Этапы урока
Содержание
Оборудо-вание
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проблем-ная ситуация и актуали-зация знаний.
1. Вариант с проблемной ситуацией из учебника. Диалог Антошки и биолога, с. 60.
– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.
Как устроена бактерия? Как она питается? 1
Другой вариант. Зачитать отрывок со с. 60, не читая слово бактерии: «При увеличении в 1000 раз … выглядят как точки, запятые, чёрточки, скопления точек. Увеличенные в 10 000 раз, они
выглядят как цистерны, шары, шланги, заполненные жидкостью». О каких организмах идёт речь? Предположите, какая будет тема урока? Что мы знаем о бактериях? Где они обитают? Какова их роль в экосистеме? Что вы хотели бы узнать о них ещё?
2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о бактериях из своего жизненного опыта и уроков в начальной школе.
Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы «Вспоминаем то, что знаем».
– Какую роль играют бактерии?
– Что такое инфекционные болезни?
Таблица «Бактерии»
Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаружить и формулировать учебную проблему, определить цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
II. Совмест-ное открытие знаний.
1. – На какие вопросы учебник предлагает найти ответы (см. с. 60)?
1) Из каких частей состоит клетка бактерии?
2) Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?
(Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения.)
2. – Можно ли увидеть бактерии? Что можно сказать о бактериях (рисунок 9.1 на с. 60)?
Задача 9.9 из практикума.
3. – В какой среде им лучше жить? Почему?
Задача 9.10 из практикума.
Максимум.
– Одиночные или колониальные? Как лучше?
Работа в парах.
– Составьте таблицу. 2 3 4
4. – Роль бактерий в экосистеме. Что можно разрушать? (Какие тела?) 2
5. Работа с текстом на с. 61–62 «Как устроена клетка бактерии» и рисунком 9.2.
– Что узнали о строении бактерий?
Задачи 9.2 и 9.5 из практикума. 4
6. Работа в парах с текстом учебника (с. 62 «Бактерии изменяют среду своего обитания»).
– Можно ли узнать о присутствии бактерий, не видя их? Как? Приведите примеры. Объясните, почему такое происходит? 2 3 4
7. – Как бактерии передвигаются? Могут ли сами? Есть ли помощники?
8. – Если условия неблагоприятны – все бактерии погибнут?
Рисунок 9.4. Задача 9.6 из практикума. 3
9. – А если условия для жизни благоприятны, то как бактерии будут себя вести? См. рис. 9.5. 3
10. – Клетка бактерии – живой организм. Какое важное свойство ей присуще? Что включает в себя понятие обмен веществ? Где происходит обмен веществ (в какой части клетки)? От чего будет зависеть осуществление обмена веществ (от какой части)?
Работа с рис. 9.6 и заданием к нему. Задачи 9.3 и 9.4 из практикума. 2 3 4
11. Максимум.
Работа в парах с текстом учебника. 2 – Какие условия среды могут влиять на бактерии? Как?
Рисунок 9.7 на с. 64 и 9.8 на с. 65.
Подведение результата изучения темы.
Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.
Вопросы на доске.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
3. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Коммуникативные УУД
2. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.
III. Самосто-ятельное примене-ние знаний.
Из каких частей состоит тело бактерии?
Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?
Вопросы 1–6 на с. 66
ТОУУ
Регулятивные УУД
3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока
Обмен мнениями по заданиям.
– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?
Домашнее задание:
§ 9–10, вопросы 7–10. Задача 9.7 из практикума.
– Возможно ли существование биосферы и человека в ней без бактерий?
Сформировать
