие голосеменных.

Словесные
Наглядные
Практические

11.

Отдел Цветковые растения. Особенности организации, происхождение. «Изучение строения и многообразия покрытосеменных» Л/р.

Особенности организации цветковых растений.

Учебник,раб.тетрадь.

с.73-76.

Знать строение цветковых растений.

Уметь называть особенности строения цветковых растений.

Словесные
Наглядные
Практические

12.

Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные.

Учебник,раб.тетрадь,плакат.

с.77-79,81.

Знать признаки класса Двудольные.

Уметь определять по признакам класс Двудольные.

Словесные
Наглядные

13.

Класс Двудольные.Характерные особенности семейств Розоцветные.

Семейства Розоцветные, Крестоцветные, Паслёновые.

Учебник,презентация,раб.тетрадь.

с.81-84.

Знать признаки семейства Двудольных.

Уметь определять по признакам семейства Двудольных.

Словесные
Наглядные

14.

Крестоцветные, Пасленовые. «Распознавание наиболее распространённых растений Ул. обл.» Пр/р.

Крестоцветные, Пасленовые. «Распознавание наиболее распространённых растений Ул. обл.

Учебник,раб.тетрадь,гербарный материал.

с.84.

Знать признаки семейства Двудольных.

Уметь определять по признакам семейства Двудольных.

Словесные
Наглядные
Практические

15.

Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых, растений семейства лилейные.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.80.

Знать признаки семейства Однодольные.

Уметь определять по признакам семейства Однодольных.

Словесные
Наглядные

Раздел 5: Царство Животные. - 38 ч

Общая характеристика Царства Животные.

Царство Животные- характеристика.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.87-88.

Знать:
— признаки организма как целостной системы;
— основные свойства животных организмов;
— сходство и различия между растительным и животным организмами;
— что такое зоология, какова её структура.

Уметь:
— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
— представлять эволюционный путь развития животного мира;
— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;
— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Словесные
Наглядные

Особенности организации одноклеточных или простейших, их классификация.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.89-91.

Знать:

— признаки одноклеточного организма;
— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
— значение одноклеточных животных в экологических системах;
— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Уметь:
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в повседневной жизни.

Словесные
Наглядные

Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека.

Значение и многообразие одноклеточных.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.98.

Знать:
— признаки одноклеточного организма;
— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
— значение одноклеточных животных в экологических системах;
— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Словесные
Наглядные

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.101-103.

Знать строение и значение губок.

Уметь:
— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;
— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;
— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Словесные
Наглядные

Особенности организации Кишечнополостных.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.104-111.

Знать особенности строения кишечнополостных.

Словесные
Наглядные

Многообразие кишечнополостных, значение в природе и жизни человека.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.108-111.

Знать значение кишечнополостных.

Словесные
Наглядные

Тип Плоские черви. Особенности строения.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.112-114.

Знать особенности строения Плоских червей.

Словесные
Наглядные

Плоские черви - паразиты.

Паразитические черви.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.115-118.

Знать о влиянии паразитов на организм человека.

Словесные
Наглядные

Тип Круглые черви. Особенности организации.

Особенности организации Круглых червей.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.119-124.

Знать строение Круглых червей.

Словесные
Наглядные

10.

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.125-127.

Знать строение кольчатых червей.

Словесные
Наглядные

11.

Многообразие кольчатых червей Многощетинковые черви, Малощетинковые черви.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.127-131.

Знать многообразие кольчецов.

Словесные
Наглядные

12.

Особенности организации моллюсков, их происхождение.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.132-134

Знать особенности организации моллюсков.

Словесные
Наглядные

13.

Многообразие моллюсков, значение их в природе.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.135-142.

Знать и называть многообразие моллюсков.

Словесные
Наглядные

14.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих» Л/р.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.143-147.

Знать особенности Членистоногих на примере речного рака.

Словесные
Наглядные
Практические

15.

Многообразие ракообразных, их роль в природе.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.148-150.

Знать многообразие ракообразных.

Словесные
Наглядные

16.

Кл. Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.151-154.

Знать особенности строения паукообразных.

Словесные
Наглядные

17.

Многообразие паукообразных, их роль в природе.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.154-157.

Знать значение и многообразие паукообразных.

Словесные
Наглядные

18.

Класс Насекомые. Строение насекомых.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.158-165.

Знать строение насекомых.

Словесные
Наглядные

19.

Размножение и развитие насекомых.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.164-165.

Знать о размножении и развитии насекомых.

Словесные
Наглядные

20.

Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.165-169.

Знать значение и многообразие насекомых.

Словесные
Наглядные

21.

Тип Иглокожие.

Строение Иглокожих.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.170-175.

Знать строение Иглокожих.

Уметь называть многообразие Иглокожих.

Словесные
Наглядные

22.

Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.176.

Знать особенности строения типа Хордовые.

Уметь:
— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;
— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Словесные
Наглядные

23.

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные. «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни»Л/р.

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные. «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни».

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.177-182.

Знать особенности строения рыб,связанное с водной средой.

Словесные
Наглядные
Практические

24.

Основные группы рыб, роль в природе.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.183-188.

Знать основные группы рыб.

Словесные
Наглядные

25.

Общая характеристика класса Земноводные, как примитивных наземных позвоночных. «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»Л/р.

Общая характеристика класса Земноводные, как примитивных наземных позвоночных. «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.189-196.

Знать особенности строения земноводных.

Словесные
Наглядные
Практические

26.

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.196-199.

Знать о размножении и развитии земноводных.

Словесные
Наглядные

27.

Общая характеристика класса Пресмыкающиеся, как первых настоящих наземных позвоночных.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.200-206.

Знать особенности строения пресмыкающихся.

Словесные
Наглядные

28.

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.206-207.

Знать значение и многообразие пресмыкающихся.

Словесные
Наглядные

29.

Класс Птиц. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.«Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни»Л/р

Класс Птиц. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.208-216.

Знать особенности строения птиц.

Словесные
Наглядные

30.

Особенности организации птиц, связанные с полетом.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.210-212.

Знать особенности строения птиц, связанные с полётом.

Словесные
Наглядные

31.

Экологические группы птиц. Роль птиц в природе и жизни человека.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.218-226.

Знать экологические группы птиц.

Словесные
Наглядные

32.

Класс Млекопитающие. Особенности организации и жизнедеятельности, как высокоорганизованных позвоночных животных .

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.227-237.

Знать особенности организации млекопитающих.

Словесные
Наглядные

33.

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. « Определение принадлежности млекопитающих к отрядам»Л/р.

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. « Определение принадлежности млекопитающих к отрядам»

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.238-239.

Знать особенности строения плацентарных и их практич. значение.

Словесные
Наглядные
Практические

34.

Сумчатые и первозвери.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.240-246.

Знать строение сумчатых.

Словесные
Наглядные

35.

Обобщающий урок особенности организации животных, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Особенности организации животных и их значение.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.247-248.

Знать особенности организации и жизнедеятельности животных.

Словесные
Наглядные

Раздел 6: Царство Вирусы. - 2 ч

Общая характеристика вирусов.

Общая характеристика вирусов.Строение и значение вирусов в природе,влияние на человека и животных.

Учебник,раб.тетрадь,презентация.

с.249-253.

Знать:
— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
— пути проникновения вирусов в организм;
— этапы взаимодействия вируса и клетки;
— меры профилактики вирусных заболеваний.

Уметь:
— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Словесные
Наглядные

Раздел 7: Заключение. - 1 ч

Подведение итогов.

Учебник,презентация.

Подготовить сообщение по теме.

Знать особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Уметь называть особенности организации и многообразие живых организмов.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей;
— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Словесные
Наглядные

Раздел 8: Резерв - 3 ч

Резерв